語文人教版八年級下冊小石潭記.ppt

人教版八年級下語文教學(xué)課件 第二十六課小石潭記 教學(xué)目標 1 能正確朗讀課文 疏通文意 積累常用文言實詞和虛詞 提高閱讀文言文能力 2 學(xué)習(xí)對景物入微的觀察 并抓住特點寫景 借景抒情的寫法 3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境 第一課時 第二十六課小石潭記 激情導(dǎo)入 唐代有一位著名作家 他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬 在此期間 寫下了一組著名的山水游記 合稱 永州八記 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的 永州八記 之一的 小石潭記 自主學(xué)習(xí)案 課題解析 記 是古代的一種文體 可以記敘描寫 也可以抒情議論 并通過記事 記物 寫景 記人來抒發(fā)作者的感情或見解 借景抒情 托物言志 屬于記敘文的范疇 自主學(xué)習(xí)案 走近作者 柳宗元 773 819 字子厚 世稱 柳河?xùn)| 我國唐朝著名的文學(xué)家 唐宋八大家 之一 作品有 永州八記 字詞梳理 自主學(xué)習(xí)案 1生字注音清冽 坻 佁 翕忽 愴 篁竹 2古今異義不可久居 潭中魚可百許頭 3詞類活用斗折蛇行 名詞作形容詞 像北斗七星一樣 蛇 名詞作形容詞 像蛇 爬行 一樣 其岸勢犬牙差互 名詞作形容詞 像狗的牙齒一樣 凄神寒骨 形容詞的使動用法 形容詞作動詞 使 感到凄涼 如鳴珮環(huán) 使動用法 使 發(fā)出聲音 心樂之 意動用法 以 為樂 古義 停留 今義 住 古義 大約 今義 能愿動詞 可以 字詞梳理 自主學(xué)習(xí)案 4一詞多義水尤清冽 以其境過清 從小丘西行百二十步 隸而從者 以其境過清 全石以為底 卷石底以出 下見小潭 明滅可見 皆若空游無所依 同游者 5省略句乃記之而去 清 從 以 見 游 清澈 凄涼 自 跟從 因為 用 相當(dāng)于 而 連接兩個動詞 發(fā)現(xiàn) 看見 游動 游覽 省略主語 這番景致 課文朗讀 自主學(xué)習(xí)案 文本初讀 整體感知 1 作者是怎樣描寫潭上景物的 交流點撥 潭的四面被竹子和樹木圍繞著 寂靜寥落 沒有人家 使得心神凄涼 寒氣透骨 感到悲哀深沉 2 課文是按游覽的順序來寫 條理十分清楚 請說說本文寫作思路 交流點撥 發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 合作探究案 1 第一自然段描寫了哪些景物 作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 用了哪些準確的動詞 交流點撥 寫了空竹 水聲 小潭和潭邊的青樹 藤蔓 用 隔 聞 伐 取 見 等動詞 寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處 為下文寫環(huán)境的 寂寥無人 其境過清 埋下伏筆 2 第一自然段寫景用了什么寫法 交流點撥 用的是先聞其聲 后見其形 移步換景 的寫法 作者不是停留在一點上看 而是向前走去 引導(dǎo)我們看到不同的景物 很像一部山水風(fēng)景影片 合作探究案 3 第二自然段寫了哪些景物 用的是什么寫法 交流點撥 描寫了潭水 游魚 用的是特寫鏡頭 4 潭水有什么特點 作者是怎樣描寫的 交流點撥 清澄 作者從游魚 陽光 影子等角度描寫潭水 通過具體景物 用靜止和活動的畫面來寫 不作一點抽象的說明 整段話沒有一個字寫到水 只是描繪出一幅畫面 但又無處不在寫水 這里雖然沒有正面寫水 可是通過對魚兒 日光和影子這些具體東西的描繪 真正地寫出了水清 這種寫景的方法叫側(cè)面描寫 合作探究案 5 作者是怎樣寫魚的 這段描寫滲透了作者怎樣的感情 交流點撥 作者采用動 靜相結(jié)合的方法 先描出生動的畫面 再加上擬人化的手法 這些魚兒 又好像跟游人同樣的快樂 這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上 好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們不僅看到 小石潭記 中優(yōu)美的景物描寫 還學(xué)習(xí)到了 移步換景 和 動靜結(jié)合 的寫景手法 希望大家能將兩種寫景手法運用到寫作中去 反饋訓(xùn)練 敬請完成作業(yè) 板書設(shè)計 景情小石潭作者幽寂憂愁苦悶凄清凄涼寂寞 第二課時 第二十六課小石潭記 激情導(dǎo)入 柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有特殊的地位 而在他的諸多山水游記中 小石潭記 是杰出的代表 是柳宗元 永州八記 中最著名的作品之一 無論在思想上和藝術(shù)上都具有很高的價值 今天 我們再次走進小石潭 進一步去感受作者文中的景 心中的情 合作探究案 文本探究 1 第三自然段描寫小潭源流 依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫 運用了什么修辭手法 交流點撥 抓住岸身的曲折 蜿蜒 岸勢的參差不齊來寫的 運用比喻的修辭手法 寫小溪 就溪身說 作者形容它像北斗七星那樣曲折 這是靜止的 就溪水說 作者形容它像蛇行那樣曲折 這是流動的 這里用了兩個比喻 一靜一動來描寫小溪 準確地抓住了景物的特征 合作探究案 文本探究 2 如何理解小溪的 明滅可見 交流點撥 因為小溪是那樣曲折 所以望過去一段看得見 一段看不見 看得見的一段水面反映著天光云影 所以明亮 看不見的一段光亮就滅了 一明一滅 非常精確地寫出了作者所看到的特征 3 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受 描寫了小石潭中怎樣的氣氛 反映了作者怎樣的心情 交流點撥 幽深冷寂的景色和氣氛 作者極力描寫小石潭的幽靜 甚至浸透到人的心靈里去 把景物跟心情結(jié)合起來 寫出一種境界 在這種境界里 透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境 這是作者被排擠 受迫害的身世遭遇的反映 我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情 合作探究案 文本探究 4 文章前面寫 心樂之 后面又寫 悄愴幽邃 一樂一憂似難相容 該如何理解 交流點撥 樂是憂的另一種表現(xiàn)形式 柳宗元參與改革 失敗被貶 心中憤懣難平 因而凄苦是他感情的主調(diào) 而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情 但這種歡樂畢竟是暫時的 一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā) 憂傷悲涼的心情又會流露出來 合作探究案 品味語言 1 水尤清冽 全石以為底 近岸 卷石底以出 為坻 為嶼 為嵁 為巖 交流點撥 小石潭的水格外清涼 而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的 整個潭底便是一塊大石頭 在靠近池岸的地方 水底的石頭翻卷地露出水面 這些石頭千姿百態(tài) 形狀各異 合作探究案 品味語言 2 青樹翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 交流點撥 這是作者對于池潭上景物的描繪了 有青青的樹和翠綠的藤蔓 它們纏繞在一起 組成一個綠色的網(wǎng) 點綴在小潭的四周 參差不齊的枝條 隨風(fēng)擺動 這潭上的描繪僅12個字 便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前 令我們愈加覺出小潭的美妙所在 3 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃 交流點撥 作者用凝練的句子表現(xiàn)了被貶遠方而引起的寂寞心情 再細致的景物描寫后面 流露出作者內(nèi)心孤寂 凄涼 憂傷的思想感情 合作探究案 寫作借鑒 本文除了寓情于景以外 還有以下特點 1 調(diào)動視覺 聽覺 觸覺 給人以全方位的美感享受 如 倏爾遠逝 往來翕忽 如鳴佩環(huán) 凄神寒骨 等 2 善用比喻 巧抓特征 如 斗折蛇行 犬牙差互 準確地描繪出事物的個性特征 3 點明游蹤 線索分明 如 從小丘西行百二十步 伐竹取道 潭西南而望 坐潭上 乃記之而去 等 遷移拓展 中國文人太多這種遭遇了 懷才不遇 抱負難施 惟有借文學(xué)抒寫出來 柳宗元是一位 我們從文學(xué)作品中還了解其他人嗎 交流點撥 身處貶謫之境遇而寫的文章 我們以前學(xué)過蘇軾的 記承天寺夜游 同是被貶之人的蘇軾與懷民均未入睡 他們月夜賞景 只為排遣心中的郁悶之情 一句 但少閑人如吾兩人者耳 訴盡其中滋味 還有李白 王安石 劉禹錫 辛棄疾 李商隱 韓愈 陸游等 那是時代的悲劇啊 失意的文人只有借助他們的筆 寄情于山水 或抑郁 或灑脫 或大氣 我們要從他們的作品中去走近他們內(nèi)心 去感受人生挫折中的勇氣與堅韌 課堂小結(jié) 課文是一