浙教版小學(xué)語文第十冊(cè)教材分析.doc

浙教版小學(xué)語文第十冊(cè)教材分析連接電視學(xué)習(xí)語文官方網(wǎng)站：/ejkozxmndgqupe 20092010學(xué)年度下學(xué)期 姓名 小學(xué)五年級(jí)期末語文水平測(cè)試模擬題 一、聽寫。（8分）1、聽寫： 2、句子： 二、看拼音，寫詞語。（8分）dn zh ni ku nin m p s （ ） （ ） （ ） （ ）chn m j m hun chn y ko （ ） （ ） （ ） （ ）三、照樣子連線。（4分）qin y tn bin xin y o o xin yn jin ln棠 硯 锨 煎 鎬 熬 頤 匾 瀾四、把下面的詞語補(bǔ)充完整。（4分）（ ）山（ ）嶺 枝（ ）葉（ ） 冰（ ）玉（ ）（ ）無（ ）地五、填空。（14分）1、一天，小雯正在做解老師 報(bào)置的一道多音字填空題，不知押解 怎么讀，最終只好找無聲老師字典了，她了解 到是原來這樣讀的。（給帶點(diǎn)字填上正確的讀音） 2、“預(yù)示”與“ ”意思相近；“裸露”與“ ”意思相反。 3、詩人葉紹翁游園，雖然未遇主人，不能進(jìn)園觀賞春色，但我們從詩人的詩句中已感受到春天的來臨，因?yàn)?。 4、“解”在字典里的解釋有：押送財(cái)物或犯人；剖開，分開；懂，明白；把束縛著、系著的東西打開；演算。“解”在“渾身解數(shù)”中應(yīng)取第 種解釋，在“難解難分”中應(yīng)取第 種解釋。5、小東學(xué)了編寫字謎的方法后，喜歡上編寫字謎了。他最近又編寫一個(gè)字謎：“有眼看得準(zhǔn)，有火能發(fā)光，有鐵能鉆木，有口發(fā)聲?！蹦悴逻@個(gè)字的謎底是： 6、陳老師出了一道加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題。你是這樣做的：就在這間書熟里 魯迅先生每天都在這里讀書 習(xí)字 對(duì)課 或者把宣紙蒙在 西游記 一類的小說上描繡像六、按原文填空。（8分）1、锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)， ；溪水嘩嘩流淌， 。2、春光，竟會(huì) ， ！它把 ，都 。3、 ，樹頭花落未成陰。 ，飛入菜花無處尋。4、爆竹聲中一歲除， 。千戶萬湖瞳瞳日， 。七、口語交際。（4分）張明匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學(xué)王曉敏看見后說：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生哩！”張明不好意思地笑了笑，說：“ 。”隨手將紙團(tuán)拾起來，扔進(jìn)了教室外面的垃圾箱。王曉敏的話言外之意是： 張明該怎樣說才得體？ 八、閱讀。（15分） （一） 早 （節(jié)選）早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。這個(gè)字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書熟，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那喲后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。1、“東風(fēng)第一枝”是指 。作者借花喻人，勉勵(lì)我們 （2分）2、魯迅先生在自己的書桌上刻一個(gè)“早”的目的是什么？（2分） 3、讀這段話，你想用哪句名人名言來告誡自己要珍惜時(shí)間。（1分） （二） 鄭板橋鄭板橋是清朝的一位書畫家。小時(shí)候，他聰明好學(xué)，但家里很窮，夜里讀書沒錢買燈油，他經(jīng)常到附近一個(gè)古廟里，借著佛燈讀書。后來中了進(jìn)士，當(dāng)了縣令。鄭板板一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨(dú)樹一幟，號(hào)稱“詩書畫三絕”。他的詩大都來自現(xiàn)實(shí)，來自生活，言之有物，讀起來妙趣橫生。他寫的字大大小小，歪歪斜斜，如亂石鋪路，但是給人以一種特殊的美感，自我一家，這就是他的“板橋體”。如今還有不少人在模仿他的書畫呢！鄭板橋的畫也聞名于世。他特別喜歡畫蘭、竹、石。他認(rèn)為蘭花四時(shí)不謝，竹子百年長青，石頭萬古不移，是值得歌頌的。鄭板橋在淮縣當(dāng)縣令時(shí)，因那里鬧災(zāi)荒，他私自開倉救濟(jì)老百姓而被罷官。從此，他回到家鄉(xiāng)以賣畫為生?？伤袀€(gè)怪脾氣，一些財(cái)主、民吏依仗財(cái)勢(shì)叫他畫，他卻偏不畫。鄭板橋賣字畫所得的錢，大多數(shù)給了窮人。他身背一個(gè)長品袋，賣畫的銀子放在里面，一路散發(fā)給窮苦百姓，走到家銀子也散發(fā)光了。鄭板橋活到73歲。他的一生給我們留下了許多寶貴財(cái)富，永遠(yuǎn)值得我們懷念。1、在加點(diǎn)多音字的正確讀音上畫“”。(1分)中了進(jìn)士（zhng zhng） 號(hào)稱（ho ho）2、聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的字。(2分)詩書畫三絕： 四時(shí)不謝： 3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。(2分)鄭板橋一生最杰出的成就是： “板橋體”的特點(diǎn)是： 4、鄭板橋特別喜歡畫蘭、竹、石的原因是什么？(3分) 5、簡要概括鄭板橋同情窮苦百姓的兩件事。(2分)第一件： 第二件： 九、作文。（35分）你想別人了解你嗎？請(qǐng)以“這就是我”為題，寫一篇作文，將真實(shí)的你展現(xiàn)大家面前。 小學(xué)語文教師“備好課”考參考試題及其答案（教育理論）一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題) (分值30%) 1、試從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。 認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，認(rèn)為知識(shí)是決定人類行為的主要因素。