北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思.doc

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元加與減（一）教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡本單元是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)了20以內(nèi)加法及不退位減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法。第一課時(shí)的內(nèi)容就是十幾減九，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計(jì)算熟練了，后面的教學(xué)就水道渠成了。所以，為讓打響開學(xué)第一仗，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我讓孩子們對(duì)上學(xué)期所學(xué)的9加幾進(jìn)行了復(fù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度，這樣利于學(xué)生運(yùn)用想加算減的計(jì)算方法。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20要小棒，目的是通過他們自己動(dòng)手操作，明白算理，加強(qiáng)記憶。在教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行了激趣引導(dǎo)，每個(gè)孩子都希望自己是最愛動(dòng)腦筋，能自己解決問題的孩子，在我的啟發(fā)下，學(xué)生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法的多樣化。接下來，用擺小棒的方法理解了破十法，對(duì)照操作步驟，孩子們自己寫出了計(jì)算步驟，課上，趁熱打鐵進(jìn)行了練習(xí)，由于剛剛掌握計(jì)算方法，要求孩子們寫出計(jì)算步驟，對(duì)于個(gè)別掌握不到位的課后作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題也進(jìn)行了及時(shí)糾正。在接下來的教學(xué)中，孩子們照葫蘆畫瓢，大部分同學(xué)能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問題，在他們自己嘗試的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些我意想不到的問題，當(dāng)堂通過討論的方式解決這些問題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算方法，也避免了其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，再讓同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識(shí)，也提升了他們的學(xué)習(xí)能力，孩子們是在主動(dòng)獲取知識(shí)，最重要的是，他們學(xué)的快樂，學(xué)的自信。通過這一單元的教學(xué)，我深深感到，讓他們快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動(dòng)專注了，知識(shí)掌握牢固了。我將在后面的教學(xué)中，汲取這一單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都要本著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念，把學(xué)生放到第一位，敢于讓學(xué)生嘗試，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在嘗試的過程中成長(zhǎng)，我想，這才應(yīng)該是我從教十多年來應(yīng)該體現(xiàn)的課堂教學(xué)模式及特色。第二單元觀察物體教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡觀察物體這一教學(xué)內(nèi)容，從一年級(jí)到六年級(jí)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對(duì)于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學(xué)內(nèi)容課本上雖然只有4頁(yè)，但想讓孩子掌握知識(shí)，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，從實(shí)物到圖片，從立體到平面，所有教具的準(zhǔn)備都遵循一個(gè)原則：和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。課堂上，先讓學(xué)生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側(cè)面，這一點(diǎn)很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實(shí)物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學(xué)生從不同角度，多看多說，學(xué)生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對(duì)于自己看不到的，先讓學(xué)充分發(fā)揮想象，在班級(jí)中交流自己的想法，再擺出實(shí)物，讓學(xué)生自己站在相同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動(dòng)中慢慢形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們和同伴們分享，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要，只要找對(duì)位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實(shí)物到平面圖形，這時(shí)，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但還有個(gè)別同學(xué)思維混亂，需要在課后進(jìn)一步強(qiáng)化。本單元的教學(xué)，都是以學(xué)生看一看，想一想，說一說的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中熱情參與，積極思考，主動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)的組織上還應(yīng)再嚴(yán)密些，活動(dòng)的要求、目的應(yīng)該明確，活動(dòng)過程中教師的方法指導(dǎo)及活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)也顯得尤為重要，教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分享與交流，學(xué)會(huì)自我管理。數(shù)學(xué)課，要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂，不僅利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更能提高教師的教學(xué)水平和課堂調(diào)控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)。第三單元生活中的數(shù)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡本單元的教學(xué)，我繼續(xù)遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，所以在教學(xué)數(shù)數(shù)、撥數(shù)部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅讓學(xué)生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，更重要的是口頭的數(shù)和實(shí)物要一一對(duì)應(yīng)。撥數(shù)時(shí)，讓學(xué)生撥和說相結(jié)合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成。在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我設(shè)計(jì)了抽數(shù)比大小的游戲，把比較數(shù)的大小分成了以下幾類：（1）數(shù)位不同的數(shù)：例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較，兩位數(shù)與三位數(shù)比較；（2）兩位數(shù)（十位相同）比較；（3）兩位數(shù)（個(gè)位相同）比較；（4）兩位數(shù)比較（個(gè)位和十位均不相同）。每一類都有三組數(shù)進(jìn)行比較，比較后貼到黑板上，觀察數(shù)的特點(diǎn)，再說一說比較的方法，學(xué)生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動(dòng)獲取知識(shí)的能欲望和能力明顯提高，知識(shí)掌握的好，課堂教學(xué)效果自然不錯(cuò)。通過這幾部分內(nèi)容的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的梳理分類，設(shè)計(jì)梯度合理的教學(xué)步驟是關(guān)鍵，對(duì)于動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口就能解決的問題，孩子們自然樂于探索發(fā)現(xiàn)，既讓每個(gè)學(xué)生有事可做，保證了課堂紀(jì)律，在知識(shí)的探索方面，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生理解好，記憶深。但在課堂教學(xué)中，還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會(huì)有不由自主去講解、補(bǔ)充、啰嗦的情況，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還停留于形式，看來，傳統(tǒng)教學(xué)思想還真是根深蒂固，課堂教學(xué)探索之路任重而道遠(yuǎn)哪！