核心素養(yǎng)在初中音樂課中的呈現(xiàn).doc

核心素養(yǎng)在初中音樂課中的呈現(xiàn)山西省神池縣第三中學 岳曉東初中音樂教學大都在課堂上完成，簡單的劃分為授課和考試。初中生在授課時大多時間都是以聽講為主，考試的時候是通過集體筆試或單獨考核，而且初中音樂成績往往被人忽略。所以，學生的學習環(huán)境相對安逸，彼此之間沒有競爭力，難以培養(yǎng)他們的競爭意識，不太貼切于現(xiàn)代教育所提倡的核心素養(yǎng)。一、緊跟時代步伐，配備教學設施初中音樂教學中，大都以教師的講授為主，由教師現(xiàn)場為學生們進行理論講解或樂器使用方面的一些指導。初中生們學習音樂的途徑基本上都是通過教師來完成，教師的水平高低會對他們的學習質量產(chǎn)生顯著的影響。為了減少教師對于初中音樂教學的影響，應該在音樂課堂上配置一些有助于音樂教學的設施，代替一部分音樂教師的職能。并且結合初中生的生理特點，在配置相應設施時應該保持一定的時代性，以確保能夠有效激發(fā)他們的學習興趣。例如，當學習到七年級音樂上冊中的愛我中華時，教師除了進行一些必要的課文講解外，可以利用多媒體信息技術，比如電腦、手機、投影儀播放器等，播放一些關于愛我中華的視頻，讓初中生通過有效的教學設施接觸到比較專業(yè)化、國際化的音樂作品。通過這種形式，初中生會被具有時代性的教學設施所吸引，而且通過欣賞優(yōu)秀的作品，可以提高他們的音樂鑒賞能力、開拓他們的視野，從而激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更加積極主動的學習音樂知識，并激發(fā)他們對于音樂追求探索的精神，從而引導他們形成一定的核心素養(yǎng)。2加強師生互動，樹立正確思維為了引導初中生正確的學習音樂知識，并建立良好的核心素養(yǎng)，需要教師在音樂課堂教學中，轉變教學方式，也就是以學生為本，從“教學”轉變?yōu)椤敖倘恕?。這就需要他們從角色上發(fā)生轉變，善于捕捉學生的思維狀態(tài)，通過發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學生的需求進行針對性的教學。為了實現(xiàn)這一目的，就需要初中音樂教師及時的與初中生進行交流互動，掌握他們的實時學習狀態(tài)，并引導他們形成正確的思維方式。例如，當學習到七年級音樂上冊中的我的中國心時，通過一段時間的課堂教學，教師要對初中生進行提問，了解他們對于該知識的掌握情況，去尋找他們在思維上存在欠缺和不足的地方，并進行針對性的引導，確保他們能夠正確的掌握該知識，正確體會到歌詞中所描繪的意境，從而激發(fā)他們的愛國主義情懷。通過加強師生之間的交流互動，就可以樹立初中生的正確思維，進而實現(xiàn)在完成音樂教學任務的同時培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。3建立競爭機制，激發(fā)學習熱情競爭力是一個社會不斷進步的動力，通過競爭可以更加快速的提高自身的水平。而在現(xiàn)實的初中音樂教學中，由于初中生所處的學習環(huán)境相對安逸，而且沒有太大的成績概念，使得他們無法真正的認識到自身的音樂水平，也就很難保證他們努力的學習音樂知識。為了解決這一問題，應該建立相應的競爭機制，讓初中生們真正的認識到自己的音樂水平，以及和他人的差距，從而刺激他們的學習動力。例如，當學習到七年級音樂上冊中第二單元的渴望春天時，教師可以針對這首歌曲組織一個簡單的歌唱比賽，讓每個學生都參與進來，并評選出班級中歌唱突出的初中生，給予一定的物質獎勵或精神獎勵。通過比賽，讓每個初中生都深刻的認識到自己的不足和與他人的差距，從而激發(fā)他們的競爭意識，引導他們形成良好的核心素養(yǎng)。總之，初中音