鈉與水反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2008年度“泰鴻杯”優(yōu)秀教育教學(xué)征集單位：廣東梅縣東山中學(xué)姓名：黃海瑜資源類別：教學(xué)設(shè)計(jì)所屬學(xué)科：高中化學(xué)所屬學(xué)段：高一第一學(xué)期鈉與水反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)內(nèi)容1課標(biāo)中的內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例及通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的主要性質(zhì)。以鈉和水反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過思考與交流，自主學(xué)習(xí)，豐富有關(guān)金屬的知識(shí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。2教材中的內(nèi)容本節(jié)課是人教版必修1第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是前面第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化等理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸、擴(kuò)展及補(bǔ)充，也是學(xué)習(xí)后面必修2中諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等內(nèi)容的基礎(chǔ)及前提。初中介紹了部分金屬的性質(zhì)、金屬活動(dòng)順序表等，本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹金屬及金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)主要通過實(shí)驗(yàn)、討論獲得。教科書安排的實(shí)驗(yàn)有：鈉的切割，鈉與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)操作與圖片展示相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和結(jié)論不是由老師告訴學(xué)生，也不在教科書中敘述，而是由學(xué)生自己得出。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象以及對(duì)現(xiàn)象的解釋。二 教學(xué)對(duì)象分析 通過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道鈉是一種性質(zhì)活潑的金屬，大部分金屬在一定條件下可以跟氧氣反應(yīng)。學(xué)習(xí)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，學(xué)生已掌握了一些實(shí)驗(yàn)操作基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題的能力。三 設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在初中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，學(xué)生是主體，老師知識(shí)起引導(dǎo)作用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察，自己提出問題的情境。2、科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3、在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組5人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）掌握鈉與水反應(yīng)情況。（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力。2過程與方法（1）采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好實(shí)驗(yàn)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。五 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)2教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)六 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間（大約）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入2 min一條關(guān)于“白色炸彈”的新聞時(shí)間：2001年7月8日地點(diǎn)：廣州珠江事件：珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。經(jīng)化驗(yàn)確認(rèn)桶內(nèi)裝的是遇水即炸的化學(xué)藥品金屬鈉。聆聽，聯(lián)想由一條新聞引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)問1 min1：鋁桶爆炸的原因是什么？2：事件發(fā)生后該怎樣處理？思考讓學(xué)生的思維由新聞轉(zhuǎn)移到課本過渡0.5 min學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容，我們?cè)賮斫鉀Q這兩個(gè)問題為新課內(nèi)容埋下伏筆介紹金屬鈉提問3 min試劑瓶中裝有少量的金屬鈉。同學(xué)們看到放在某種液體中的少量金屬鈉，你有什么想法或疑問？學(xué)生展開討論，提出以下問題 1.瓶內(nèi)液體是什么？2.為什么放在這種液體里？3.是否可放在其它液體里？如水？ 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力過渡0.5 min這三個(gè)問題大家邊做實(shí)驗(yàn)邊思考切割金屬鈉過渡2 min自然界中的很多金屬像Cu等用小刀很難切開，如果用小刀切鈉，情況又怎樣呢？切割前用濾紙吸干表面的煤油。如果能切開，切面會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生思考從日常生活中的金屬入手，形成對(duì)比學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3 min指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5人一組進(jìn)行切割金屬鈉的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神鈉的保存及鈉的物理性質(zhì)提問0.5min1：金屬鈉保存在哪里？2：用小刀能否切開金屬鈉？3：通過實(shí)驗(yàn)得出鈉的那些物理性質(zhì) 檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況回答1.5min鈉保存在煤油里，能用小刀切開金屬鈉，切口為銀白色，但很快就變暗培養(yǎng)學(xué)生的文字組織能力和口頭表達(dá)能力鈉的氧化板書2 min1：鈉保存在煤油中2：鈉質(zhì)軟，具有金屬光澤。3：切口變暗是因?yàn)楸豢諝庵械难鯕庋趸浌P記鈉與水的反應(yīng)設(shè)問5 min如果把鈉投入到水中情況又怎樣呢？（鈉塊不能太大，綠豆大小即可）并根據(jù)“實(shí)驗(yàn)提示”進(jìn)行觀察。