認(rèn)知心理學(xué)不僅要把認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一起來，而且要把普通心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一起來，也就是要用認(rèn)知觀點(diǎn)研究和說明情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面。它研究人的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)已被人們普遍重視，而知識(shí)的載體是人，而一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段是學(xué)生時(shí)代，因此學(xué)校是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是千差萬別的個(gè)體，也就是說不同的學(xué)生因遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的關(guān)系，性格不一，條件不同，內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)也不盡相同，即使同是學(xué)習(xí)，他們的動(dòng)機(jī)也是不同的。這樣教師在備課過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性，有了針對(duì)性的教育，就有實(shí)效性。若不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，就造成教學(xué)的盲目性，就出現(xiàn)程度好的學(xué)生學(xué)得過于輕松，程度差的學(xué)生學(xué)得十分吃力。 備好學(xué)生能提高課堂的效率；備好學(xué)生能做到因材施教；備好學(xué)生能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生的個(gè)性得到舒展，就有了想像的翅膀，就有了創(chuàng)造力。2、運(yùn)用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會(huì)感興趣?重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最佳路線，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 尊重學(xué)生。為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。 了解學(xué)生。教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識(shí)，包括：了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識(shí)的殿堂。 要了解學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。要思考學(xué)生對(duì)什么感興趣？何時(shí)最投入？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考？ 依靠學(xué)生。對(duì)我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言?？墒牵S多教師在備課中給學(xué)生的讀書活動(dòng)貼上標(biāo)簽，走走過場(chǎng)，包辦代替，用教師的講代替學(xué)生的讀，穿新鞋，走老路，習(xí)慣于我講，你聽；我問，你答；我教，你學(xué)。備課中忽視了學(xué)生的主體，忽視了學(xué)生的讀書實(shí)踐活動(dòng)。因此，語文備課中，要簡化頭緒，不可面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)課文，教師要多問自己幾個(gè)問題：學(xué)生對(duì)課文的哪些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對(duì)哪些段落還需指導(dǎo)，哪些句段難以理解，還需精讀點(diǎn)撥，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)彈性的指導(dǎo)預(yù)案，對(duì)不同層次的學(xué)生次應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求。 把握學(xué)生認(rèn)知中的規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問題。激發(fā)學(xué)生。注重激發(fā)學(xué)生和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠成就感引起的動(dòng)機(jī)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？ 教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為，就是教學(xué)步驟，教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)策略是復(fù)雜多樣的，影響因素也是眾多的，一般我們應(yīng)該遵行如下原則： （1）、依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的語文總體教學(xué)目標(biāo)； （2）、依據(jù)語文教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)； （3）、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)過程； （4）、依據(jù)“課”的類型確定教學(xué)步驟； （5）、依據(jù)教學(xué)模式安排教學(xué)程序； （6）、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際情況來選擇教育方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析(分值30%) 下面是某教師“小小的船” （人教版第一冊(cè)第7課）一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案：教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)： 識(shí)字12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性的識(shí)字；初步接觸多音字。 