流動人口子女的學校教育.doc

流動人口子女的學校教育、家庭教育問題及對策研究一、調(diào)研背景黨的十六大報告明確提出“農(nóng)村富裕勞動力向非農(nóng)和城鎮(zhèn)轉移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢”。也是解決“三農(nóng)”問題遏制貧困，實現(xiàn)全面建設小康社會目標的重要步驟。農(nóng)村勞動力的轉移，必然涉及農(nóng)民工子女流動的教育問題。國務院辦公廳關于做好農(nóng)民進城務工就業(yè)管理和服務工作的通知指出：要保障農(nóng)民工子女接受義務教育的權利，流入地政府應采取多種形式，接受農(nóng)民工子女在當?shù)氐娜罩乒k中小學入學，在入學條件等方面與當?shù)貙W生一視同仁，不得違反國家規(guī)定亂收費，對家庭困難的學生要酌情減免費用。在這一社會背景下，越來越多的農(nóng)民工擁入城鎮(zhèn)，城市流動人口正在不斷增加。我校地處城郊結合部，是流動人口比較密集的地區(qū)，學生人數(shù)從2003年2月近三百多人，上升到現(xiàn)在的七百多人，其中流動人口子女占98，到2010年9月止，我校的流動人口達到學生總數(shù)的99%。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，流動人口子女與城市兒童在家庭教育觀念、家庭環(huán)境等方面均存在十分明顯的差異。這些學生來自全國各個省份，學生因地域、風俗習慣不同，導致學生溝通上的困難，加之教材、學生差異及家長素質等因素，造成學生學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣較差，導致學生學習成績的差異，從而影響學校教育教學質量的提高。2006年，我校根據(jù)教育對象的實際情況，在充分調(diào)研的基礎上，申報了流動人口子女的學校教育、家庭教育問題及對策研究，并獲得立項，成為市級“十一五”規(guī)劃課題。二、研究目的：通過研究，弄清流動人員子女學校家庭教育中存在的問題，針對問題，探索解決問題的對策，逐步改進學校教育、家庭教育方法。培養(yǎng)流動人口子女良好的學習、行為、衛(wèi)生習慣，促進學生健康成長，提高學校、家庭教育的實效。達到家庭、學校、學生之間更好地融合。三、學校教育、家庭教育問題研究（1）流動人口子女的家庭教育問題： 我校從2006年開始，接收的流動人口子女呈逐年上升趨勢，到2010年，全校學生中，流動人口子女占學生總數(shù)的99%。這些學生的家庭教育狀況如何？我們采用了問卷調(diào)查方式、居委會調(diào)查、學生家長會、座談、個別談話等方式，從中發(fā)現(xiàn)流動人口子女教育中存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：l 流動人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)：我校的90%家長都是來武漢打工的，很多就是服裝廠做工的工人，另有10%是來武漢做小生意的。學生放學后，正是他們最忙的時候。他們多以從事體力勞動為主，經(jīng)濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的偏僻農(nóng)村，是一個社會弱勢群體。一方面，由于文化層次偏低，家長自身素質不高，不能為孩子做出表率，也不能給孩子應有的道德教育和學習輔導，造成學生學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣較差，學習成績不夠理想。另一方面，由于忙于生計，閑暇時間少，流動人口對其子女各個方面的關注較少，大多缺乏與孩子溝通，造成親子關系上的種種問題，有些孩子還成了父母心情不暢的“出氣筒”。 絕大部分家長雖然非常關心孩子，但他們每天起早貪黑地工作，心有余而力不足。這肯定是不利于子女的學習的。導致流動人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，流動人口子女家庭教育的缺失首先表現(xiàn)在溝通上，親子溝通渠道的狹窄或嚴重不足，致使親子溝通困難重重，有如萬水千山之隔。