靜待花開 (2).doc

靜待花開醫(yī)生首先是人道主義者?？墒侨绻箤Σ∪苏f：你的病是治不好的，你的事毫無希望了那他能夠算是一個真正的人道主義者的醫(yī)生嗎？這樣的醫(yī)生就連一天也無法在醫(yī)院里待下去！而在我們這些當(dāng)教師的的人當(dāng)中，不是也有一些人，每天都在讓兒童感覺到，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人嗎？這是不能容許的。我們必須神圣地愛護自己的職業(yè)榮譽，高高舉起人道主義的旗幟。醫(yī)生能夠長年地治療一個病人。他也許比我們教師有更多的理由作出悲觀的結(jié)論，但是他相信科學(xué)的巨大力量，相信病人本身的精神力量。教育學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣認(rèn)識的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。 76怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的發(fā)展?jié)摿?，都有進(jìn)步的機會，只要我們用心呵護，巧妙培植，教師接下來要做的事就是“靜待花開”。請相信，最終迎接我們的將是無比燦爛的花開之季。我班有個學(xué)生陳沖，在小學(xué)俗稱“混世魔王”，一天不打架，手心就發(fā)癢，三天兩頭叫家長，老師碰見也犯愁，我通過多方走訪，了解到他心地善良，曾經(jīng)把100元壓歲錢慷慨地送給一位大街上撿剩飯的老婆婆。開學(xué)之初，我便委以勞動班長之任。希望能用“小小芝麻官”來給他壓力和動力，剛開始，他指手劃腳，當(dāng)起了脫產(chǎn)干部，經(jīng)常來我跟前打小報告，我因勢利導(dǎo)，告訴他怎樣才能“取信于民”，從此，他變勤奮了，勞動跑在前，哪臟、哪累、哪有他，我及時在班里給予表揚，他干得更歡了，早上一到校，先轉(zhuǎn)衛(wèi)生區(qū)，我們班的衛(wèi)生一直受到好評，真的有他很多功勞。我再循循善誘：光勞動好可不行，來學(xué)主要是學(xué)習(xí)，各方面都要上臺階。臟話沒了，小動作也沒有了，他加入了上課舉手的行列，同學(xué)桌子壞了，他主動幫著修，同學(xué)沒法回家，他讓出車子。寧愿自己跑步，擺車時，在無人看見的情況下?lián)斓?班學(xué)生20元錢主動交給了失主，盡管目前他的成績依然不如人意，但我比較欣慰的是：我挽救了一個幾乎破罐破摔的學(xué)生。記得入班時他家長說，只要看住他就行了，我們不問成績，作為一個教師，怎能讓哪一個孩子掉隊，看到他臉上逐漸涌起的燦爛的笑容，越