寫字6個(gè)；“小”作偏旁的變形。 詞、語、句學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意識(shí)。 閱讀正確、流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。 口語交際“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字” 2、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。 3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。 請(qǐng)你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識(shí)分析該設(shè)計(jì)的： (1)成功之處： (2)不足之處： (1)成功之處：A：教學(xué)目標(biāo)能表明教師可觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，能表明學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的衡量的條件與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中使用了“要求”、 “鞏固”、“初步接觸”、 “理解”、“朗誦”、“培養(yǎng)”“樹立”等行為動(dòng)詞，正好反映了這一點(diǎn)。B：教學(xué)目標(biāo)有層次感，有“三維目標(biāo)”的要求，尤其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、情感價(jià)值觀培養(yǎng)上有所重視。 (2)不足之處：A、“要求學(xué)生”是一種典型的教師教，學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，這是被動(dòng)教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。B、語言使用籠統(tǒng)含糊，如：“理解文中比喻句的意識(shí)”、“ 基本掌握聽讀識(shí)字的方法”等；C、缺乏探究過程和方法指導(dǎo)，學(xué)生主體地位難以得到充分體現(xiàn)。如：“要求”。D、沒有將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。目標(biāo)1混雜，目標(biāo)2定位不準(zhǔn)，目標(biāo)3不夠明確，以“感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心”為佳。三、請(qǐng)你為蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)只揀兒童多處行一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計(jì)：(分值40%) 1、設(shè)計(jì)教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點(diǎn)）。 2、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實(shí)用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉） 3、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案（要求：要有針對(duì)性、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）。 4、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。1、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 基于現(xiàn)代教學(xué)理念中教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，另一方面新課程改革又特別關(guān)注教師的主導(dǎo)。因此，我借助遠(yuǎn)教資源和多媒體課件的教學(xué)手段營造一種低調(diào)的氛圍，同時(shí)提高視聽效果再現(xiàn)場(chǎng)景，緊緊把握住學(xué)生的情感脈搏，以“愛”為切入口，且使其貫串始終。只揀兒童多處行是冰心寫的一篇散文，字里行間流露出她對(duì)孩子真誠的愛。洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。透過文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無限喜愛的感情。采用了創(chuàng)設(shè)情境朗讀探究拓展的教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教師必要的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。請(qǐng)學(xué)生自主讀文，圈一圈關(guān)鍵詞、找一找體現(xiàn)兒童快樂的句子？組內(nèi)說一說這樣寫的好處突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。所以采用“合作探究，合理指導(dǎo)，細(xì)心體會(huì)”方法是合適的。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考設(shè)計(jì) 這篇課文是冰心在六十歲時(shí)所寫的，一位花甲老人眼中的兒童，就是春天，就是花兒，就是天使，就是太陽?？墒沁@樣的文章雖是美的，但對(duì)于孩子來說，理解起來是有一定困難的。比如孩子與春光的聯(lián)系。孩子眼中的自己與作家眼中的他們是一致的嗎？很難說。