人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 人教版三年級(jí)下冊(cè)人教版三年級(jí)下冊(cè) 燕子燕子 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 今天 我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 課文 燕子 燕子 是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生 的一篇寫景狀物的散文佳作 長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文 教材的必選篇目 文質(zhì)兼美 這篇散文描繪了春天里 燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài) 特別是在春光飛掠和憩息 的畫面 著力寫出了它 為春天增添了許多生機(jī) 充分表現(xiàn)了小燕子的可愛 全文按照主要意思可分為 三部分 第一部分寫燕子的外形特點(diǎn) 第二部分寫燕 子為春光增添生機(jī) 第三部分寫燕子飛掠和憩息的特 點(diǎn) 我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 難點(diǎn)設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求 即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí) 字的能力 聯(lián)系上下文 結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的 意思 抓住重點(diǎn)觀察事物 養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于 動(dòng)筆的習(xí)慣 陶冶愛美情趣 擬定本課教學(xué)目標(biāo) 1 正確讀出 俊俏 聚攏 增添 五線譜 蕩 漾 音符 等詞語(yǔ) 2 正確流利的朗讀課文 3 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情 燕子 一文描寫細(xì)致生動(dòng) 感情充沛激越 字 里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者 小燕子的喜愛之情 因此 怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫 中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的 重點(diǎn) 由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事 物能力的限制 難以體會(huì)文章的寫作特色 基于此 本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物 的特點(diǎn)進(jìn)行描寫 二 說(shuō)教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 加深體驗(yàn) 有所感悟 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受審美樂(lè)趣 還要 求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和理解 根據(jù)課標(biāo) 精神 我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于 教學(xué)中 一方 面要靈活地利用教材 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣 引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟 啟迪聯(lián)想 讓學(xué)生自己對(duì) 課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸 用學(xué)生自己的獨(dú)立 思考取代統(tǒng)一答案 燕子 篇幅短小 描寫生動(dòng) 文筆優(yōu)美 很適合學(xué)生朗讀品味 讀中品味 讀中感 悟 因此 本課教法以朗讀教學(xué)為主 新課標(biāo)倡導(dǎo)探 究 自主 合作的學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào) 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用 包括引導(dǎo) 點(diǎn)撥 范讀以及必要的講解 歸納 和小結(jié) 三 說(shuō)學(xué)法 課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái) 我們學(xué)校提出的教學(xué)理 念是 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 所以課堂上應(yīng)讓每 一個(gè)學(xué)生都參與其中 預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的 自學(xué)階段 學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn) 交流探討則是互學(xué)階段 善學(xué)者 假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短 通過(guò)小組討論或 單獨(dú)發(fā)言 達(dá)到解疑的目的 課堂積累可以算是共學(xué) 階段 在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力 體 會(huì)習(xí)得的快樂(lè) 四 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié) 出示課題 激發(fā)興趣 由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨?小燕子 引入課題 這樣導(dǎo)入 即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶 增強(qiáng)趣味 性 也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解 歌詞 里的 我問(wèn)燕子你為啥來(lái) 燕子說(shuō) 這里的春天最美 麗 與課文結(jié)尾 譜寫一曲春天的贊歌 有異曲同 工之效 這樣 學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪 目的春天 感受到小燕子為春天增添的生機(jī) 不必用 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 教師點(diǎn)撥 學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教 學(xué)目標(biāo) 第二環(huán)節(jié) 借助插圖 初讀課文 整體感知 首先觀察插圖說(shuō)一說(shuō)圖上有什么 再讀課文 因 為通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 為感情朗 讀打基礎(chǔ) 為理解語(yǔ)言作鋪墊 學(xué)生通讀時(shí) 教師提 出要求 用自己喜歡的方式朗讀 同時(shí)巡回指導(dǎo) 留 意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音 并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的 生字詞板書 然后由學(xué)生們自己正音 糾偏 以鍛煉 學(xué)生自主識(shí)字能力 第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀品味 質(zhì)疑探究 1 學(xué)生有感情的朗讀第一段 思考回答 課文 是從哪幾方面描寫燕子形象美的 然后匯報(bào)交流 因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋€(gè)精彩的開頭 要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫有所認(rèn)識(shí) 因 此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處 羽毛 烏黑發(fā)亮 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的 總的特點(diǎn) 活潑機(jī)靈 2 發(fā)現(xiàn)體會(huì) 湊 字的好處 湊 字生動(dòng)形象 多方面的特點(diǎn)合起來(lái) 使得 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 可愛的小燕子的形象栩栩如生 躍然紙上 3 齊讀第二段 欣賞 燕子春景圖 小學(xué)生心理學(xué)告訴我們 小學(xué)生思維以形象思維 為主要思維形式 中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展 學(xué)習(xí) 本段時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖 使學(xué) 生對(duì)文本中描繪的 光彩奪目的春天 有一個(gè)感性認(rèn) 識(shí) 體會(huì)燕子的活潑可愛和為春天增添了樂(lè)趣 看圖 時(shí)依照課文描繪的順序 先看自然背景 再看燕子的 活動(dòng) 這樣 抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧 統(tǒng)一起來(lái) 學(xué)生心目中有了美好的春天 既潛移默化 的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣 讓學(xué)生給插圖配文字解 說(shuō)也就手到擒來(lái)了 本段文句優(yōu)美 是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料 在學(xué)生反復(fù)品讀后 我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用 如 青的草 綠的葉各色鮮艷的花 都像趕集似的聚 攏來(lái) 形成了光彩奪目的春天 一句 先調(diào)動(dòng)學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn) 回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況 人們從 四面八方涌向集市 摩肩擦踵 熙熙攘攘 一派熱鬧 景象 學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突 出春天花開草長(zhǎng) 萬(wàn)木齊發(fā)的景象 充滿熱鬧歡快氣 氛 4 設(shè)疑解惑 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 為學(xué)患無(wú)疑 疑則進(jìn)也 鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn) 多發(fā)問(wèn) 對(duì)加深文章理解是很有幫助的 也有助于學(xué) 生思維的發(fā)展 本段中 學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià) 值的問(wèn)題 為什么要花這么多筆墨寫春天的美景 經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論 大家集思廣益 終于明白 作者描繪春的絢麗 是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境 春天本是生機(jī)勃勃的 而燕子更為春光增添了生機(jī) 第四環(huán)節(jié) 拓展延伸 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 重視拓展學(xué)生的思維 發(fā)展創(chuàng) 新能力 針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容 利用文本優(yōu)美的語(yǔ) 言形式 安排學(xué)生進(jìn)行