教育教學論文：長成須讀五車書（課外閱讀指導)曾芳

1 長長 成成 須須 讀讀 五五 車車 書書 淺談有效指導學生課外閱讀淺談有效指導學生課外閱讀 青銅峽市葉盛中心小學青銅峽市葉盛中心小學 曾曾 芳芳 21 世紀是一個知識經(jīng)濟的時代 是人才激烈競爭的時代 它對 人才的知識 技能提出了較高的要求 當今的國際經(jīng)濟和科技競爭 也越來越圍繞人才和知識的競爭展開 誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu) 勢 誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位 人才源自知識 而知識的獲得跟 廣泛的閱讀積累是密不可分的 古人有 書中自有黃金屋 之說 朱熹也曾經(jīng)指出 讀書百遍 其義自見 杜甫所提倡的 讀書 破萬卷 下筆如有神 等 無不強調了多讀書廣集益的好處 因此 當新世紀拉開帷幕的時候 作為教育工作者 我們不能不深思 應 該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界 博覽群書 開拓視野 豐富學生的知識儲備 不斷提升學生的整體 綜合素質 從而使學生身心得以健康的成長 潛能得以充分地發(fā)掘 以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn) 對此 我們都 有諸多感慨 這里 我就新時期如何指導學生進行課外閱讀的話題 談談自己的淺見 以求教于各位同仁 一 激發(fā)興趣 促成閱讀 一 激發(fā)興趣 促成閱讀 現(xiàn)代心理學的研究表明 興趣是影響學習活動的最直接 最活 躍 最現(xiàn)實的因素 我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過 知之者不 如好之者 好之者不如樂之者 可見興趣是最好的老師 是人們 從事任何活動的動力 同樣的 學生有了閱讀興趣 才能從內(nèi)心深 處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要 因此 教師要努力激發(fā)學生課外閱讀 的興趣 讓他們愉悅地進行課外閱讀 快樂地接受自己想要學習的 語文知識 一般的做法如下 2 1 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣 故事人人都愛聽 尤其是從小 就伴著奶奶的童謠 媽媽的童話長大的孩子 一聽到老師說要講故 事 個個精神抖擻 雙耳立豎 喜悅之情溢于言表 迫不及待地想 一聽為快 隨著教師聲情并茂 娓娓渲講 被激化 被渲染了的故 事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣 或驚險 或奇特 或令人 感動 懸念百出的情感世界里 正當孩子們津津垂聽 情感交跌 期待大白結局之際 教師嘎然收聲無不動容地告之孩子 故事情節(jié) 交錯復雜 后面的可更精彩呢 欲知后事 請自讀原文 此時教師 不失時機地向學生推薦出相關的讀物 記得有一次 我給學生們講 松雞和烏龜 的故事 當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞 里陪它們玩耍 便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光 這樣松 雞沒法飛走了 它們的目的也都達到了 可是有一天正當它們玩得 正開心的時候 突然 黃鼠狼竄進洞來 撲向松雞 一口咬住松雞 的脖子 講到這我嘎然而止 學生迫切知道結果 而我卻讓他們 先猜猜結局 在一一否定了他們的答案后 我便出示 一千零一夜 一書告訴他們 想知道結果就借讀這本書 里面還有更精彩的故事 呢 學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣 紛紛要求借書 這 樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘 惑 主動去進行閱讀 這效果恐怕比任何說教都有效 2 談自己的讀書感受激發(fā)興趣 教師要經(jīng)常講述自己 或組織 學生講 閱讀讀物后的收獲和體會 用 現(xiàn)身說法 激起學生情感 上的共鳴 使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望 同時有計劃有目的地搜集一 些關于讀書的名言 進行評說 欣賞 講述名人讀書成才的故事 進行對比 教育 從而激起學生對讀書人的崇拜 對書的渴望 形 成與書本交朋友的強烈意向 這樣學生就會在課余時間主動地進行 廣泛的閱讀嘗試 3 3 介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望 教師要經(jīng)常有目的 有計劃地 向學生介紹一些書中人物 內(nèi)容梗概或精彩片斷 激發(fā)學生 欲知 詳情 請看原文 的欲望 如教學 賣火柴的小姑娘 皇帝的新 裝 后 教師可介紹 安徒生童話選 結合 將相和 赤壁之 戰(zhàn) 的教學 教師可出示 三國演義 兒童版 介紹書中部分精彩 內(nèi)容的梗概 這樣學生就會被興趣推動 紛紛要求借書閱讀 在讀 中去感受名著的魅力 和燦爛文化的藝術所在 實踐證明 只有培 養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣 學生才會變 要我讀 為 我要讀 二 教給方法 指導閱讀 二 教給方法 指導閱讀 興趣雖然是人們從事任何活動的動力 但是學生光有課外閱讀 的興趣 只憑興趣毫無目的 不茍方法地去茫茫課外讀海中 瀟灑 走一回 其意義和收效也不得而知 如有的學生憑著興趣 凡有生 動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀 有的則讀了好文章 也不懂得積 累知識 吸取技巧 用到寫作上 顯然這樣的讀書方法是收效甚微 的 因此 我們要進一步引導他們不僅愛讀 而且會讀 要讀得更 好更有收效 作為讀書的指導者 我們應該向學生介紹一些行之有 效的讀書方法 閱讀的方法有很多種 我這里所要談的是幾種我們 常用而又十分有效的閱讀方法 1 