幼兒園個(gè)案觀察記錄30358.doc

幼兒園個(gè)案觀察記錄姓名：阿曼尼薩。艾孜孜學(xué)號：20081402130018班級：08高大3班幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名施勝佳時(shí)間2月觀察情況今天，我一走進(jìn)教室，施勝佳就向我沖了過來?！袄蠋?，你怎么幾天沒有來？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了?！澳隳?？你想我嗎？”“我我想的?！彼X得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉?！笆﹦偌眩蠋煵皇娣?，在家休息。不過，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。謝謝你！老師祝你學(xué)到更多本領(lǐng)?！蔽依氖?，對著他微笑著。施勝佳也笑了觀察分析施勝佳小朋友是個(gè)活潑的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。畢竟，他還是一個(gè)剛滿6歲的小朋友。得到老師的肯定還是十分高興，在他交往方面，又進(jìn)了一步。措施與結(jié)果我首先對施勝佳小朋友表示了感謝，雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來，但是我為他在交往上的進(jìn)步而高興；這是一個(gè)良好的開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會更加活潑可愛，他的語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。錦豐中心幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名施勝佳時(shí)間3月觀察情況 點(diǎn)心后，孩子們在安靜做一些游戲。我給施勝佳系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來施勝佳被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過去，抱起他：“心急了吧。痛嗎？”他眼淚汪汪看看四周，說：“椅子椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿了本來就不寬敞的活動(dòng)室。 觀察分析我們曾訓(xùn)練孩子在點(diǎn)心后，要放好自己的椅子。可當(dāng)我們把注意轉(zhuǎn)向別的事情時(shí)，孩子們很快就重蹈覆轍了，剛培養(yǎng)的好習(xí)慣又蕩然無存了，以至發(fā)生了今天的事情?？磥?，“常規(guī)常抓不懈”這句話不無道理。措施與結(jié)果我馬上安慰了施勝佳；同時(shí)請其他的小朋友安慰他，同時(shí)大家討論“怎么會發(fā)生這種事？”“我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一個(gè)個(gè)扶起了倒在地上的自己的椅子，有的還對施勝佳說“對不起”；相信我們的活動(dòng)室又會整潔起來。錦豐中心幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名時(shí)間4月觀察情況阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。 觀察分析入學(xué)快一個(gè)月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要?！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。措施與結(jié)果1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。錦豐中心幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名時(shí)間5月觀察情況涵涵、浩浩 涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找浩浩,說:“浩浩這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！?浩浩把自己的玩具收了,來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來,兩個(gè)人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見過這種化石,”“沒錯(cuò),這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。觀察分析我們班了解了幼兒對幼兒園的晨間閱讀感性趣。所以圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施與結(jié)果1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。