因此，多媒體課件中設(shè)置了與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、圖片和歌曲，給學(xué)生以樂趣，以啟迪，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感和支持學(xué)生想象的教學(xué)情境，讓孩子在多媒體畫面、春天在哪里等歌曲欣賞與文本閱讀的過程中，逐步悟出兒童像春天一樣充滿活力，他們就是最美的春光，體會(huì)到作者對(duì)兒童的愛，是這課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，就讓師生雙方在教學(xué)方向上達(dá)成一致，道同而相謀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高。本堂課要求教室里有教師機(jī)、大屏幕、投影儀等媒體教學(xué)設(shè)備。2、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實(shí)用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。 新課導(dǎo)入：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧酆?，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨這堂課讓我們一起走過冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文只揀兒童多處行。（板書課題）看看冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？3、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案（要求：要有針對(duì)性、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）。 今天，我們隨冰心奶奶一起去尋找春天，同學(xué)們都看到了哪些情景呢？通過學(xué)習(xí)你體會(huì)到了什么呢？ 冰心說，童心，能蕩滌世間一切污垢和邪惡。所以她愛兒童，愛寫童心、童樂、童趣。請(qǐng)你去讀讀冰心吧，多讀一點(diǎn)冰心的書吧，你會(huì)像她筆下的孩子一樣純真活潑，你會(huì)像她一樣愛一切美好的事物。 補(bǔ)充冰心作品書目。4、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。板書設(shè)計(jì)： 只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童到處總是春玉瀾堂花兒兒童青口中心小學(xué)語文第十一冊(cè)單元練習(xí)（三）一、 積累運(yùn)用。（一）、讀拼音，寫詞語。10% mio xio n c ln yng qn xng cu cn( ) ( ) ( ) ( ） fn yn dn shng kng ki y y pin zhu( ) ( ) ( ) ( ）（二）、注音有錯(cuò)的組，在括號(hào)里打“”，全對(duì)的組打“”6%1秘決(m ju) 連續(xù)(lin x) 親切(qn qi) ( )2、黃色(hung sh) 碧綠(b l) 粉紅(fn hng) ( )3、作業(yè)(zu y ) 錄音(l yn) 和善(h shn) ( )4、典型(din xng) 圣賢(shng xin) 理解(l ji) ( ) （三）、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。12%( )的宇宙 ( )的母親 ( )的球體 ( )的搖籃 ( )的星球 ( )的范圍（四）、按要求將下面詞語歸類。10%秋高氣爽 垂頭喪氣 視死如歸 鳥語花香 神采奕奕奮不顧身 從容不迫 舍己為人 山明水秀 精神煥發(fā)1、描寫人物神態(tài)的：_ 2、描寫人物品質(zhì)的：_ 3、描寫自然景色的：_ （五）、選詞填空。6%（1）如果班上有什么情況，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)向老師（ ）。(反映 反應(yīng))（2）老師仔細(xì)看了我的作文，（ ）了片刻，然后低頭寫了一段評(píng)語。(沉思 深思) （3）火紅的太陽高高地掛在天空，放射出萬丈（ ）。(光芒 光線)（六）、下列句子語序調(diào)整后基本意思不變的一組是（ ）3% A、人不犯我，我不犯人。我不犯人，人不犯我。 B、我不會(huì)不認(rèn)識(shí)李明的。我怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)李明呢？ C、蔡斌可能知道這件事。蔡斌不可能不知道這件事。 D、這位客人，只能住山頂?shù)穆玫?。山頂?shù)穆玫?，只能住這位客人。（七）請(qǐng)把下面橫線補(bǔ)充完整。（6）分每一食， ；每一衣， 。地力之生物 ，人力之成物 。 ， ，則常足； ， ，則常不足。（八）、根據(jù)學(xué)過的課文內(nèi)容作答。12%1、“計(jì)算機(jī)會(huì)越來越神”。（它能神到什么程度？）_ _2、學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該怎樣從身邊做起保護(hù)地球呢？ 二、 閱讀短文，并回答問題。 1993年10月，南寧市二中學(xué)生黃天明在第五屆國際青少年奧林匹克計(jì)算機(jī)比賽中獲得銀牌，為祖國爭(zhēng)了光，被評(píng)為“南寧市杰出中學(xué)生”、“新長征突擊手”?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼！秉S天明的成績，來自他驚人的毅力和過人的勤奮。他十分喜歡數(shù)學(xué)，常常專心致志地做數(shù)學(xué)練習(xí)，往往為解一道題，花上幾天時(shí)間。他想，如果從這里到火車站有三條路，把每條路都走一次，就能知道哪條路最近、最快；學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣，常用多種方法計(jì)算，才能使今后的計(jì)算做到既準(zhǔn)確，又迅速。天明從小學(xué)開始學(xué)計(jì)算機(jī)。多年來，他總是提前學(xué)習(xí)初中、高中、甚至大學(xué)的課本。多少次，他為解一道題吃不下飯，睡不著覺。媽媽喊吃飯，他卻走錯(cuò)了方向就這樣，他啃了一本又一本計(jì)算機(jī)的書，打好了扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。