赤壁賦導(dǎo)學(xué)案學(xué)生.doc

主備：李秋生 備導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2012.12 統(tǒng)稿時(shí)間： 簽審： 上課時(shí)間： 導(dǎo)學(xué)案順序號(hào)： 赤壁賦導(dǎo)學(xué)案（1） 課型：預(yù)習(xí)+展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 識(shí)記作家作品。2. 了解背景資料。3. 積累文言知識(shí)。4反復(fù)朗誦課文并背誦讀第一段。預(yù)習(xí)過程一、知識(shí)鏈接1作家作品蘇軾(10371101)，字子瞻號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名政治家、文學(xué)家、詩人、畫家、書法家。七歲知書，十歲能文。二十一歲時(shí)與父親蘇洵，弟弟蘇轍中同榜進(jìn)士，世稱“三蘇”。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”。蘇軾的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，實(shí)行新法，蘇軾極力反對(duì)，便請(qǐng)求外調(diào)，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。新法實(shí)行得很有成績(jī)，元豐二年（1079）那些曾經(jīng)依附過王安石的小人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，害他坐牢。這就是宋代第一起文字獄“烏臺(tái)詩案”。蘇軾被捕入獄，后來又被貶到黃州，在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響，黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，沒有實(shí)權(quán)。于是他在黃州城東開墾了十畝荒地，田邊造了一間茅屋，辛勤躬耕，自得其樂，偶爾也去爬爬山，劃劃船。同時(shí)期的還有念奴嬌赤壁懷古后赤壁賦。個(gè)人識(shí)記關(guān)鍵詞： 2.背景介紹:赤壁賦寫于元豐五年（1082），此時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。無故遭迫害，長(zhǎng)期被貶謫，郁悶之情，文中有現(xiàn)。但他又能泰然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫。個(gè)人識(shí)記關(guān)鍵詞： 3. 文體知識(shí)賦是我國(guó)古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。語言上多使用駢句和對(duì)偶，手法上托物言志，借景抒情。始于漢代，講求鋪張，稱大賦;六朝時(shí)期，講求對(duì)仗，稱律賦；宋代，講求自由，稱文賦。 赤壁賦既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，駢散結(jié)合，屬于文賦。個(gè)人識(shí)記關(guān)鍵詞： 二、課文預(yù)習(xí)1、閱讀課文，把不會(huì)讀、不能確定讀音的字詞寫在下面，然后查字典或翻資料弄明白，比一比，誰寫的字詞最少。（找茬游戲，小組內(nèi)學(xué)生試讀，其他學(xué)生找出其未讀準(zhǔn)的字詞）2、朗誦全文，學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗誦情況，著重關(guān)注字音、節(jié)奏、情感，背誦第一段。3、找出自己翻譯不準(zhǔn)和不會(huì)翻譯的文言字、詞、句，初步探究第一段的內(nèi)容。三、提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中。疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容四、課后練習(xí)與提高（高考鏈接）1、下列句子中加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是 A. 壬戌(x)之秋 歌窈窕（tio）之章 飄飄乎如遺（y）世獨(dú)立B. 倚歌而和(h)之 桂棹（zho）兮蘭槳 擊空明兮泝（s）流光C. 蘇子愀(qio)然 正襟（jn ）危坐 泣孤舟之嫠（l）婦D. 余音裊裊（nio） 山川相繆（lio） 是造物者之無盡藏（cng）也2、下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 A.取之無禁，用之不竭 渺滄海之一粟B.其聲嗚嗚然 何為其然也C.蘇子與客泛舟，游于絕壁之下 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟D.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止 客亦知夫水與月乎五、導(dǎo)學(xué)過程及個(gè)人創(chuàng)意與反思主備：李秋生 備導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2012.12 統(tǒng)稿時(shí)間： 簽審： 上課時(shí)間： 導(dǎo)學(xué)案順序號(hào)： 赤壁賦導(dǎo)學(xué)案（2） 課型：合作探究展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀第一、二段，積累文言知識(shí)。2.識(shí)記重點(diǎn)字詞。3.背誦第第二段。4.理解第一段內(nèi)容，把握作者情感。合作探究過程一、學(xué)生用正楷字默寫第一段，字跡工整、端正；字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，行間距稍大。(黑板板書展示)二、學(xué)生自動(dòng)上講臺(tái)修改錯(cuò)誤。（學(xué)生自己把沒有掌握的字詞寫在下面）三、齊背第一段。（要求整齊，聲音洪亮）四、用符號(hào)法標(biāo)示重點(diǎn)文言現(xiàn)象，并作講解（重點(diǎn)文言現(xiàn)象包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、特殊句式等），流暢地翻譯第一段。五、文本探究1. 第一段中作者寫的是什么內(nèi)容？描畫了什么樣的景色？ 2.“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中的“徘徊”有怎樣的表達(dá)效果？ 六、學(xué)生大聲朗誦全文，背誦第二段。七、課后練習(xí)與提高（高考鏈接）1、翻譯下列句子。（1）舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（2）月出于東山之上。