試講內(nèi)容_英語考試_外語學習_教育專區(qū).doc

蘇州市職業(yè)大學教育與人文學院教育實習試講紙 班級_12數(shù)學教育_課題認識除法試講者姓名張艷教學目的經(jīng)歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程，初步認識除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱，會讀，會寫。教學重點難點 除法含義的理解。 授課過程 一、創(chuàng)設情境，認識新知 （一）按每幾個一份地分寫除法算式。 1教學例5。 (1)出示例5情境和問題。 講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？ 提問：一共幾個小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出什么結(jié)果？ (2)引導思考、解決。6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把( )填好；再和同桌說說你的做法、想法，結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎？ 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車） 這是把6個小朋友怎樣分的？ 有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。 你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰來說說看？ 追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的，結(jié)果得到什么？ 引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果要坐幾輛車？（板書：3） (3)引入除法。 說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結(jié)果得到坐3輛車。（指板書的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結(jié)果是3份，可以用除法計算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書除號和等號） 追問：根據(jù)什么寫出“62=3”這道除法算式的？ 說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法） 說明：這個符號叫除號。（在“”下面板書：除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫，然后上面寫一點，下面寫一點。（讓學生跟教師書空寫除號） 教學算式“62=3”的讀法，讓學生讀一讀，并說說算式表示的意思。 2教學例5后的“試一試”。 出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。 提問：要知道可以分給幾只小熊，應該把12個蘋果怎樣分，得到結(jié)果是什么？（讓幾名學生說一說，使學生明白：把12個蘋果每3個份地分，看分成幾份） 按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正） 集體讀一瀆算式。追問：想一想，為什么算式可以寫成“123=4”？這個算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3回顧小結(jié)。 回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？ 小結(jié)：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份， 可以用除法計算。 （二）按幾份平均分寫除法算式。 1教學例6。 (1)出示例6情境和問題。 講述：星期天小朋友們?nèi)ブ矘洹Ｕ埿∨笥炎屑氂^察和讀題，想想從題里 你知道了什么，提出什么問題，和大家一起分享。 提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：6 3） (2)引導思考、解決。把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用 圓片分一分，得出每組幾人，填在( )里；再和同桌說說你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的每組幾人。 （根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人） 這是把6個小朋友怎樣分的？ 有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。 追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結(jié)果每組幾人？ 引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果每組幾人？(板書：2) (3)引入除法。 說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結(jié)果得到每組2人也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結(jié)果是每組2人，（指板書的數(shù)）就寫成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書除號和等號） 讓學生讀一讀算式。 追問：根據(jù)什么寫出“63=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？ 說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面，并指給學生說一說。 2教學例6后的“試一試”。 出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。 提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結(jié)果是什么？ 按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正） 追問：為什么要寫成“82=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3回顧小結(jié)。 回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？ 小結(jié)：通過這里兩道題的學習，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。 二、鞏固內(nèi)化，加深認識 1選擇答案（口答）。 (1)8個同學在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是( )。 A24-8 B82=4 (2) 10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是( )。 A25 =10 B105-2 提問：這里為什么都要選除法算式？ 2做“想想做做”第1題。 學生獨立完成。 交流算式，集體訂正，并要求學生說說10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。 說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。 3做“想想做做”第2題。 學生獨立完成。 交流算式，集體訂正。 提問：為什么也可以寫成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？ 4做“想想做做”第3題。 讓學生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。 學生獨立讀題并完成算式。 交流兩道算式，教師板書。 提問：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，個朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個，都要用除法計算。 5做“想想做做”第4題。 讓學生讀除法算式。 三、全課總結(jié) 回顧：今天我們學習了什么內(nèi)容？你都認識了哪些知識？你認為怎樣的問題可以用除法計算？還有哪些體會？ 總結(jié)：今天我們認識了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時候需要平均分，平均分的問題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個，都可以寫成除法算式。不過要注意根據(jù)不同的分法確定哪個做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學會了寫除法算式，讀除法算式，知道了除法的運算符號是除號（指“”）。那你知道什么時候開始有現(xiàn)在這樣的除號嗎？請小朋友看課本第50頁的“你知道嗎”，把了解的內(nèi)容互相說一說。作業(yè)設計：補充習題P26教學反思本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認識除法。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點： 1、讓學生經(jīng)歷“實際問題平均分的活動（實物操作或表象操作）除法算式”這一抽象過程，建立數(shù)學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式后，我還要求學生能根據(jù)題意反復說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。整堂課下來，可以看出大部分學生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。 2、在練習的過程中，先讓學生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學生已學的知識和本領(lǐng)，放手讓學生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的動力和興趣