具備了聰穎的天資和勤奮的精神，要取得優(yōu)異 成績，還需要有升華的契機(jī)。小學(xué)輔導(dǎo)員把他引入計(jì)算機(jī)那其妙無窮的世界，推舉他參加市、自治區(qū)、全國的多次比賽，讓他嶄露頭角。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)校進(jìn)新型的計(jì)算機(jī)供他隨時(shí)操作。數(shù)學(xué)老師更是熱心地輔導(dǎo)他，使他的知識(shí)更豐富，能力不斷提高。1990年到1993年，黃天明以優(yōu)異的成績沖出了南寧、廣西，走向全國，并飛向世界。榮譽(yù)沒有使他陶醉。黃天明仍在不懈地拼搏。他正準(zhǔn)備參加下一屆國際青少年奧林匹克計(jì)算機(jī)大賽，去攀登新的高峰！1、在下列字的正確讀音上打上“ ”。 6% 賽(si shi) 穎(yn yng) 契(q qi) 醉(zu shu) 準(zhǔn)(zhn zn) 最(zu zhu)2、給“過”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?% 過人（ ） 過錯(cuò)（ ） 過河（ ） 過戶（ ） 過濾（ ） 喝過水（ ）過：（1）從一地點(diǎn)到時(shí)間到另一地點(diǎn)或時(shí)間。 （2）從甲方轉(zhuǎn)移到乙方。 （3）經(jīng)過某種處理。 （4）超過。 （5）過失。 （6）表示完畢3、“梅花香自苦寒來。黃天明的成績，來自他驚人的毅力和過人的勤奮”，這句話在文中起_作用。同這句話作用相同的句子還有_。6%4、文中的“升華的契機(jī)”具體指什么？5% 5、讀了短文之后，你有什么感想。6% 6、提出一個(gè)值得思考的問題？3%7、請(qǐng)給短文加一個(gè)合適的題目。3%（閱讀部分）一、教材概述：小學(xué)語文第十冊(cè)教材以語文知識(shí)和聽說讀寫能力訓(xùn)練為序編排，根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀訓(xùn)練中突出了兩個(gè)重點(diǎn)：一是了解作者安排材料的方法；二是歸納課文主要內(nèi)容。本冊(cè)教材中共收錄必學(xué)課文21篇，選學(xué)課文4篇，分成七個(gè)單元。與原來的教材相比較，刪去了白楊和食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)兩篇課文，增加了課文挑山工趕花兩篇課文，挑山工記敘的是作者在登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人長，但速度不比游人慢的事，說明無論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走。這是一篇含義非常深刻的文章，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。趕花寫的是養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，56年級(jí)段的閱讀目標(biāo)有11項(xiàng)，在情感和態(tài)度方面大大發(fā)展了原大綱的要求，體現(xiàn)了閱讀中學(xué)生主體情感的投入以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，充分落實(shí)語文學(xué)科 的人文性。因此，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出來。本冊(cè)教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面，也可以說是縱向思路和橫向思路兩種。在前幾冊(cè)，學(xué)生已學(xué)會(huì)了分段和概括段落大意，了解作者安排材料的方法在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生不會(huì)感到困難。了解了作者安排材料的方法，可以更好更快地理解課文，同時(shí)從讀知寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安排材料的兩種基本方法，今后在寫作時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。二是歸納課文主要內(nèi)容。本冊(cè)教材安排了“歸并段落大意”（第五單元）和“借助課題”（第六單元）兩種方法。本學(xué)期進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說得具體一些，不必高度概括。第三單元“注意人物的言行”，是進(jìn)行閱讀寫人文章的一種方法訓(xùn)練。該單元通過憶鐵人等3篇課文，讓學(xué)生初步掌握這種閱讀方法。此外，本冊(cè)教材還安排了句子訓(xùn)練領(lǐng)會(huì)句子含著的意思，以及背誦訓(xùn)練列提綱背誦課文?！邦I(lǐng)會(huì)句子含著的意思”，由于小學(xué)生的抽象思維能力尚未充分發(fā)展，這項(xiàng)訓(xùn)練有一定的難度。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，同時(shí)聯(lián)系課文的時(shí)代背景，注意到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r來領(lǐng)會(huì)句子的深層含義。第七冊(cè)已進(jìn)行過抓重點(diǎn)詞語背誦的訓(xùn)練，這一冊(cè)提高一步，讓學(xué)生列提綱，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上背誦課文，使背誦的速度提高，記憶更牢固。本冊(cè)教材中還突出在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，良好的心理素質(zhì)，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面。（1） 熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如桂林山水、臺(tái)灣蝴蝶甲天下、秦始皇兵馬俑、五月端陽。（2） 憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。如小音樂家揚(yáng)科、狼牙山五壯士、五塊銀元。