語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》.doc

八下第一單元第1課藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)與教材分析】 課標(biāo)分析：新課標(biāo)要求初中生廣泛閱讀，在解決生字詞的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，查找資料了解文化背景，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。同時(shí)能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；概括人物形象，談?wù)勛约旱恼n后感悟；鑒賞文中富有哲理的語句。 教材分析：本文是八年級(jí)下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義。藤野先生記敘了作者在日本留學(xué)的與藤野先生交往的一些片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到?jīng)]有狹隘民族主義的藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，寫下了這篇文章，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。魯迅之所以棄醫(yī)從文，只因?yàn)樗酪葒?guó)家，僅僅醫(yī)治國(guó)民肉體四不行的，只有讓他們麻木的心覺醒才行。因此這篇文章的另一條線索就是作者的愛國(guó)主義情感。學(xué)習(xí)這篇課文，可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感?！窘滩闹攸c(diǎn)】 文中藤野先生的形象及作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情；作者棄醫(yī)從文的原因。【教材難點(diǎn)】 體會(huì)文章明線暗線整體布局的妙處，把握作者的愛國(guó)主義思想感情。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、風(fēng)箏、社戲等作品，對(duì)魯迅的經(jīng)歷、思想及創(chuàng)作有了一定的了解。而且學(xué)生也正處于培養(yǎng)是非觀念的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格追求，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義，從而提高他們的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：1、理解、積累關(guān)鍵詞語。2、收集魯迅的相關(guān)資料，閱讀他的相關(guān)作品。 過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。 思維目標(biāo)：理解反語的特殊含義，聯(lián)系背景理解魯迅對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”、“愛國(guó)青年”、“正人君子”的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 概括人物的典型事例及人物形象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 兩條線索：明線和暗線，反語的寓意，藤野先生的人物形象。 【教學(xué)方法】 1、概括法：從文中找出對(duì)藤野先生描寫和“我”與藤野先生之間的事情的敘述，分析藤野先生的形象特點(diǎn)，理解作者的思想感情。 2、討論法：討論文中寫“清國(guó)留學(xué)生”、“優(yōu)待