小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究- 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究.doc

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究廣州市荔灣區(qū)金蘭苑小學(xué) 盧志東提要 評(píng)價(jià)是一種獲取、處理和確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)有效性的重要證據(jù)及方法，它包括了比一般期末書(shū)面考試更多種類(lèi)的證據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，也是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。關(guān)健詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ) 學(xué)業(yè)成績(jī) 考核與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 教育教學(xué) 一、 現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性（效度）和可靠性（信度）的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無(wú)可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授, 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編寫(xiě)的新課程與評(píng)價(jià)改革一書(shū)明確指出了現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題：現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。 要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語(yǔ)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容發(fā)展性英語(yǔ)科形成性評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)、課外延伸評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一） 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：(1) 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。平時(shí)課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，可以用“good, “Great”,“OK”，very good, excellent ,You are clever!”等。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)兒進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)利用評(píng)價(jià)的積極作用，特別是平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生更應(yīng)夸張一點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。另一方面，學(xué)生在課堂每完成一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)， 就給自己加一顆星，如課堂上朗讀一段對(duì)話后，或是與其他同學(xué)進(jìn)行角色表演后，或是拼寫(xiě)出上一節(jié)課所學(xué)的單詞后，學(xué)生都可以在自己的本子上給自己加一顆星，下課或放學(xué)后，到老師那里領(lǐng)各種顏色的星星粘貼在書(shū)上。老師每周一次收集記錄學(xué)生得到星星的數(shù)目。記錄到學(xué)習(xí)檔案上，做到實(shí)事求是、公平公開(kāi)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。同時(shí)教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，如：在聽(tīng)錄音時(shí)及對(duì)話表演時(shí)，教師設(shè)置“模仿獎(jiǎng)” “創(chuàng)意獎(jiǎng)”，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語(yǔ)音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用己學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)。為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好可得集體獎(jiǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱(chēng)，如以動(dòng)物為名的：Tiger Team、Lion Team； Panda Team和Rabbit Team隊(duì)； 以顏色為名的Blue Team和Red Team隊(duì)。學(xué)生們都很感興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 (2)教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)描述性的評(píng)語(yǔ)及平時(shí)學(xué)生在課堂上的值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生參與課堂的積極性等多種形式來(lái)進(jìn)行，具體體現(xiàn)在：a. 描述性評(píng)語(yǔ)（每學(xué)期或每學(xué)年一次）b. 個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能）c. 值日生報(bào)告（有主題、有準(zhǔn)備，每學(xué)期每人二至三次）d. 課堂討論（有具體話題、任務(wù)）e. 課文的Act Out、Role Play及課堂回答問(wèn)題的積極性f.隨堂小測(cè)驗(yàn)/當(dāng)堂效果檢測(cè)g.課堂提問(wèn)口頭檢查(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：包括他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)自評(píng)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人學(xué)習(xí)有效途徑。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流、傳遞信息、表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。合作意識(shí)能夠使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相督促，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。有利于學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)并能看到自己的不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。（5） 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期達(dá)到教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同培育人才的目的，與此同時(shí)，也只有在家長(zhǎng)和教師共同努力下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（一） 學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)教師在學(xué)生作業(yè)改閱的過(guò)程中采用下面的形式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的手段。（1）確定級(jí)別評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。如A、B、C；金星星、銀星星或者Excellent、Good 、A Good Try 或“笑臉 ”、“ 哭臉 ”等。