第四單元有趣的圖形教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識(shí)的基礎(chǔ)階段，我覺得更是習(xí)慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段，我著重于課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)的探究，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果，把知識(shí)的形成過程做為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思的目標(biāo)及重要內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容，很適合讓學(xué)生動(dòng)力操作，動(dòng)腦思考，并從經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，故在教學(xué)中，做的好的有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實(shí)到位，大部分在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成。例如，在點(diǎn)子圖中讓學(xué)畫出學(xué)過的平面圖形，先讓學(xué)生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，總結(jié)出方法，再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，嘗試后再同桌進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，最后再在練習(xí)冊(cè)中完成，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生掌握不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)畫圖不規(guī)范，在課內(nèi)又明確了要求，進(jìn)行了指導(dǎo)。在動(dòng)手做（一）中，書中要求把正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準(zhǔn)備了不同的平面圖形若干個(gè)，店堂生大膽動(dòng)手嘗試，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，以發(fā)散了學(xué)生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規(guī)律，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學(xué)的趣味性。二是用圓柱或球體哪個(gè)能畫出圓形這一難點(diǎn)，突破的好，先讓學(xué)生大膽猜想，再讓不同想法的學(xué)生上黑板進(jìn)行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗(yàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們?cè)谡n堂上大膽猜想，勇于實(shí)踐，及時(shí)反思，自我小結(jié)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)中最踏實(shí)的幸福感了吧。和孩子一起反思，自己在教學(xué)中也有不足之處，在第一課時(shí)的教學(xué)中沒有放手讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時(shí)也過于顧慮教學(xué)進(jìn)度的問題，在教學(xué)中，還是應(yīng)該在動(dòng)手嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然有時(shí)可能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢一點(diǎn)，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)一點(diǎn)，但長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，提升的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收獲的是酣暢琉璃的教學(xué)快樂，課堂教學(xué)探索真是要持之以恒才得以見效。第五單元加與減（二）教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡這一單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，為第六單元100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算方法從口算到筆算，有了質(zhì)的飛越，前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結(jié)底都屬于口算，本單元學(xué)生正式接觸列豎式的計(jì)算方法。在教學(xué)口算時(shí)，我仍然采用學(xué)生先嘗試、教師后引導(dǎo)的教學(xué)方法，既體現(xiàn)算法的多樣化，又引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導(dǎo)時(shí)，計(jì)算工具的應(yīng)用成為讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的得力用具，例如小棒、計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來，學(xué)生自然而然地掌握了口算的方法。但印象深刻，對(duì)我觸動(dòng)最大的還是撥蘿卜兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)，在這一課時(shí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)用豎式的方法解決較難的計(jì)算問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照一慣的教學(xué)理念讓學(xué)生主動(dòng)嘗試以獲得知識(shí)與技能，在這里似乎遇到了問題，對(duì)于學(xué)生從未接觸的計(jì)算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準(zhǔn)備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的計(jì)算在口算時(shí)過程比以往復(fù)雜，容易出錯(cuò)，提問有沒有更便于操作而且計(jì)算準(zhǔn)確率高的方法時(shí)，有孩子說出用豎式計(jì)算，說在家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就順勢(shì)而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進(jìn)行肯定，再加以補(bǔ)充，用孩子的原話把重點(diǎn)內(nèi)容板書到黑板上，理論知識(shí)準(zhǔn)備到位，學(xué)生們就開始動(dòng)手實(shí)踐了，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了不同的書寫形式，當(dāng)然問題也不少，我就有針對(duì)性的選出一部分孩子進(jìn)行板演，黑板上一會(huì)兒就被寫的亂七八糟，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進(jìn)行溫習(xí)鞏固，對(duì)照方法pass掉了一部分，剩下的有計(jì)算出了錯(cuò)的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計(jì)算都規(guī)范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進(jìn)行總結(jié)，也就找到了正確計(jì)算的方法，再讓孩子們把自己認(rèn)為最重要的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，課堂及課后加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于列豎式的計(jì)算方法，孩子們掌握的很不錯(cuò)，書寫也都很規(guī)范。這一本讓我很茫然的教學(xué)內(nèi)容，就這樣在同學(xué)們的嘗試探索下迎刃而解了。很多時(shí)候，在進(jìn)行備課的時(shí)候，其實(shí)往往都忽視了備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)，如果對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平不了解，或者在課堂上不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，可能你給予的并不是學(xué)生想要的，你精心設(shè)計(jì)的方法孩子們并不感興趣，教學(xué)效果不好不說，最大的弊端是阻礙了孩子們學(xué)習(xí)能力的提升，長(zhǎng)此以往，真是抓了芝麻，丟了西瓜啊。第六單元加與減（三）教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡這一單元是在第五單元，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法。在上一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式計(jì)算的方法，而在上一單元的學(xué)習(xí)中，孩子們有一定的學(xué)習(xí)能力，且表現(xiàn)出自己用舊知識(shí)解決新問題的強(qiáng)烈愿望，故在本單元的教學(xué)中，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大程度地交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的時(shí)候，先讓學(xué)生用自己的方法解決問題，雖然這時(shí)這生已會(huì)用列豎式的方法解決，但對(duì)于進(jìn)位加法和退位減法的新問題，還是要發(fā)散學(xué)生思維，體現(xiàn)算法多樣化。然后再進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)部分用豎式計(jì)算，當(dāng)我問孩子們還有什么計(jì)算方法，既操作簡(jiǎn)便而又計(jì)算準(zhǔn)確時(shí)，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經(jīng)躍躍欲試了，我就順勢(shì)讓他們?cè)跁械目瞻滋庍M(jìn)行自我嘗試，這個(gè)時(shí)候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找?guī)追N不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經(jīng)統(tǒng)一要求，這里同學(xué)們書寫不一樣的是進(jìn)位和退位的表示方法，在板書學(xué)生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發(fā)現(xiàn)其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導(dǎo)致