錦豐中心幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名時(shí)間6月觀察情況今天一早,逸銘奶奶牽著逸銘走到門口,奶奶懇求老師:老師,今天逸銘睡覺就別讓她睡了,她說睡不著?！敝灰娨葶懷劬σ呀?jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:她大概不睡覺,被老師批評過,今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙,我們沒有批評她,怎么回事?”我去問搭班老師,她也說沒有批評過她。觀察分析逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女,可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說中,奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導(dǎo)致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表揚(yáng)聲中長大,往往聽不進(jìn)批評。其三,老師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率,可能孩子在睡覺時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣,沒有分析原因,使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。措施與結(jié)果1、利用電話或面對面的形式,了解孩子在家睡覺的習(xí)慣,并取得與家長意見的一致。 2、多和孩子談心,運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法,鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。 3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng),如有反常就要耐心詢問,消除孩子的心理恐懼和不適。中心幼兒園個(gè)案觀察記錄班級中（3）姓名時(shí)間6月觀察情況午睡時(shí)間到了,小朋友陸續(xù)上了小床,樂樂還沒有上床,還在那里調(diào)皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對小朋友們說:“孩子們,我們已經(jīng)是大班的孩子了,我相信你們都會自己睡午覺了,好請大家抓緊休息吧?！比缓?我轉(zhuǎn)過身來對墨樂樂“樂樂是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動(dòng),還學(xué)會了幫著老師收拾房間,睡覺一定也會很好?！蔽以捯魟偮?只見小朋友一個(gè)個(gè)都自己蓋好被子,樂樂小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),睡得可香了。觀察分析樂樂小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來,不是在床上鬧,就是和鄰床的小朋友說話,老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯(cuò),因?yàn)楹⒆釉敢饴牶寐牭脑?總認(rèn)為自己長大了。措施與結(jié)果1.教師以賞識為主,對幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì),以幫助幼兒好好午睡, 2.家長除了要多表揚(yáng)鼓勵(lì)以外,在周六、周日也要堅(jiān)持讓幼兒午睡,幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。幼兒園觀察記錄小班幼兒一日生活觀察記錄 觀察日期:5月8日觀察對象:王佳晨性別:男年齡:3歲觀察時(shí)間:全天觀察地點(diǎn):教室活動(dòng)內(nèi)容:一日生活觀察記錄、解釋與評價(jià) 自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任,幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。 午飯的時(shí)候,他會安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會停下來說不想吃,當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子?！彼麜^續(xù)開始用餐,直到把飯菜全部吃完。 午睡醒了,他安靜地躺著,不說話,不影響身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班長身份的時(shí)候,他會在大家都睡覺的時(shí)候唱歌,不停地起來小便。 最明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。 王佳晨對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長了,班長牌子要跑掉了。”