wkjfms小-學音樂綠色評價的實踐研究方案議案.doc

、| !_一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了. 小學音樂綠色評價的實踐研究方案一、 課題的提出全日制義務教育音樂課程標準（以下簡稱課程標準）在“評價建議”中指出：“音樂課程評價應著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)建立多元主體，共同參與的評價制度。評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異；評價方法更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果。關(guān)注個體的學習態(tài)度，創(chuàng)新精神以及學生個性品質(zhì)的發(fā)展”?？梢?，新一輪的課程改革，向我們提出了學業(yè)評價改革的要求，同時為我們開展音樂課程的學業(yè)評價改革指明了方向。 音樂教學的評價是教學工作中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價(包括音樂教育評價)以量化為特征，量化固然有其合理的一面，但把學生活生生的個性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法，則過于簡單，而且在實踐中，量化又往往側(cè)重為學習成績的評價。一個學期的成績往往在學期結(jié)束時“一唱定乾坤”，忽視了學生的層次性和音樂學科的特點，使學生對考試如“談虎色變”或是“無動于衷”，逐漸對音樂的學習失去興趣，這樣的評價非改不可。合理的評價是要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)展，既著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展，這樣的話有助于學生認識自我，樹立信心，也有助于推動教師教學活動的發(fā)展和提高?！巴怀鲈u價的發(fā)展性功能，體現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展”的教育理念已滲入音樂課堂教學之中，我們要強化在課堂中對學生的學習進行評價，從培養(yǎng)學生興趣愛好出發(fā)，在教學過程中多方面、多方式、多層次地進行評價，讓評價增加學生學習的動力，提高學生的學習興趣和動機，通過本學期的研究，旨在能初步建立小學音樂發(fā)展性學生評價體系（綠色評價），讓學生真正享受快樂音樂！二、 課題研究范圍及概念的界定。綠色表示和平、文明、環(huán)保、生機、萬物之源她是自然的、健康的、成長的、新鮮的、和平的?！熬G色評價”是相對于缺乏人文關(guān)懷的“黑色”傳統(tǒng)評價而言的，她始終把“綠色、生態(tài)、和諧”作為追求的目標。所謂“音樂綠色評價”是指在音樂教學中，依據(jù)一定的教育目標和教育價值觀，評價者與學生建立起相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學生的發(fā)展進行價值判斷，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標的過程。綠色評價是足跡式的全程評價,它的核心思想在于促進學生的發(fā)展。三、課題的理論依據(jù) 新課程標準明確指出：“評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標準的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。音樂學習評價要考察學生是否參與到音樂實踐中，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等，發(fā)揮評價的教育功能，有效地促進學生發(fā)展。當前音樂學科已成為推進“素質(zhì)教育”中的主要課程，評價工作亦應以審美教育為核心，以培養(yǎng)學生的基礎能力進行評價，在研究評價工作中應遵循以下五條原則：著眼整體、重視發(fā)展、強調(diào)實踐、注重能力、承認差異。 四、課題研究的目標1、根本目標：通過新課程背景下音樂綠色評價的實踐研究，改革傳統(tǒng)的“黑色”評價，探索并開發(fā)適合學生的評價體系，建立充滿人文關(guān)懷、關(guān)注學生發(fā)展的“音樂綠色評價”體系。在評價中，點燃學生的音樂學習興趣，實現(xiàn)學生的后續(xù)發(fā)展，引導學生正確地進行自我認識和自我實現(xiàn)，在洋溢藝術(shù)魅力和文化氛圍的音樂活動中享受快樂音樂。2、過程目標（1）、探索適合學生發(fā)展的音樂評價體系，促進學生的發(fā)展，激發(fā)他們學習的興趣。：（2）、在生活中形成自覺音樂學習與音樂休閑的良好習慣，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，促進健全人格的形成。（3）、提高學生的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。（4）、進一步更新教師的教育教學理念，提高教育教學能力。五、課題研究的內(nèi)容(一)音樂學習評價的現(xiàn)狀調(diào)查。通過仔細地調(diào)查、分析，了解目前音樂評價存在的利弊。再作出比較合理的評價方案，為更好地實施“音樂綠色評價”作重要的鋪墊，可以將傳統(tǒng)的音樂評價與實施音樂綠色評價后學生發(fā)展的差異進行比較。