九年級文言文說課稿

一、教材我說課的內(nèi)容是新課標指導(dǎo)下的九年級上冊第22課唐雎不辱使命。這篇文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。二、教學(xué)目的及重難點根據(jù)課程標準精神：九年級語文教學(xué)讓學(xué)生認識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進行語言訓(xùn)練的同時全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標的要求和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定的教學(xué)目的是：1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。2、掌握一些重要的文言實詞。3、培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。本課的教學(xué)重點是：把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。三、教學(xué)，教法根據(jù)新教材的特點，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、教學(xué)思路根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認識事物的規(guī)律，我準備用2課時，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對秦王，唐雎，安陵的認識。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價值觀，這是本課教學(xué)的重點。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計，分以下六步進行。第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。第二步：出示學(xué)習(xí)目標。這一過程需要1分鐘。第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點，勾，劃。抓住重點詞句，領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出自己的疑難點。第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點播學(xué)生思路。第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，對課文有一個整體的認識，從部分回到整體。第六步：當堂訓(xùn)練2005年全國中考部分省市試卷中唐雎不辱使命的課標試題，這一過程大約需要11分鐘。到此，這一課時的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點：1，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價值的問題。3，面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動口，動手，動腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性。4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。 魚我所欲也說課富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。這是孟子兩千多年前發(fā)出的錚錚豪言。孟子，名軻，是戰(zhàn)國時期著名的思想家，與孔子齊名，世稱“孔孟”，后世尊稱為亞圣。今天讓我們再一次走進孟子，去感受他深刻的思想。 我說課的題目是魚我所欲也，下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計。 一、教材的地位和作用 魚我所欲也是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，選自孟子告子上。它闡明了義重于生、義重于利和不義可恥的道理，提出舍生取義的主張。告誡人們要辨別義和利不要失去“本心”。本文氣勢恢宏，論證嚴密，非常適合對中學(xué)生進行人生價值取向的教育。 二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定 新課程標準對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為： 1、知識與能力目標：積累常用的文言實詞、虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。理解課文所闡述的“舍生取義”的觀點。2、過程與方法目標：注重朗讀，品味孟子散文的語言特色。學(xué)習(xí)孟子運用具體事例論證、正反對比論證和比喻論證的方法， 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個大寫的人。 本文個別語句晦澀，學(xué)生理解課文有一定障礙，加之論證嚴密，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞和學(xué)習(xí)論證方法是本課的重點；理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義是本文教學(xué)的難點。 三、教學(xué)策略 本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)古文，古人說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此，誦讀是關(guān)鍵。它又是以議論為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，我認為喚起學(xué)習(xí)的興趣和信心是非常重要的?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中我主要采取以下三種方法： 1、 情境激趣法，通過圖片、故事等營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受語言，體會文意，進行文化熏陶。 3、辯論明理法，所謂真理愈辯愈明，在辯論中鍛煉口才，理解文意，從而展現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 四、課時安排：一課時五、教學(xué)工具：多媒體 六、教學(xué)過程 1、情境激趣，重視熏陶感染 朗誦過零丁洋，這是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。在漫漫歷史長河中，有眾多像他這樣作出無悔選擇的人們，是什么原因讓他們做出這樣的選擇呢？ 多媒體播放文天祥寧死不降元、夏明翰英勇就義、狼牙山五壯士跳崖的畫面，請同學(xué)們回顧這些英雄的故事，談感受。（播放學(xué)生講故事的視頻） 這些悲壯的英雄故事是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，很容易進入情境，能夠很順暢的走進對生死抉擇和人生價值的探討。 這一環(huán)節(jié)大約用時3分鐘。 2、反復(fù)誦讀，體味文意。 一讀，讀出節(jié)奏。聆聽錄音朗讀，明確停頓。 二讀，讀出氣勢。大聲朗讀，鞏固一讀成果，并嘗試讀出孟子散文的氣勢。 三讀，讀出疑難。互相提問讀，在朗讀中理解字詞句義，并同桌互相質(zhì)疑討論。把不能解答處圈出來，老師點撥理解。 四讀，讀出句式。找出文中的排比句、反問句、對偶句，分小組朗讀，體會這些語句的表達效果。 五讀，讀出感悟。合作交流，體會文意。 帶著問題走進課文，多媒體出示： 你認為本文的觀點是什么？你如何理解？ 圍繞這個觀點，作者是怎樣展開論述的？ 