他就會立刻表現(xiàn)得很乖。 于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來擔(dān)任班長一職,讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。 通過這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。幼兒園觀察記錄天天為什么不舉手在我見習(xí)期間,有一次語言活動(dòng)時(shí),教師想請孩子來講故事,這時(shí)孩子們都把手高高舉起,有的甚至探出身子,希望被教師請到,唯獨(dú)坐在角落的天天沒有舉手,茫然地看著這一切。我悄悄地走到他身邊,問:“別的小朋友都舉手,希望被老師請到前面講故事,你不愿意嗎?”天天無所謂地說:“反正老師每次都請那幾個(gè)小朋友,又不請我,我干嗎還舉手?” 天天的話讓我啞口無言,我反思天天為什么會表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,我想這和教師對天天的態(tài)度有關(guān)。天天本來就調(diào)皮,教師經(jīng)常批評他,還把他安排到最后一排位置。天天認(rèn)為,教師已把他歸為“壞孩子”,“壞孩子”表現(xiàn)再好都得不到教師的認(rèn)可,于是他就干脆對什么都無所謂。 在日常的教育中,聰明能干的孩子依然是教師關(guān)注的焦點(diǎn),那些調(diào)皮、內(nèi)向的孩子很多時(shí)候是被遺忘的,其實(shí)他們更需要教師的關(guān)注和肯定。我們不應(yīng)該忽略角落里的天天們,不要在他們還沒有放棄自己的時(shí)候就放棄他們。幼兒園觀察記錄誰都不愛我“老師,超超打人了!”“老師,超超把我的玩具弄壞了!”每天都會有很多小朋友來向我告超超的狀。今天,成成又哭著跑來說超超偷偷拿了他的機(jī)器人,并把機(jī)器人弄壞了。這讓我想到昨天的一幕:媽媽來接超超,因?yàn)閶寢屪柚顾ツ脛e人的玩具,他競?cè)徊煌５赜萌^打媽媽。面對這樣一個(gè)破壞力和攻擊力較強(qiáng)的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出幾分失望和憤怒。所以,當(dāng)黃誼嘉在我耳邊再一次說超超要搶他的玩具還打了他時(shí),我心中的怒火終于忍不住爆發(fā)了,我一把將超超扯到我的跟前,嚴(yán)厲地叫他看著我的眼睛,要他說出我是什么心情,為什么會很生氣,還問他今天干了些什么不對的事情。在我一連串的追問下,超超開始變得沉默起來。,然后我又問他昨天為什么要打媽媽,如果連最愛的人都要打,以后還會有誰來愛他。誰知聽到我如此發(fā)問,超超的眼角涌出了淚水,帶著一臉難過的表情憤憤地說:“誰都不愛我!” 超超在班上屬于比較活潑好動(dòng)的孩子,是什么原因讓他產(chǎn)生誰都不愛他的感覺呢?是想引起別人對他的注意嗎?還是覺得沒有一個(gè)人愛他,所以用破壞行為發(fā)泄自己的情緒?還是因?yàn)樗恼{(diào)皮,經(jīng)常聽到別人對他的評價(jià)是否定的、消極的,有時(shí)甚至是威脅的,所以幼小的心靈便覺得在他的周圍沒有一個(gè)人是愛他的?難道這就是他每天調(diào)皮搗蛋的理由嗎?也許上面的原因都有幾分,但無論如何,如果超超一直覺得沒有一個(gè)人愛他,對自己的評價(jià)一直很消極,必將會影響到他今后的心理健康。 于是,我趕緊糾正他說:“媽媽和爸爸是愛你的?！薄罢l都不愛我!沒有人喜歡我的!”他繼續(xù)哽咽地說道。一瞬間我覺得自己的心很痛,便趕緊抱住他溫柔地對他說:“如果你以后能在拿別的小朋友的玩具之前,先向他打聲招呼的話,我相信別的小朋友一定愿意借給你的。”這時(shí),班上很多幼兒紛紛說:“我會愿意借給他玩的。”我又接著對他說:“如果你有禮貌一點(diǎn),其他小朋友都會愿意和你做朋友的,老師和他們都會很愛你的?！背瑢χ尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。 雖然他點(diǎn)了頭,但我知道在他內(nèi)心里對自己的評價(jià)和定位并不會馬上改變,要讓他有所改變,還需要關(guān)心他,用一段較長的時(shí)間去用心觀察和引導(dǎo)他。接下來,我開始仔細(xì)觀察超超。我發(fā)現(xiàn)超超控制不住自己、很少能安靜下來的原因,好多時(shí)候是出于他對某一樣玩具強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)他拿到別人的玩具后,總是很投入地探究玩具的玩法,所以有時(shí)會弄壞,另一方面,他也缺乏與人交往的技能技巧,常常不經(jīng)過別人的允許就去動(dòng)別人的玩具,爭執(zhí)、打架、告狀便是這樣發(fā)生的。 針對這一個(gè)問題,我讓他先觀察小朋友是怎么樣向別人借玩具的,同時(shí)引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂,然后再鼓勵(lì)他用他所學(xué)到的方法與同伴交往。在一次又一次的嘗試后,他逐步學(xué)會了用語言來表達(dá)自己的意愿,而且每次當(dāng)他用合適的語言表達(dá)自己的意思時(shí),我都會及時(shí)地鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,幼兒狀告超超的事件明顯減少了。 