（3） 熱愛人民群眾，全心全意為人民服務(wù)。如憶鐵人、“我是您的兒子”、月光曲。（4） 教育學(xué)生愛惜時(shí)間、不畏艱辛，堅(jiān)持不懈地努力。如時(shí)光老人的禮物、挑山工、趕花。（5） 教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。如太陽。（6） 教育學(xué)生熱愛自己的國家，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，立志報(bào)效祖國。如祖國、我終于回來了、晏子使楚。（7） 教育學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的好習(xí)慣。如草船借箭。這些課文均蘊(yùn)含著豐富的人文精神，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。二、典型課例火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：通過多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶進(jìn)文中的意境，讓學(xué)生自讀自悟，評(píng)賞結(jié)合，感受自然的美，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。讀中學(xué)寫，悟用結(jié)合，提高其想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。2.積累描寫色彩的詞語。3.初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。4.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學(xué)重難點(diǎn)：1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 2.初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程； 一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。 1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀） 2.指名學(xué)生讀三到六節(jié)課文，師生評(píng)點(diǎn)。 二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。 1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？ 2、討論，交流： 生評(píng)：顏色多：“紅通通、金燦燦” 師點(diǎn)擊課件，顯示相關(guān)文字、顏色,幫助學(xué)生形象化理解。 生評(píng)：顏色多：“說也說不出來、見也沒見過的顏色。”師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。結(jié)合課后練習(xí)4，師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫色彩的詞語進(jìn)行歸類。 生評(píng)：顏色變化快：“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”師點(diǎn)：火燒云的顏色變化那么多，可以用哪些詞語來概括。生評(píng)：“五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多彩”3、學(xué)生賽讀這一節(jié)，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。4、繼續(xù)交流：生評(píng)：形狀多：“馬、狗、獅子?！鄙u(píng)：形狀變化快：“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、跑著跑著”師點(diǎn)：在寫每一種形狀時(shí)，是按什么順序?qū)懙?？生評(píng)：“按出現(xiàn)一變化消失”來寫。學(xué)生再讀四到六節(jié)，說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫？重點(diǎn)分析體會(huì)作者展開想象，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的寫法。5、師按“出現(xiàn)一變化消失”順序引讀課文。6、師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)火燒云形狀變化的畫面，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。7、師點(diǎn)：火燒云的形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪些詞來概括？生評(píng)：“變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、瞬息萬變”師點(diǎn)：火燒云的顏色和形狀變化又多又快，真是五光十色、瞬息萬變。三、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。 1.學(xué)生欣賞一段火燒云的錄像。（屏顯動(dòng)畫） 2.學(xué)習(xí)課文動(dòng)靜結(jié)合的寫法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象說一段話。 四、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。 1、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡） 2、想想作家為什么能寫出這么好的文章來？將這瞬間的美麗化作永恒。引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累 3、再次回味火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。4、齊讀。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）5、說一句贊美火燒云的話。