新課標指出，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取討論合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主的討論交流，在我的引導(dǎo)下逐步理解本文觀點，理清論據(jù)和主要的論證方法。 這個環(huán)節(jié)大約用時22分鐘。 3、辯論明理，樹立正確的人生觀和價值觀 多媒體出示論題：正方：義重于生 反方：生重于義 此論題看似簡單卻很尖銳，須把握尺度，指導(dǎo)辯論方法和程序。我把全班分成兩大組，每組選出四個中心發(fā)言人，男女生各半，有3分鐘的討論準備時間，采用交替辯論的方式，限時3分鐘，每方發(fā)言者停頓時間不能超過4秒，否則發(fā)言權(quán)交還給對方。最后兩組中各選擇一位總結(jié)呈辭，時間分別是30秒。在辯論中如能用與論題有關(guān)的名言、故事作論據(jù)則更好，由老師選出優(yōu)勝組，給予表揚，并作出點評。（播放學(xué)生辯論的視頻） 我想讓學(xué)生從課外知識積累和現(xiàn)實生活中尋找論據(jù)，在激烈的辯論中加深對文中觀點的理解。讓他們學(xué)會合作，開始對人生價值態(tài)度進行思考，樹立正確的人生觀、價值觀。 多媒體出示畫面，請用本文觀點評價。 老師追問：現(xiàn)實生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？你認為今天“義”指什么？該怎樣堅持？ 課文所述的都是有關(guān)人生大義，與同學(xué)們相距甚遠。而現(xiàn)實生活中，人們對“義”的理解存在偏差，在“利”的面前不能堅守。新課標指出，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在這里，我想引導(dǎo)學(xué)生從課文走向生活，通過對文中觀點的思考，結(jié)合現(xiàn)實中的現(xiàn)象，作出屬于自己的評價。從而明確今天該怎樣堅持“義”，該怎樣面對人生的抉擇。 這個環(huán)節(jié)大約用時15分鐘。 4、教師小結(jié) 歷經(jīng)兩千多年的滄桑，孟子的思想依然散發(fā)著巨大的生命力。今天我們走進孟子，去思索人生，明天我們吟誦孟子，去走好人生，實現(xiàn)價值。愿孟子倡導(dǎo)的精神，代代相傳，世世不朽！ 這個環(huán)節(jié)大約用時2分鐘。 5、課外作業(yè) 閱讀材料： 瘋狂追星女楊麗娟自1994年迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿傾家蕩產(chǎn)。父親去年為讓女兒籌募旅費，甚至想到了賣腎；如今，楊麗娟已如愿當面見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念。2007年3月26日，其父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個人在追星”！ 請從材料中提煉觀點，寫一篇600字左右文章。要求運用一到兩種課文所用的論證方法，題目自擬。 這個環(huán)節(jié)大約有3分鐘左右的思考時間，為課后行文作準備。 七、教后反思 1、樂于探究的學(xué)生才是課堂的主人。文言文教學(xué)是難點，內(nèi)容年代久遠，意思晦澀，學(xué)生容易厭倦。如果還是采取滿堂灌的教學(xué)方法，是取不到好的教學(xué)效果的。我在教學(xué)中主要以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生在探究中體會學(xué)習(xí)的收獲和樂趣。 2、這堂課也讓我有一些對文言文教學(xué)的思考。文言文教學(xué)應(yīng)該回歸語文本色，體現(xiàn)語文味，如何把知識滲透與形式創(chuàng)新有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生喜歡學(xué)、主動學(xué)。思考之二是在目前有限的教學(xué)環(huán)境和有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何調(diào)動所有學(xué)生都來參與學(xué)習(xí)，讓課本知識變?yōu)閷W(xué)生的語文能力。 3、通過這次教學(xué)，我看到了文言文教學(xué)的一縷陽光，當然，對文言文教學(xué)的探討任重而道遠，需要我們保持恒久的熱情和冷靜地反思。轉(zhuǎn)載曹劌論戰(zhàn)說課稿標簽： 雜談各位評委 老師：大家好！ 我說課的課題是曹劌論戰(zhàn)，這一內(nèi)容出自人教版初中語文九年級下冊第六單元。下面我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個方面對曹劌論戰(zhàn)第二課時的設(shè)計進行說明。一 教材分析： 曹劌論戰(zhàn)簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例-齊魯長勺之戰(zhàn)，文章沒有記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對于戰(zhàn)爭的重要性。是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文。教材對第六單元的學(xué)習(xí)要求明確指出：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受古人的政治信念，生活理想和人生追求。所以，從單元要求來看，主要是想讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。基于本文被編排在第六冊第六單元開篇這個特殊的地位，是對前面五冊文言文知識的升華與發(fā)展，同時對今后高中文言文學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。所以這篇課文在教材中有不可忽視的地位。二 學(xué)情分析：初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識儲備，但是一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，對于底子薄的學(xué)生來說有些困難。因此應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧三教學(xué)目標的確定： 根據(jù)以上對教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標的對初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標： 1知識目標：把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。 2能力目標：A分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。B領(lǐng)會文章剪裁精當?shù)膶懛ā?3情感目標：結(jié)合課文，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)也需要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)即要有正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的思想教育。根據(jù)本文的特點及中考對文言文的考查要求， 教學(xué)重點確定為：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象 教學(xué)難點：體會文章在材料的安排上詳略得當?shù)奶攸c。