2、下列加點(diǎn)的“之”字意義和用法相同的一項(xiàng)是A凌萬頃之茫然 蚓無爪牙之利。B近塞上之人，死者十九。 無絲竹之亂耳。C彼竭我盈，故克之 郯子之徒，其賢不及孔子D嘗與人傭耕，輟耕之壟上 不速之客八、導(dǎo)學(xué)過程及個(gè)人創(chuàng)意與反思主備：李秋生 備導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2012.12 統(tǒng)稿時(shí)間： 簽審： 上課時(shí)間： 導(dǎo)學(xué)案順序號(hào)： 赤壁賦導(dǎo)學(xué)案（3） 課型：合作探究+展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀第一、二段，積累文言知識(shí)。2.識(shí)記重點(diǎn)字詞。3.背誦第第三段。4.理解第二段內(nèi)容，把握作者情感。合作探究過程一、學(xué)生上講臺(tái)大聲背誦第一段，其他學(xué)生注意其讀音、節(jié)奏等并指出其中的錯(cuò)誤。二、學(xué)生用正楷字默寫第一段，字跡工整、端正；字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，行間距稍大。(黑板板書展示)三、學(xué)生自動(dòng)上講臺(tái)修改錯(cuò)誤。（學(xué)生自己把沒有掌握的字詞寫在下面）四、齊背第一段。（要求整齊，聲音洪亮）五、用符號(hào)法標(biāo)示重點(diǎn)文言現(xiàn)象，并作講解（重點(diǎn)文言現(xiàn)象包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、特殊句式等），流暢地翻譯第二段。六、文本探究1.作者歌中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)作者怎樣的情懷？ 2.第二段的“悲”從何體現(xiàn)？作者是怎樣描寫簫聲之悲的？ 七、學(xué)生大聲朗誦全文，背誦第三段。八、課后練習(xí)與提高（高考鏈接）1、翻譯下列句子?？陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。2、下列句中的“如”字，意思不相同的一項(xiàng)是 （ ）A縱一葦之所如，凌萬頃之茫然B如怨如慕，如泣如訴C如日中天D君子之過，如日月之食也九、導(dǎo)學(xué)過程及個(gè)人創(chuàng)意與反思主備：李秋生 備導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2012.12 統(tǒng)稿時(shí)間： 簽審： 上課時(shí)間： 導(dǎo)學(xué)案順序號(hào)： 赤壁賦導(dǎo)學(xué)案（4） 課型：合作探究+展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀第一、二、三段，積累文言知識(shí)。2.識(shí)記重點(diǎn)字詞。3.背誦第第四、五段。4.理解第三段內(nèi)容，把握作者情感。合作探究過程一、學(xué)生上講臺(tái)大聲背誦第一二段，其他學(xué)生注意其讀音、節(jié)奏等并指出其中的錯(cuò)誤。二、學(xué)生用正楷字默寫第三段，字跡工整、端正；字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，行間距稍大。(黑板板書展示)三、學(xué)生自動(dòng)上講臺(tái)修改錯(cuò)誤。（學(xué)生自己把沒有掌握的字詞寫在下面）四、齊背第三段。（要求整齊，聲音洪亮）五、用符號(hào)法標(biāo)示重點(diǎn)文言現(xiàn)象，并作講解（重點(diǎn)文言現(xiàn)象包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、特殊句式等），流暢地翻譯第三段。六、 文本探究1.第三段“客”是如何闡發(fā)悲傷的情懷的？2.作者用曹操的典故，其用意是 （ ）A贊頌曹操橫槊賦詩的英雄氣概。 B同情曹操不遇于時(shí)C慨嘆人生無常。 D借曹操自比，表明自己被貶的心志。七、學(xué)生大聲朗誦全文，背誦第四段。八、課后練習(xí)與提高（高考鏈接）1、翻譯下列句子。（1）何為其然也？ （2）此非孟德之困于周郎者乎？（3）固一世之雄也，而今安在哉？（4）況吾與子漁樵于江渚之上 2.對(duì)“之”字的意義和用法，分類正確的一項(xiàng)是 （ ）此非曹孟德之詩乎 此非孟德之困于周郎者乎固一世之雄也 吾與子漁樵于江渚之上駕一葉之扁舟 渺滄海之一粟哀吾生之須臾 羨長(zhǎng)江之無窮A/ B/C/D/3.下列句中加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)是 （ ）例句：此非孟德之困于周郎者乎A終葬于先人之北，然后惟其所愿B今是溪獨(dú)見辱于愚，何哉？ C少焉，月出于東山之上D于其身也，則恥師焉4.下列各句中與例句句式相同的一項(xiàng)是 （ ）例句：何為其然也A托遺響于悲風(fēng)B石之鏗然有聲者C君欲何往D奈何取之盡錙銖，用之如泥沙九、導(dǎo)學(xué)過程及個(gè)人創(chuàng)意與反思主備：李秋生 備導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2012.12 統(tǒng)稿時(shí)間： 簽審： 上課時(shí)間： 導(dǎo)學(xué)案順序號(hào)： 赤壁賦導(dǎo)學(xué)案（5） 課型：合作探究+展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀第一、二、三、四段，積累文言知識(shí)。2.識(shí)記重點(diǎn)字詞。3.背誦第全文。4.理解第四、五段內(nèi)容，把握作者情感。合作探究過程一、學(xué)生上講臺(tái)大聲選擇背誦前面三段，其他學(xué)生注意其讀音、節(jié)奏等并指出其中的錯(cuò)誤。二、學(xué)生用正楷字默寫第四、五段，字跡工整、端正；字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，行間距稍大。(黑板板書展示)三、學(xué)生自動(dòng)上講臺(tái)修改錯(cuò)誤。（學(xué)生自己把沒有掌握的字詞寫在下面）四、齊背第四、五段。（要求整齊，聲音洪亮）五、用符號(hào)法標(biāo)示重點(diǎn)文言現(xiàn)象，并作講解（重點(diǎn)文言現(xiàn)象包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、特殊句式等），流暢地翻譯第四、五段。六、文本探究1.針對(duì)“客”的悲情，作者是怎樣闡發(fā)自己的人生感悟的？ 2.怎樣理解作者在官場(chǎng)失意之時(shí)的“喜”？ 3.你是如何評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)的？ 4客人在蘇子哲理地闡明世間變與不變的道理后有何反應(yīng)？5 此“喜”和前“樂”有何不同？ 6作者這樣結(jié)尾有何深