其次表現(xiàn)在家庭教育的目標多指向對孩子學業(yè)成績的量化要求，而對孩子心理成長和需求（如：交友的需要、衣著和金錢的需求），及對孩子的社會適應能力這些（如：生活習慣、處世態(tài)度等）隱性目標的關注卻忽視了。第三，家庭教育中存在太多消極無效的教育方式，如：簡單粗暴型的教育、溺愛加放縱型的教育、過度說教及言行不一的矛盾型教育，無不在孩子稚嫩的心靈投射下無法抹去的陰影。孩子得不到父母的認同、理解和尊重而產(chǎn)生的孤獨感。如果說沒有溝通就沒有教育，而無效教育比沒有教育更令人擔憂，因為它帶給孩子的傷害遠在我們的想象之外。l 教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)流動人口家庭成員之間教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。我們發(fā)現(xiàn)，在流動人口子女的教育問題上，家庭成員會出現(xiàn)教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)性，在教育孩子的問題上出現(xiàn)矛盾，家長的步調(diào)不一致，常常在孩子面前鬧矛盾，使孩子無所適從，不知聽誰的好。家庭教育與學校教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。有些學生在校是一個能力，獨立性都很強的學生，是教師眼里的好孩子，但一旦回到家里，就是截然不同的一個人，這是家庭教育與學校要求脫節(jié)的表現(xiàn)。甚至有的家庭教育與學校教育截然相反，這樣就造成了學生人格的分裂，當面一套，背面一套。教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)，危害極大，如造就“兩面派”的孩子、降低父母威信、影響孩子的是非觀、不利于孩子自我控制能力的培養(yǎng)、影響孩子的心理健康。（2）流動人口子女在校表現(xiàn)現(xiàn)狀：l 學習障礙多：心理障礙。流動人口子女生活環(huán)境、生活水平、學習環(huán)境都各不相同，他們家境貧寒，再加上不斷轉學，造成知識斷層，基礎不實，學習成績又跟不上這樣使流動人口子女自然而然地產(chǎn)生自我輕視，自我消極，總感到自己低人一等，滋生了一種自卑感，從而形成膽怯、內(nèi)向性格，嚴重影響了他們的學習情緒，喪失了學習信心。教育的斷層造成的學習障礙。外來務工子女來自不同地區(qū)，各地的教育水平存在差異。第一、學制不同，小學有的五年制，有的六年制；第二、教材版本不同，教科書的知識體系有差異；第三、教學進度、難度、要求不同；第四、課程設置不同，我們這里從小學三年級開設英語，有的地區(qū)小學不開設英語課程，因而流動人口子女轉來轉去，知識的銜接上產(chǎn)生“脫節(jié)”，給他們的學習帶來困惑，同時給教師的教學增加了難度。學習習慣上表現(xiàn)出來的自控能力差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來務工子女學生與本地學生在學習上存在著一定的差距，外來務工子女學生中，49的學生課堂聽講注意力不夠集中或不集中，53的學生沒有傾聽別人發(fā)言的習慣，76.2的學生上課不積極舉手發(fā)言或不發(fā)言，84的學生沒有課前主動預習的習慣，68.7的學生先去玩然后再去完成老師布置的作業(yè)，有的甚至少完成或不完成老師布置的作業(yè)，83的學生不喜歡與同學一起完成學習任務，86的學生在學習上沒有問題向老師提出，或即使有問題也不向老師提出，久而久之，這些學生成績與本地學生相比，就形成了較大的差距。l 衛(wèi)生習慣差：根據(jù)我們長期觀察，老師們普遍反映流動人口子女的衛(wèi)生習慣較差。個人衛(wèi)生不好。指甲長得很長，而且里面有很多黑泥，手指也經(jīng)常臟兮兮的。不勤換內(nèi)衣勤洗頭，身上經(jīng)常有難聞的味道，尤其是夏天都沒法上課。在傳染病流行的季節(jié)，很是讓人擔心。 亂扔亂丟。