（2）評(píng)價(jià)工具的制定及其使用我校的評(píng)價(jià)工具主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、評(píng)價(jià)表、自制的小星星、小紅花、教師刻的帶有表?yè)P(yáng)文字的“好”“Good”的 “ “ 形印章、小星星印章等。 A:學(xué)生成長(zhǎng)袋學(xué)生成長(zhǎng)袋就是學(xué)生檔案袋。它可以收藏能展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果及作品，如英語(yǔ)書(shū)法、小制作、評(píng)價(jià)表以及單元、期中、期末測(cè)試成績(jī)表等。通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)。學(xué)生可自主選擇檔案內(nèi)容，對(duì)不滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果可以重來(lái)。在自主選出比較滿意的作品或重來(lái)的過(guò)程中，也就是學(xué)生自求發(fā)展的過(guò)程，在這一發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。B:評(píng)價(jià)表分總表和分類(lèi)表學(xué)生的評(píng)價(jià)表分總表和分類(lèi)表按單元設(shè)計(jì)，為了展示學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生有成就感，總表可以張貼在墻上。分類(lèi)表是每單元的語(yǔ)言知識(shí)和技能、課外活動(dòng)情況等。 （三）課外延伸評(píng)價(jià)為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在課堂之外給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可讓課代表和小組長(zhǎng)協(xié)助完成。小組長(zhǎng)檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數(shù)不能太多，這樣組長(zhǎng)可以在幾分鐘之內(nèi)檢查完畢，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免了厭倦情緒。組長(zhǎng)可以根據(jù)成績(jī)來(lái)變化， 另外，在家的情況可用家庭情況調(diào)查表；讓家長(zhǎng)配合完成。可以在期中或期末進(jìn)行，調(diào)查表的項(xiàng)目根據(jù)平時(shí)布置的作業(yè)設(shè)置，如聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的情況等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有老師的、同學(xué)的還有家長(zhǎng)的。我校還舉辦一系列的英語(yǔ)學(xué)科興趣比賽包括英文卡拉OK比賽、情景對(duì)話比賽、課文背誦比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)走廊、文藝演出等都可以分階段給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口講的機(jī)會(huì)及充分展示自己口語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，這一系列的英語(yǔ)學(xué)科興趣活動(dòng)更是課堂評(píng)估外延的有效體現(xiàn)。三、英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)量化表學(xué)生評(píng)價(jià)具體可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)第一部分：形成性評(píng)價(jià)序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)方式得分（紅星）他評(píng)自評(píng)1學(xué)習(xí)行為態(tài)度、習(xí)慣、情感、參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)課堂教學(xué)紀(jì)錄問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生討論教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)5個(gè)2作業(yè)與檢測(cè)運(yùn)用及處理語(yǔ)言知識(shí)和技能能力隨堂記錄每課一練、測(cè)驗(yàn)選若干份存入學(xué)習(xí)檔案教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)（每次）3語(yǔ)言交流運(yùn)用語(yǔ)言能力師生、生生教師評(píng)價(jià)一個(gè)4值日生報(bào)告每個(gè)學(xué)生按周來(lái)輪值口頭表達(dá)能力及膽量根據(jù)教學(xué)情景來(lái)組織運(yùn)用教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)5比賽節(jié)目表演及獲獎(jiǎng)情況參與及水平發(fā)揮個(gè)人及集體小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)三個(gè)6任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力自主學(xué)習(xí)能力合作能力、想象力創(chuàng)造能力選擇任務(wù)合作學(xué)習(xí)成果展示小組交流互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三個(gè)7小記者采訪語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力規(guī)定/自選內(nèi)容口頭運(yùn)用小組交流互評(píng)、教師評(píng)價(jià)五個(gè)8收集英語(yǔ)資料自制學(xué)習(xí)工具創(chuàng)造能力自選內(nèi)容小組交流互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)第二部分：期末終結(jié)性評(píng)價(jià)(三-六年級(jí)為50%由學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論下完成)口試占30%，聽(tīng)力占30%，筆試占40%評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)不足學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)情感及策略階段性知識(shí)掌握情況綜合性知識(shí)掌握情況綜上所述：筆者認(rèn)為，當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中提倡的task-based project評(píng)價(jià)方式受到普遍關(guān)注，就是因?yàn)樗w現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)思想，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)盡管有多種形式，但其核心思想只有一個(gè)-為了學(xué)生的發(fā)展。因此無(wú)論學(xué)生進(jìn)行哪種形式的評(píng)價(jià)，都要看其過(guò)程，都要看在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能有哪些提高？知識(shí)和技能在“做事情”中實(shí)際應(yīng)用如何？在任務(wù)學(xué)習(xí)中反映出什么樣的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀？在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略？是否積極參與？有無(wú)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神？要根據(jù)不同的活動(dòng)建立和調(diào)整不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)定方法，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化。盡可能多采用語(yǔ)言描述性的等級(jí)評(píng)定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。評(píng)價(jià)改革除了