四教法與學(xué)法的選擇：綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用問題導(dǎo)引法，點撥法和講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五教學(xué)過程的安排： 為了更好的落實教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我的教學(xué)過程設(shè)計了如下5個板塊兒：板塊之一：回顧歷史激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？.他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點，那就是注重人的謀略！今天我們將要學(xué)習(xí)的課文就很好的印證了這一點，讓我們一起走進曹劌論戰(zhàn)，去感受一下那個時代的風云變換吧！設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的：九年級的學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了初中階段的中國歷史，對一些著名的戰(zhàn)例和知名的軍事家有所了解并且比較感興趣，這個導(dǎo)語的設(shè)計可以既充分激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望，又讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。板塊之二：分析人物挖掘主旨人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，為了完成這一重點目標，我主要設(shè)計了兩個問題： A你認為曹劌是一個怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？ B有人認為魯莊公是一個急躁 冒進，愚昧無知的昏君，你同意這個看法嗎？問題1主要是通過學(xué)生圈點勾畫，教師啟發(fā)點撥講解的方法，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語句分析，既有利于領(lǐng)會文章的主題，同時也可以賞析本文的語言特色。 問題2主要采取學(xué)生辯論的方式，通過辯論讓學(xué)生學(xué)會一分為二地看問題，敢于發(fā)表自己的見解，充分激發(fā)學(xué)生的主動探究意識。從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點.這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范板塊之三 ： 分析結(jié)構(gòu) 探究寫法課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，這與學(xué)生平時觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影視作品大不相同，在這里就要引導(dǎo)學(xué)生討論：作者這樣為什么要這樣安排材料？這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，為了突破這一難點，我設(shè)置了3個坡度題讓學(xué)生思考： A文章主要寫了幾件事？ B哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？ C我們在寫作時，在材料的安排上要留意什么？這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的理念是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。板塊之四：聯(lián)系實際拓展延伸課標要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從而獲得對自然社會，人生的有意啟示。因此我以中考題型綜合實踐的形式設(shè)置一個寫作拓展：設(shè)計如下：學(xué)場如戰(zhàn)場，其實豈只是戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)上要想成功也必須講究“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，即正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法學(xué)完本文，對你的學(xué)習(xí)有怎樣的啟示？100字左右表達這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將文章與個人生活結(jié)合在一起，從而落實突出情感目標。板塊之五：全課小結(jié)鞏固作業(yè)我主要設(shè)計了2個選題讓學(xué)生任選其一進行練筆。 A從曹劌論戰(zhàn)談“天下興亡，匹夫有責” B 從曹劌論戰(zhàn)談“民不可失”作業(yè)目的是給不同層次的學(xué)生以展示的空間。以上就是我教學(xué)過程的5個板塊及設(shè)計的理念。六 最后板書設(shè)計：戰(zhàn)前請見-詳-取信于民曹戰(zhàn)中指揮-略-沉著鎮(zhèn)定劌論戰(zhàn)戰(zhàn)后分析-詳-審時度勢把握戰(zhàn)機我的板書設(shè)計體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學(xué)重點，是文章結(jié)構(gòu)和主旨的簡縮，目的是讓學(xué)生通過板書對本節(jié)課的重點一目了然?？梢哉f起到了畫龍點睛的作用?？傊?，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點，遵循實用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時地點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。 如有不合理的地方，請各位評委及老師指正！謝謝大家！鄒忌諷齊王納諫說課稿鄒忌諷齊王納諫，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自戰(zhàn)國策.齊策.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個方面進行說課.一、說教材（一）教材的地位及課文特點本單元編寫了燭之武退秦師、勾踐滅吳、觸龍說趙太后、鄒忌諷齊王納諫、秋水等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。（二）教學(xué)目標根據(jù)新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標確定為：知識目標：掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識能力目標朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法目標學(xué)習(xí)敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。情感、態(tài)度、價值觀目標體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。（三）教學(xué)重點理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。（四）教學(xué)難點體會鄒忌進諫的技巧二、說教法依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。（二）、討論點撥法從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點，突破難點。三、說學(xué)法新的語文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫這篇課文，鄒忌諷齊王納諫中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生