向盛水的燒杯里滴幾滴酚酞，然后投入以小塊鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象提問0.5 min實(shí)驗(yàn)主要現(xiàn)象有哪些檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況回答2.5 min補(bǔ)充浮在水面，熔成閃亮的小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶撕響聲，溶液變紅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象解釋提問0.5 min產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考回答2.5 min鈉的密度比水小，熔點(diǎn)低，反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，反應(yīng)劇烈，反應(yīng)后溶液呈堿性培養(yǎng)學(xué)生思維能力鈉與水反應(yīng)方程式提問3 min寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。此反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)？若是，標(biāo)出電子的得失，指出氧化劑，還原劑。討論一個(gè)學(xué)生回答復(fù)習(xí)，鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)提問1 min新聞中的鋁桶為什么會(huì)發(fā)生爆炸？討論，回答培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提問1 min事故發(fā)生后要怎樣處理？討論，思考鈉與水，氧氣隔絕培養(yǎng)學(xué)生的思維能力鈉的保存引導(dǎo)0.5 min實(shí)驗(yàn)室金屬鈉為什么保存在煤油中？能否保存在水中？思考，討論 培養(yǎng)學(xué)生思維能力回答1.5 min鈉很活潑，易與空氣中的氧氣和水反應(yīng)，不能保存在水中，而應(yīng)將金屬鈉與空氣隔絕；又因?yàn)殁c比煤油重且不與煤油反應(yīng)，所以保存在煤油中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。鈉著火后怎樣滅火設(shè)問0.5 min如果金屬鈉著火，應(yīng)該用什么來滅火？討論，思考回答1.5 min選用的滅火器必須不含H2O和CO2。正確的滅火方法是用沙土蓋滅。用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究3 min如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會(huì)看到哪些現(xiàn)象呢？推測(cè)可能的現(xiàn)象并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。寫出反應(yīng)方程式。2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2+Na2SO4+H2h開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小結(jié)3 min這節(jié)課，我們通過分析一個(gè)新聞事件，研究了一種活潑金屬鈉。實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段之一。請(qǐng)一名同學(xué)簡要概括你在這節(jié)課上都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容。一名同學(xué)小結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充讓學(xué)生反思、小結(jié)，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。課堂練習(xí)3 min見第七部分鞏固新知識(shí)作業(yè)上網(wǎng)查閱資料：金屬鈉的存在及用途讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和利用現(xiàn)代信息手段的能力。七 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)間安排】u 紙筆評(píng)價(jià)（課內(nèi)進(jìn)行10分鐘） 1、金屬鈉應(yīng)保存在A、棕色瓶中 B、細(xì)砂中 C、煤油中 D、飽和的氯化鈉溶液中2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是：A、鈉的熔點(diǎn)低 B、鈉的密度小 C、鈉的硬度小 D、有強(qiáng)還原性3、鈉在自然界中最主要的存在形式是：A、游離態(tài) B、氯化鈉 C、硫酸鈉 D、硝酸鈉 4、鈉著火應(yīng)該用什么滅火？ A、水B、沙土 C、泡沫滅火器 D、干冰滅火器5、將鈉投入滴有石蕊的水中，下列有關(guān)現(xiàn)象的敘述中錯(cuò)誤的是：A、鈉浮在液面上 B、有氣體產(chǎn)生 C、水溶液變?yōu)榧t色 D、鈉熔成小球并在水面四處游動(dòng)八 本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境。（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識(shí)介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。通過學(xué)生小組合作完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。 （4）在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（5）本教學(xué)還以練習(xí)為輔助手段，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。九 教學(xué)反思 本節(jié)課采用“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法”，學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決問題來認(rèn)識(shí)金屬鈉的有關(guān)性質(zhì)。訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和分析整合能力。創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)?！皩W(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激?！?創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對(duì)問題的追求探索。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂枺唤M新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在鈉一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生講述在廣州珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，學(xué)生在課堂上如身臨其境，聽后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過“觀察驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。一個(gè)人在一定的時(shí)間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作