同學們帶進校園的包裝紙、塑料袋，塑料杯等不計其數(shù)，還有少數(shù)同學喜歡吃零食，也帶進了包裝袋或果皮等，雖然絕大多數(shù)同學注意了環(huán)境衛(wèi)生，但也有極少數(shù)不自覺的同學隨手亂扔亂丟，即使不亂扔亂丟，也給學校的垃圾桶增加了負擔。隨地吐痰。 不少同學公共道德意識不強，無論在教室里，還是在校園內(nèi)，隨地吐痰，結果在走道、教室內(nèi)地坪上經(jīng)常出現(xiàn)令人作嘔的痰跡；吃飯前不洗手。我們學校部分學生經(jīng)常不洗手就來吃飯。手臟兮兮的，有時候還會摸摸嘴巴，很容易感染細菌。由此可以推算他們在家吃飯也不洗手的。沒有的好衛(wèi)生習慣。l 行為習慣差：許多孩子走進校園衣衫不整，隨地吐痰，亂扔臟物，與同學說話臟字滿天飛，他們隨便拿同學的東西，課堂上想說就說，不會好好坐，好好站，好好走。站在樓上的同學隨意將水灑到樓下，不說普通話，對老師沒禮貌等。 （3）流動人口子女學生不良習慣產(chǎn)生的主要原因：家庭教育的影響：父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護者，父母的言行對孩子有權威性的影響，是孩子的第一個老師。由于本校的流動人口子女家長都來自農(nóng)村，自身生活習性就較為散漫。有的穿著拖鞋、打著赤膊走進校園。隨地吐痰，亂扔紙屑的現(xiàn)象更是屢見不鮮。更有甚者，在與教師交談或和孩子談話時，臟字滿天飛，動怒動粗的現(xiàn)象也時而有之。這樣的家長，培養(yǎng)出的子女自然也就沾染了許多不良習慣。如：隨便拿同學桌上的東西；廢紙隨手扔；整個月不洗澡；衣服污跡斑斑；課堂上亂插嘴頻繁流動造成的影響 流動大，轉學頻繁造成學業(yè)不良。2007年，我校有700多人，其中流動人口子女占99%。2007年6月，學校教導處對六年級學生來源情況進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)126人中武漢市中心城區(qū)3人，占2.4%,湖北省內(nèi)101人,占80%,涉及湖北省29個縣市,其他22人,涉及6個省市。這些學生來自不同省份，不同地域，擁有不同的風俗習慣，加之他們原來使用的教材和學制不統(tǒng)一，原來學校的要求不高，以及學生自身的差異等因素，造成學生的學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣較差。每一次轉學對學生來說都是一次考驗，都是一次適應的過程。頻繁的轉學使流動人口子女學習參差不齊，學科基礎普遍薄弱。因為學習基礎差，老師所教知識聽不懂，接受不了，久而久之，就沒有了學習的動力，并形成惡性循環(huán)。而且，有部分學生本來就不想讀書，在與學生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學生是因為父母要求才被迫上學，還有部分學生是因為在學校有伙伴玩，在家沒人陪，沒電視看，沒事做，感到寂寞等才來上學。這些因素也嚴重影響了流動人口子女對學習的興趣，影響了他們良好學習習慣的養(yǎng)成，造成了他們的學業(yè)不良。身在異鄉(xiāng)的居住環(huán)境和相對較差的物質條件的影響流動務工人員，因為知識水平、能力等原因，普遍從事的是一些艱苦、繁重、又臟又累的活，他們工作辛苦，收入不高，居住在陰暗、狹小的出租房內(nèi)，是我們這個城市中的一個特殊的弱勢群體。因為家庭收入低，造成居住條件差，也使學生缺乏良好的學習環(huán)境。在調(diào)查中，學生反映他們最大的苦惱是“常搬家、離校遠，租住房擁擠嘈雜，父母常吵架，要做家務，沒時間完成作業(yè)，沒人輔導功課”等。而且，艱苦的生活條件和當?shù)厝讼鄬?yōu)越的生活條件形成強烈的反差，客觀上使學生產(chǎn)生自卑心理，也會導致不良行為的產(chǎn)生。流動人口子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起的不在少數(shù)，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們對當?shù)氐臍w屬感并不強，表現(xiàn)得比較孤獨敏感自卑和易受傷害。社會環(huán)境的影響。