五、質(zhì)疑問難，妙在延伸師點(diǎn)：學(xué)了課文，大家對(duì)火燒云還有不懂的問題嗎？生提問師點(diǎn)擊課件，出示變化的天空一書封面，向?qū)W生推薦。 六：課后作業(yè) 在課堂欣賞火燒云的基礎(chǔ)上寫多變的云，學(xué)習(xí)課文動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的寫下來。 五月端陽（小語第十冊(cè)第十八課）設(shè)計(jì)意圖：本文內(nèi)容較淺顯，條理也清晰，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中放手讓學(xué)生自主探究，讓他們把在課外通過各種途徑搜集到的有關(guān)內(nèi)容在同學(xué)中交流，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。此外，語文閱讀教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活。本文向?qū)W生介紹五月初五端午節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日。這無疑是讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的契機(jī)。端午節(jié)不被學(xué)生所重視，他們對(duì)端午節(jié)的了解可能只是停留在吃粽子、掛香袋的概念上。因此，我讓學(xué)生從網(wǎng)上、書本中查找人們慶祝端午節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，向長輩詢問，讓他們更多地了解端午節(jié)，使學(xué)生重拾這一佳節(jié)的愉悅。教學(xué)目標(biāo)：、 學(xué)會(huì)課后的生字及詞語。、 仿寫先總后分或先分后總的句式。、 學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法。、 利用網(wǎng)絡(luò)及書本查找或采用詢問的方式了解端陽這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)重難點(diǎn)：落實(shí)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)及書本查找或采用詢問的方式了解端陽這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。課前準(zhǔn)備：、 通過從網(wǎng)上下載，從書本中查找，向長輩詢問等途徑了解有關(guān)端午節(jié)的知識(shí)?？梢允侵谱飨愦矫娴?，可以是包粽子方面的，還可以是賽龍舟等慶?；顒?dòng)方面的。另外可以找找有關(guān)的詩詞。所找內(nèi)容盡量做到圖文結(jié)合。、 帶形狀各異的香袋、粽子及艾草、菖蒲。、 教師制作教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、釋題，引入。端陽也稱端午，農(nóng)歷五月初五。點(diǎn)擊課件，介紹端陽名稱的由來。（農(nóng)歷五月初五，是我國民間隆重的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。又稱端陽節(jié)、端五節(jié)、重五節(jié)等，民間俗稱“五月節(jié)”。因“端”與“初”同義，“五”與“午”同音，按地支順序推算，五月為“午月”；故五月初五日稱“端午”。 ）二、學(xué)文交流。1、讀讀課文，文中向我們介紹了哪些關(guān)于端午節(jié)的風(fēng)俗。完成表格。2、自學(xué)并填表。3、集體交流。（1）、交流填表情況，說主要內(nèi)容。注意在將表格中的主要內(nèi)容連起來時(shí)，要加以整理，歸納成課文的主要內(nèi)容：課文記敘了端午節(jié)姑娘們做香袋，婦女們包粽子，小伙子們賽龍舟的情形和老人們講述為紀(jì)念屈原而包粽子、劃小龍船的來歷。（2）、根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)：縫制香袋A你們從縫制香袋這一節(jié)中，了解到什么呢？a做法b式樣 出示圖片B朗讀訓(xùn)練C交流學(xué)生課外搜集到的資料 包粽子A交流讀文后的所獲a做法 結(jié)合你所看到的家人包粽子過程說一說。b分類 按形狀、用料分類。根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)進(jìn)行總分式、分總式的句式訓(xùn)練。B延伸a包粽子請(qǐng)留心以下幾點(diǎn)： 粽葉的選用：廣州人包粽子多用箬葉，選表面光滑軟韌的較好。汕頭人包粽子多用竹葉，粽子有竹葉的清香味，但要煮軟再用。上海等地采用每年大伏天從安徽黃山采下的箬葉，含有特殊的清香味，俗稱“徽州伏箬”。粽餡的調(diào)味：咸肉粽要先將新鮮的豬肉用少許味精、白糖、酒、鹽、生抽拌勻反復(fù)揉擦至調(diào)味品滲入豬肉再包。粽子的捆扎：豆沙粽不宜捆得太緊，防止米粒擠進(jìn)豆沙中，如果煮不透會(huì)出現(xiàn)夾生現(xiàn)象。咸肉粽如果用肥豬肉不宜扎緊、松緊適度即可。如果用瘦豬肉就要扎緊，因?yàn)槭萑馐炝艘院髸?huì)收縮，粽餡的肥汁會(huì)漏入水中，不能保持粽子的肥糯。粽的烹煮：煮粽子一定要水滾以后才落粽子，水要浸過粽面，待水重新滾起以后再用旺火煮3個(gè)小時(shí)左右即可。在煮粽過程中不要添生水。要留意枧水粽不能和其它粽子一同煮。煮好以后趁熱取出。吃時(shí)打開粽葉，粽香噴鼻，入口油而不膩，糯而不粘，咸甜適中，香嫩鮮美是為上品。b吟粽詩文精選四時(shí)花競(jìng)巧，九子粽爭(zhēng)新。唐明皇渚鬧漁歌響，風(fēng)和角粽香。唐*姚合彩縷碧筠粽，香粳白玉團(tuán)。唐*元稹門楣束艾作神人，團(tuán)粽盤中節(jié)物新。宋*陸游C朗讀訓(xùn)練賽龍舟A朗讀訓(xùn)練 從文中體會(huì)到熱鬧的場(chǎng)面,讀出熱鬧的氣氛。B學(xué)生交流所搜集到的賽龍舟的圖片及文字資料。C延伸端午節(jié)，城鄉(xiāng)龍舟比賽很重，其中蓉湖龍舟競(jìng)渡最為壯觀。每年夏歷四月下旬，參賽者就進(jìn)行操演。從五月初一起，龍舟集中在江尖至黃埠墩一帶繼續(xù)操演。五月初五那天，參賽龍舟齊聚蓉湖。狹長的龍舟，首尾及船身裝飾成龍形，頂著青布、白布作幔，舟上樹綠旗，兩旁置至支快漿，人執(zhí)槳，舟尾有人擊鼓指揮。一聲令下，比賽開始。眾人高聲吆喝，