一天下午離園時(shí),超超媽媽對我說:“老師,超超是一個(gè)很皮的孩子,很難管的,辛苦你了?！边@時(shí),超超大聲地詭“媽媽,今天小朋友都夸我很棒的!”說著還請旁邊的小朋友為他作證,旁邊的小朋友紛紛表示贊同:“今天超超很聰明的?！蔽乙舱嬲\地對超超媽媽說:“超超的好奇心比較強(qiáng),但他很聰明,我們都很喜歡他?！蓖瑫r(shí)我向超超媽媽建議,無論多忙,都要抽空多陪陪孩子,對孩子的調(diào)皮和破壞行為要換一個(gè)角度思考,要分析他的目的和動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他的好奇心和探索,同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。 通過多方面的努力和家園的配合,超超對自己的評價(jià)越來越積極了,自信心也越來越強(qiáng)了。超超的轉(zhuǎn)變也給了我很大的觸動(dòng):面對那些“惹事生非”的孩子,教師應(yīng)以一顆寬容之心接受他們,并仔細(xì)分析他們行為背后的原因,以適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ|動(dòng)孩子的內(nèi)心體驗(yàn),引導(dǎo)他們逐步改變自己。幼兒園觀察記錄愛哭的文文新生入園免不了哭鬧,對此,我早有心理準(zhǔn)備,不料第一天我就碰到了一個(gè)哭了一整天的女孩。 文文來園時(shí)一手拿著手帕,一手拿著盛有牛奶的杯子。初到時(shí),她安靜地依偎著奶奶,看著奶奶教她搭積木?？僧?dāng)奶奶表示要離開時(shí),她就死死抱住奶奶大哭。直到8點(diǎn)半,奶奶才狠狠心離開了。文文見奶奶走了便大哭大鬧,掙扎著向外跑,無奈我們只得派專人看護(hù)她。原以為哄哄她就行,誰知無論我們怎么哄,她都以“我要找奶奶去”來應(yīng)答。一整天,她除了吃飯、午睡(哭累了)稍停了片刻以外,就一直在哭,手帕、杯子也一直抓住不放。 第二天,文文來得比第一天早,仍然一手拿著一塊手帕,一手拿著一只牛奶杯,肩上多了一個(gè)小書包。她奶奶說里面裝了幾本她喜歡看的書,還說早點(diǎn)來園是想讓她先玩玩,高興高興。就這樣,奶奶陪她玩了很久。不料當(dāng)奶奶要離開時(shí),文文又跟頭一天一樣,大聲哭鬧起來。 為了不影響其他孩子,我把文文帶到室外,問她:“你想找奶奶,那你知道家里的電話嗎?”她說:“不知道?！蔽矣謫査?“你家在什么地方?”她搖搖頭說:“不知道?！庇谑俏揖驼f:“你家里的電話不知道,家在哪兒也不知道,怎么找奶奶呀?”她說:“你們送我回家!”我說:“我們現(xiàn)在在上班,怎么能送你回家呢?”“不!你送我回家?！彼悦畹目跉庹f道。我聽后便激了她一句:“你自己回家吧?！睕]想到她急了起來:“我不敢,會給壞人抓去的?！?通過短暫的交流,我了解到文文是個(gè)聰明而任性的孩子。我?guī)奈膩淼接變簣@門廳一角。這里很安靜,即使她大哭大鬧,也不會影響他人。另外,門廳是一個(gè)過道,不時(shí)有人進(jìn)出,這樣不會使文文產(chǎn)生恐懼感。 我在臺階上坐下,把臉轉(zhuǎn)向另一邊。她見我不理她,周圍又沒有其他人,就哭得更響了。我知道這是正常反應(yīng),就沒有理她,還捂住了耳朵,閉上了眼睛。她見狀又哭又跳,還拉著我的衣服說:“你看著我,聽見了嗎?”我繼續(xù)置之不理。她哭叫了一陣,見我毫無反應(yīng),聲音開始變輕了,漸漸地沒了聲響。我感到時(shí)機(jī)已到,就對她說:“你又哭又鬧,奶奶是聽不見的,如果你不哭,老師就幫助你。等午睡起床后,你給奶奶打個(gè)電話,讓奶奶第一個(gè)來接你?！蔽奈暮瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭,也許她漸漸明白哭是沒有用的。接著我們回到了活動(dòng)室,她一步也不離地跟著我,我已成為她在幼兒園的依靠,一個(gè)能幫她盡快見到奶奶的人。 午睡快結(jié)束時(shí),文文又哭了。我輕輕地對她說:“別哭,快點(diǎn)起床,我們給你奶奶打電話去?！彼R上止住哭,一骨碌爬了起來。我馬上打通了她家的電話。當(dāng)文文親耳聽到奶奶的聲音,并知道奶奶馬上就來接她時(shí)高興極了,她不再擔(dān)心,情緒也安定了,開始高高興興地吃起點(diǎn)心來。 奶奶及時(shí)出現(xiàn)在幼兒園,我對高興不已的文文說:“你看,你不哭,老師就給奶奶打電話了。明天如果你也不哭,老師就像今天一樣,讓你給奶奶打電話,讓奶奶在你吃完點(diǎn)心后來接你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。臨走時(shí)我悄悄地建議她奶奶明天稍晚一點(diǎn)來接。 第三天,文文來園時(shí)又哭了,但當(dāng)我笑著抱她時(shí),她沒有掙扎,我感覺到她已開始對我產(chǎn)生信任,同時(shí)也明白哭鬧是沒有用的,所以等奶奶走后,她漸漸不哭了,但仍堅(jiān)持讓我抱著,不肯下地。于是我夸張地對她說:“哎喲!老師的手酸得快要斷了,如果手?jǐn)嗔?我就不能再抱你了?！彼犃诉@句