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世界文化之旅 小白楊中學(xué) 劉茜一、教學(xué)內(nèi)容分析： 世界文化之旅是人民教育出版社出版的思想品德八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課第一框的內(nèi)容。本框分“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的標(biāo)志、代表人物、節(jié)日入手，幫助學(xué)生感受文化的多樣性和豐富性，懂得文化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族文化的價(jià)值，對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，以平等的態(tài)度對(duì)待不同的文化。二、對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)： 本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：“懂得文化的多樣性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習(xí)俗”。三、本課的地位： 本單元是由前兩個(gè)單元的家庭、學(xué)校中的交往擴(kuò)展到社會(huì)中的交往，在全書中屬于面向未來的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，世界范圍內(nèi)的交往已逐漸融入人們的生活，本課主要介紹各國不同的文化以及如何在不同文化中交流溝通，目的是培養(yǎng)學(xué)生面向世界與面向未來的開闊視野與開闊胸襟。四、學(xué)情分析： 隨著我國改革開放的深入，中學(xué)生和其他文化的距離拉近了，但有些同學(xué)迷失在其他文化中，對(duì)本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學(xué)對(duì)外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的態(tài)度；有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，由于語言問題以及價(jià)值觀的差異會(huì)使得溝通產(chǎn)生困難等。他們需要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。五、教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀： 既尊重本民族文化的價(jià)值，對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。知識(shí)與能力目標(biāo)： 了解文化的多樣性和豐富性；理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異；知道在面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)該持有的正確態(tài)度。過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、分析及解決問題的能力；逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對(duì)不同文化的了解，學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)和長處。六、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解文化的多樣性和豐富性教學(xué)難點(diǎn)：理解文化存在差異，從而既尊重本民族文化的價(jià)值，又尊重其他民族文化的價(jià)值。七、教法、學(xué)法：教法：問題教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等。學(xué)法：以教師引導(dǎo)，學(xué)生參與為主，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)討論等方法。八、教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)入1. 播放“小白楊中學(xué)校園風(fēng)光”的短片，讓學(xué)生猜猜是哪里的景觀。2. 利用多媒體讓學(xué)生欣賞世界各國景觀。 師：看到這些獨(dú)特的風(fēng)光，我們就知道這是我們的校園，小到我們的校園，大到一個(gè)國家都會(huì)有它不同的文化特色。這些多樣的文化特色組成了多元文化的“地球村”，這節(jié)課讓我們共同踏上“世界文化之旅”，去感受豐富多彩的文化，領(lǐng)略璀璨迷人的世界風(fēng)光。板書：世界文化之旅（二）新課講授 師：節(jié)日是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子，不同的國家和民族，通常有自己獨(dú)特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。你們知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？在這些節(jié)日中有哪些象征性的活動(dòng)或傳統(tǒng)食品？ （課前學(xué)生準(zhǔn)備資料，請(qǐng)學(xué)生回答） 師：你還知道其他國家和民族傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？ 泰國大象節(jié) 西班牙奔牛節(jié) 巴西狂歡節(jié) 德國啤酒節(jié) 感恩節(jié) 萬圣節(jié) 復(fù)活節(jié) 圣誕節(jié) 師：在這些中外傳統(tǒng)的節(jié)日里，它們是怎么過的？我們請(qǐng)熟悉的同學(xué)給大家分享一下： 生1：中國是一個(gè)多民族的國家，各民族過新年的形式各有不同 生2：桑巴舞是狂歡節(jié)上的主旋律 生3：為期兩個(gè)星期的慕尼黑啤酒節(jié)里 生4：在西方，一進(jìn)入12月份家家就開始忙著采購各種節(jié)日用品和圣誕食物及禮品 師：通過你們的介紹，我們感受到了節(jié)日所呈現(xiàn)的文化魅力，謝謝你們。 師：剛才第四位同學(xué)提到了圣誕節(jié)，世界許多國家都過圣誕節(jié)，但是同樣的節(jié)日，收當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗的影響，有著不同的過法，我們一起去瞧瞧。 （多媒體出示視頻“不同的國家過圣誕節(jié)”） 師總結(jié)：世界上有多少個(gè)國家和民族，就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗，節(jié)日是一種文化習(xí)俗，是國家和民族在長期的歷史演進(jìn)中，所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng)，它表現(xiàn)了文化的特性：多樣性和豐富性。