因此，這項程序是不容忽視的。 (二)學生學習態(tài)度的評價關(guān)注學生音樂過程的評價，教師就學生在課堂上表現(xiàn)出來對音樂的學習主動性和積極性，參與各種音樂表演和音樂游戲的程度，遵守課堂紀律等方面組織學習進行互評，作為考查成績，納入學生的評價之中。(三)學生音樂素質(zhì)分層評價學生因個體差異而產(chǎn)生知識能力的不同層次，特別是音樂學科，學生天生的素質(zhì)很重要，因此我們將形成性評價與終結(jié)性評價互相結(jié)合并針對不同的學生提出不同的要求。1、形成性評價平時評價在課堂上以“快樂五分鐘鐘”為載體，進行自主式的才藝表演及相關(guān)知識與能力的評價。2、終結(jié)性評價期末評價以“班級音樂會”、“才富大考場”的形式進行?！鞍嗉壱魳窌保罕硌莸木唧w形式不限，可以是平時評價中的任一形式；“才富大考場”：主要對音樂知識及相關(guān)文化進行考核。3、 把學生參與音樂課外活動也納入到評價中。這塊內(nèi)容作為對學生學習音樂的擴充部分，主要就學生參與學校以及校外的一些演出、比賽等進行評價，采取學生自主收集資料，教師和學生共同分析評定的方式，以附加分的形式加入學生的音樂評價中去，以便于激發(fā)學生學習音樂的熱情，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。4、探索多樣化的評價方式（1）、分年級用不同的評價方法a.低年級采用激勵性評價低年級學生由于年齡小，一般不能對自己表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價，因此，不宜采用自評方式，根據(jù)他們喜歡榮譽、好勝心強的特點，采用激勵為主的方法，如獎紅花、貼笑臉、插紅旗等方法，對低年齡學生不一定要評等級，只要能促進學生學習就是最好的評價了。b.中、高年級采用自評、互評與教師評價相結(jié)合在第一階段測評時，向大家宣布有二個內(nèi)容供大家選擇(唱歌、聽音、識譜知識)任選一項自己喜歡的內(nèi)容，再根據(jù)自己的表現(xiàn)自評等級；第二階段讓同桌互評，并說出對方的優(yōu)缺點；第三階段教師對學生的各個方面的能力進行客觀評價，如唱歌、節(jié)奏等，然后讓學生針對自己存在的問題，寫出書面改進措施。（2）、等級制評價與評價符號有機結(jié)合在等級制評價的基礎上，針對學生的學習態(tài)度、知識技能、有無進步等方面采用插紅 旗、種紅花、貼笑臉等作業(yè)符號，這樣不僅直觀有趣，而且全面地評價了學生的學習過程，促進學生發(fā)展。（3）、評語與星數(shù)評定有機結(jié)合評語是激勵學生的動力，由于評語評價的標準比較模糊，因此與星數(shù)評定相結(jié)合，使每個學生了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點和不足之處。如歌唱表演用星數(shù)來表示自我評價和同學互評，對有優(yōu)點的一律給五角星，哪怕是一個微小的優(yōu)點，不封頂。到學期結(jié)束再以每次歌唱表演中的五角星和評語折算成期末成績，這樣能比較正確地反映學生的學習成績。六、課題研究的對象漆橋中心小學（包括中心校、完小、教學點）1-6年級全體學生七、課題研究的方法研究中主要采用行動研究法、文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法等方法八：課題研究的過程1、準備階段（2009-2010.1）（1）、學習國內(nèi)外關(guān)于小學音樂學科學業(yè)評價的各種文獻及實踐經(jīng)驗。（2）、制定課題的研究方案。2、實施階段（2010.2-2011.1）（1）進一步認真學習與學業(yè)評價相關(guān)的新課程改革類文獻及新課程標準。 （2）、有計劃地做好課題實施的常規(guī)工作，促進研究的不斷深入。 結(jié)合我校的工作安排，認真制定教科研學期計劃和實施課題總方案。（3）、認真執(zhí)教研究課和典型課，不斷探索小學音樂綠色評價課例模式研究。（4）、認真做好各類資料的收集整理。（5）、認真作好評價的各項測試工作。3、總結(jié)階段（2011.2-.2012.1）（1）、整理、收集各種課題材料，并總結(jié)實驗開展以來的得與失，對實驗的可行性，價值性作一次新的分析。（2）、撰寫結(jié)題報告及相關(guān)論文。九、課題組成員的分工姓 名單 位分 工職 務職 稱孔璐漆橋中心小學課題負責人，申請報告，結(jié)題報告的撰寫。制定學生音樂綠色評價各類表格。教研組長小學一級高春蘭漆橋中心小學課題組成員，音樂綠色評價與傳統(tǒng)評價的差異。教 師小學一級趙愛紅漆橋中心小學課題組成員，評價實施學生的問卷調(diào)查。教 師小學一級戴紅漆橋中心小學課題組成員，認真做好各類資料的收集整理。教 師小學一級諸葛麗 萍漆橋中心小學課題組成員，認真做好各類資料的收集整理。教 師小學一級十、研究的預期成果：本課題預期成果形式主要有：結(jié)題報告、論文、評價表、試題等漆橋中心小學音樂課題組2010.3參考文獻：1、尹學毅.音樂考試改革初探 J. 中國音樂教育，2、 于雷. 考試方法新說 J .中國音樂教育 3、讓考試的感覺像春天-小學音樂學科考核評價的探索J.中國音樂教育4、教育部基礎教育司 全日制義務教育音樂課程標準解讀北京師范大學出版社。5、曹理 等著 音樂學科教育學首都師范大學出版社。 6、鄭琪 荀安華 中國音樂教育簡論音樂教學的綜合性。 7、讓考試的感覺像春天小學音樂學科考核評價的探索論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對