選讀法 這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作 上的某種需要 有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分 以 便學以致用 如學習了 只有一個地球 一課 學生為了更全面 更深刻的了解人類與地球 自然的密切關系 有目的地閱讀 人與 自然 一書 或上網(wǎng)查閱 又比如 我們學習了 我和企鵝 之類 的課文后 指導學生去圖書館借閱相關的資料 再選擇自己所需要 的部分 用于寫科學小論文 以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力 同時也豐富了語言積累 提高了閱讀興趣和閱讀能力 4 2 精讀法 所謂精讀法 就是對書報上的某些重點文章 集中 精力 逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法 元程端禮說 每 句先逐字訓之 然后通解一句之意 又通解一章之意 相接連作去 明理演文 一舉兩得 這是傳統(tǒng)的三步精讀法 它是培養(yǎng)學生閱讀 能力最主要最基本的手段 有的文章語言雋永 引經(jīng)據(jù)典 情節(jié)生 動 教師可以利用這些作品為依據(jù) 指導學生精讀 要求學生全身 心投入 調動多種感官 做到口到 眼到 心到 手到 邊讀 邊 想 邊批注 逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣 3 速讀法 速讀法就是對所讀的書報 不發(fā)音 不辨讀 不轉 移視線 而是快速地觀其概貌 這就要求學生在快速的瀏覽中 要 集中注意力 作出快速的信息處理和消化 我國古代有 好古敏求 讀書十行俱下 之說 可見早就提倡速讀能力 利用速讀法 可 以做到用最少的時間獲取盡量多的信息 當今科學突飛猛進 生活 日新月異 人們的生活節(jié)奏也隨之加快 這必然要求我們的工作講 質量講時效 如果我們的學生只會字斟句酌地讀書 很難適應社會 的飛速發(fā)展的需求 因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要 采用速讀 法不諦是一種明智的選擇 4 摘錄批注法 此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將 有關的詞 句 段乃至全篇原文摘抄下來 或對閱讀的重點 難點 部分劃記號 作注釋 寫評語 俗話說 不動筆墨不讀書 文章 中富有教育意義的警句格言 精彩生動的詞句 段落 可以摘錄下 來 積存進自己設立的 詞庫 中 為以后的作文準備了豐富的語 言積累 同時還可以對自己訂閱的報刊雜志 將其中的好文章剪裁 下來 粘貼到自己的讀書筆記中 讀與思共 思與讀隨 在閱讀的 過程中 要學著用自己的閱歷和知識去審視 對比 評判書中的內(nèi) 容 并及時記下自己讀書的感受和疑點 總之讀書 要做到 手腦并 5 用 閱讀才將會變得更精彩 更有實效 閱讀的書籍不同 而采用的閱讀方法也不一樣 閱讀的目的不同 閱讀的方法也不同 我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習 慣 閱讀目的 性質 選擇合適的閱讀方法 靈活使用 三 創(chuàng)設條件 促進閱讀 三 創(chuàng)設條件 促進閱讀 教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件 利用各種機會 加 強對學生課外閱讀的指導 要采用學生喜聞樂見的形式 組織學 生進行課外閱讀的交流 1 組織圖書角 為了彌補學生書源的不足 教師可動員學 生把個人的圖書暫時存放在班里 組織學生自己管理借閱 圖書 角設在教室一角 課間課余隨時借還 十分方便 也可采用 流 動圖書箱 的辦法 由各班干部輪流負責圖書的保管 借閱工作 為了介紹圖書 也可以組織學生舉辦圖書展覽 把被介紹的圖書 陳列出來 同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料 資料可包 括圖書內(nèi)容提要 作者簡介 時代背景等 這樣就為學生創(chuàng)造了 良好的閱讀條件 2 保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要 及時推薦合適的 讀物或文章 實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通 同時減少書面練習 增加閱讀 作業(yè) 為學生課外閱讀提供空間和時間 除了允許學生在 早讀 或 自習 時 既可朗讀所教的課文 也可翻閱課外的書報 還 可每周劃出一 二節(jié)課時 保證有計劃地開展課外閱讀及指導 3 開展活動進行閱讀 學校 班級經(jīng)常開展有關活動 比 如組織朗誦會 圖書節(jié) 故事會等 創(chuàng)造條件讓學生廣泛地 讀 大量地 讀 4 幫助選擇讀物避免盲目性 小學生求知欲旺盛 但缺乏 辨別是非的能力 面對浩瀚的書山文海 教師應根據(jù)學生的閱讀 6 能力 思想狀況 年齡特點 興趣愛好 和教育需要 認真地幫 助他們選擇有益的讀物 避免他們不加選擇 不辨優(yōu)劣地進行課 外閱讀 課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好 語言文字好 適合青 少年閱讀為標準 堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學 生中傳閱 造成種種不良影響 四 鼓勵先進 堅持閱讀 四 鼓勵先進 堅持閱讀 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的 如果不及時檢查 督促 容易自流 為了激發(fā)學生持久的興趣 提高閱讀質量 把 該項活動引向深入 每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢 查 評比 其形式或是舉行讀書報告會 經(jīng)驗交流會 或是展覽 優(yōu)秀的讀書筆記 經(jīng)驗 評比表彰課外閱讀積極分子等 對課外 閱讀取得一定成績的學生