文化的豐富性和多樣性往往通過各具特色的節(jié)日表現(xiàn)出來，正是因?yàn)槲幕瘋鹘y(tǒng)是獨(dú)具一格的，所以它便具有了代表性，當(dāng)人們一見到或聽到時(shí)就會(huì)想到哪個(gè)國家和民族，不信，我們來試試。 多媒體出示圖片：（長城、秦始皇兵馬俑中國）（自由女神、NBA美國）（水城威尼斯、比薩斜塔意大利）（艾菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮法國）（獅身人面像與金字塔埃及）（櫻花、富士山、和服、相撲、壽司日本） 師：經(jīng)過我們的嘗試，看來是真的當(dāng)我們看到這些文化便能說出對(duì)應(yīng)的國家。 *代表人物知多少 師：在歷史和現(xiàn)實(shí)中，有這樣一些人物，只要我們提到他，不管喜歡還是不喜歡，人們就會(huì)想到這個(gè)國家，這些文化代表人物已經(jīng)成為他們國家的一種標(biāo)志，我們一汽來說說。 多媒體出示圖片： 師：不同的國家和民族，有各自的代表人物，這些代表人物，被深深的打上了本國、本民族的烙印。同時(shí)，這些代表人物，把本國、本民族的文化推向世界，形形色色，林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花齊放的大花園。 *語言ABC 師：不同的國家和民族語言相同嗎？語言的不同也表現(xiàn)了文化的差異。 多媒體出示材料： 1姚明遇到的尷尬事 2望文生義 師：由于語言的差別，出了這樣的笑話，全世界共有6809種語言，由于語言含義，表達(dá)不同，人們?cè)诮煌腥菀桩a(chǎn)生一些誤會(huì)，到底哪種語言好呢？ 多媒體出示“譯一譯”，這說明了什么？ 師：一種語言再好，不能代替另一種語言，法國著名作家都德的最后一課中，韓麥爾老師用法語深情地寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字的時(shí)候，他是多么不情愿放棄祖國的語言，因?yàn)樗類壑约旱淖鎳兔褡逦幕?語言存在差別，但不分優(yōu)劣，文化存在差異，但各有千秋。在中外文化交流的今天，每一種文化都有自由生存發(fā)展的權(quán)利，不同民族的文化都蘊(yùn)含著人類文明的成果。我們?cè)趯W(xué)好其他語言的同時(shí)，一定不要忘了我們的母語。 *待人處事不同俗 師：不同的國家文化不同，待人處事是否也不同呢？ 這不，小林剛?cè)饬魧W(xué)不久，讓他告訴我們都發(fā)生了都發(fā)生了什么吧。 （組織學(xué)生課前排練好，在課堂上表演） 情境一： 情境二： 情境三： 情境四： 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：我們習(xí)以為常的生活方式，競會(huì)引來如此的誤會(huì)，都是什么惹的“禍”？ 學(xué)生回答： 師總結(jié)：生活在不同文化背景中的人，由于思維、習(xí)俗等不同，會(huì)有不同的待人處事的方式，我們從節(jié)日、人物、語言、待人處事讀到了文化特性多樣性，但文化也存在差異。 板書：文化多樣性，差異性 師：日益擴(kuò)大的開放，頻繁的國際交往，先進(jìn)的交通和通信工具，把世界各國緊緊聯(lián)系在一起，文化已經(jīng)超越了地區(qū)，國家和民族的界限，相互交融，你中有我，我中有你。 我們能不能把這些千差萬別的文化都統(tǒng)一起來，能不能推行一種文化標(biāo)準(zhǔn)呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些千差萬別的文化呢？讓我們動(dòng)動(dòng)腦吧。 （小組進(jìn)行討論，請(qǐng)代表回答） 生1：歷史課中我們講到了全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢，全球化就不應(yīng)該導(dǎo)致文化的單一，世界文化的發(fā)展更不應(yīng)趨于多元化。 生2：我認(rèn)為在全球化的過程中，各個(gè)國家和民族的文化應(yīng)該相互融合，相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。 生3：我們組討論的結(jié)果是漠視甚至排斥其他民族的文化，過分夸大本民族的文化的做法是錯(cuò)誤的。 生4：我認(rèn)為他們說的都對(duì)，所以我們既要尊重自己民族文化的價(jià)值，又要尊重其他民族文化的價(jià)值，要平等交流，相互學(xué)習(xí)，各國文化應(yīng)該相互借鑒，共同繁榮。 師總結(jié)：我們都是“地球村”的居民，人與人之間的交往和影響愈來愈深廣，接觸不同文化將成為“現(xiàn)代公民”的一種必要經(jīng)驗(yàn)，而適應(yīng)文化的差異也將成為“現(xiàn)代公民”必備能力，因此，我們要正確面對(duì)這些文化，做友好往來的使者，不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。九、板書： 第五課多元文化地球村 第一框世界文化之旅1、世界文化的特點(diǎn)：多樣性和豐富性差異性2、文化習(xí)俗的表現(xiàn)形式：節(jié)日、標(biāo)志和代表人物、語言3、世界文化呈現(xiàn)多元和諧的發(fā)展局面。4、面對(duì)不同文化，采取的態(tài)度是客觀、平等，方式是尊重、學(xué)習(xí)，還需宣傳、弘揚(yáng)中華文化。十、教學(xué)反思 本課的整個(gè)教學(xué)過程以活動(dòng)貫穿，學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、探究，通過參與活動(dòng)體驗(yàn)感悟，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，符合新課程的教學(xué)理念。1、由中國傳統(tǒng)節(jié)日入手導(dǎo)入課堂教學(xué)，體現(xiàn)了生活化的教學(xué)理念。由于教學(xué)貼近學(xué)情，能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，實(shí)現(xiàn)課堂情感教學(xué)目標(biāo)。2、通過活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的介紹，讓學(xué)生很直觀地了解了不同國家的文化習(xí)俗，深化了對(duì)文化多樣性和豐富性的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。3、通過小品表演，活躍了課堂氣氛，學(xué)生直觀形象地明白了世界語言、待人處事方式的差異。4、通過討論環(huán)節(jié)，理解了“全球化不會(huì)導(dǎo)致文化的標(biāo)準(zhǔn)化”“對(duì)待文化差異的正確態(tài)度”。學(xué)生在討論中體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，展示了自身的智慧。5、為了讓學(xué)生感受到文化的豐富性、多樣性和差異性，展示了很多的圖