《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)61207.doc

精品文檔爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我” 由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、通過(guò)分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄兿嗷ス膭?lì)，都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。2、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備:1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。4多媒體課件課時(shí)安排: 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)（(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，了解課文的主要內(nèi)容。）一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1初步了解天都峰及“鯽魚背”?？刺於挤宓娘L(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。 (設(shè)計(jì)意圖：播放收集整理的天都峰優(yōu)美的風(fēng)光片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知“風(fēng)景的優(yōu)美”，同時(shí)了解更多的地方。學(xué)生受地理、交通、年齡、家庭背景等方面的制約，對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”缺少足夠的生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，難以形成必需的生活和語(yǔ)言積累，來(lái)達(dá)到“ 讓聽的人也想去”的目的，通過(guò)課件的介紹，拓寬學(xué)生的視野，這一環(huán)節(jié)也為下面的寫作提供了保障。)2導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 （設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗。）3檢查生字詞自學(xué)情況。4小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。5全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法記住字形。比如：查字典、利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我通過(guò)讓學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)生字，加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。）三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的搭配詞語(yǔ)。）2與熟字比較，識(shí)記字形峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：要求會(huì)寫的字，與形近字進(jìn)行比較，識(shí)記的會(huì)更加準(zhǔn)確，牢固。）五、作業(yè)超市1、抄寫生字詞。2、感情朗讀課文。3、積累文中的好詞佳句。附：課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)答案:拼一拼，寫一寫：居然 似乎 奮力 峰頂讀一讀，選一選：s f xing讀一讀，寫一寫：紅彤彤 綠油油 白茫茫 黑乎乎大雪紛紛 千里迢迢 細(xì)雨蒙蒙 烈火熊熊明明白白 清清楚楚 紅紅火火 白白胖胖課堂檢測(cè)答案:比一比,填一填:鼓舞 鼓勵(lì) 積少成多: 動(dòng)作 作文 文化 化學(xué) 學(xué)習(xí) 習(xí)慣把詞語(yǔ)排成句子，再讀一讀: 居里夫人立志做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。 歌聲隱隱約約地從海面上傳來(lái)。相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)： 天都峰:在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰， 海拔1,810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。 以往頂極難登，后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊到：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。第二課時(shí) （深入讀議，體會(huì)心理；啟發(fā)想象，明白原因；總結(jié)課文，明白道理；課外延伸。）教學(xué)過(guò)程: 一、心系疑問(wèn),探索新知1生朗讀課文。2師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。3（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏的氣勢(shì)，讓學(xué)生找出相關(guān)詞句反復(fù)朗讀，更好地理解“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。）二、深入議讀，領(lǐng)悟課文1默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。2指名交流，指導(dǎo)朗讀。出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步更好的理解課文奠定基礎(chǔ)。)3自由讀文。結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？4生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?讀讀議議，釋疑。（1）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。A、討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的說(shuō), 學(xué)生在說(shuō)中思，說(shuō)中議、說(shuō)中練、說(shuō)中悟，說(shuō)中品，說(shuō)中評(píng)；在說(shuō)中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到對(duì)話中濃濃的感情，想象到登上山峰的美好；在說(shuō)中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。（2）我們是怎樣爬天都峰的？A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書圈劃。B、課文中用“奮力”“一會(huì)兒一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。C、引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。D、指導(dǎo)朗讀。（3）“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 （設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）三、分角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。 (設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望 ，無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)地參與交際。)四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。）五、拓展活動(dòng)教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 (設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)附：課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)答案:在括號(hào)里寫上正確的漢字: 勇氣 永遠(yuǎn) 立刻 力量 決心 絕對(duì) 忽然 呼喊 給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，連一連: 頭發(fā) f 發(fā)現(xiàn) f 似的 sh 似乎 s 天都峰 d 都是 du 照相 xing 相信 xing比一比，再組成詞語(yǔ)：鋒利 山峰 花瓣 辮子 爬山 抓住 頂部 領(lǐng)導(dǎo)讀句子，談體會(huì)，并寫句子：終于：體現(xiàn)出他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前。 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車。 居然：出乎意料 他才三歲，居然會(huì)背這么多唐詩(shī)！課堂檢測(cè)答案：按照課文內(nèi)容填空：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！石級(jí)邊