在流動人口家庭和租住房周圍，孩子們所接觸的人往往是和他們同樣身份的人，大人們很少有接受過高等教育的，沒有理想的人生追求，他們對孩子的學習不重視，還沾染了酗酒、賭博等惡習，也影響了孩子們行為，使孩子對前途感到渺茫。社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應當肯定，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素，租住地黑網(wǎng)吧、游戲機房的泛濫。學校教育對策養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，矯正學生的問題行為，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。我校針對教育對象的不良行為習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣，制定了總體目標及階段目標，采取了一些相應的對策：我們根據(jù)學校的實際和學生的實際，制定并實施了石橋小學流動人口子女養(yǎng)成教育序列目標。如下表： 行為習慣衛(wèi)生習慣學習習慣總目標通過訓練和反復強化形成良好的日常文明禮貌習慣：語言和行為文明、孝敬父母、尊敬師長、關心他人，使“習慣成自然”。 培養(yǎng)學生良好的飲食衛(wèi)生習慣、手的衛(wèi)生習慣、用眼衛(wèi)生習慣、口腔衛(wèi)生習慣、服飾衛(wèi)生習慣、環(huán)境衛(wèi)生習慣等。 通過課內(nèi)、課外各種途徑使學生逐步達到能學，會學，愛學習。學習方法和自學能力得到逐步提高。 第一階段見了老師能主動打招呼；穿著整齊大方；堅持佩帶少先隊標志，主動完成老師布置的勞動任務；集體活動做到排隊有秩序，課間活動不瘋打。 個人衛(wèi)生習慣：要按時作息、要睡前刷牙、要勤換衣服、要勤剪指甲、要勤理發(fā)。不喝生水、不吃不潔食物、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰。 能學：能按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有事要請假；愛惜書本和學習用具；做好課前準備，學習用具擺放整齊，靜息等候老師上課；課堂專心聽講，積極討論，發(fā)言舉手規(guī)范；認真完成作業(yè)，書寫姿勢正確，書寫工整，格式規(guī)范，卷面整潔。 第二階段見了師長主動、熱情打招呼，按少先隊員的標準嚴格要求自己；堅持做好“五勤”，主動完成勞動任務，有環(huán)保意識；上下樓梯*右行，輕聲慢步過走廊。 教育學生堅持體育鍛煉，認真做眼保健操，注意保護視力，降低近視眼發(fā)病率。做好教室內(nèi)外清掃及保潔工作。 會學：能按要求做到課前預習和課后復習，養(yǎng)成勤溫習、復習好習慣；課堂上合作探究，能用普通話大膽發(fā)言，態(tài)度自然大方；學習上敢于質疑，勤研討，會使用工具書；經(jīng)常閱讀課外有益書籍，獨立鉆研，豐富課外知識。 第三階段見了外來客人及領導能主動熱情地招呼、帶路，舉止文明大方；外出與家人打招呼，與同伴友好相處；集會活動做到快、靜、齊，課間活動安全有序。 學校衛(wèi)生：體育衛(wèi)生、青春期衛(wèi)生、學校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度； 家庭衛(wèi)生：每天早起疊被子，定期打掃，保持整潔等。社會環(huán)境衛(wèi)生方面：公共衛(wèi)生，美化環(huán)境，保持環(huán)境美化等。 樂學：學習古人“頭懸梁”、“錐刺骨”、“囊螢學”、“映雪讀”的學習精神，做到有目的地學、主動學、全面地學；養(yǎng)成動手、動筆、動腦和主動學習刻苦學習的習慣，培養(yǎng)堅韌的學習毅力。 同時，我們還制定了學習習慣的總體目標及各年級具體目標。（目標附后）為了檢測目標的可行性，2008年10月，課題組在每班抽取3名學生從學習習慣等八個方面進行了問卷調(diào)查，調(diào)查情況分析如下表：項目調(diào)查總人數(shù)48人有偶爾無1、上課是否有坐不端正的習慣35402、上課是否有不認真聽講的習慣28383、上課是否有不做筆記的習慣1012264、上課是否有不做課前準備的習慣23435、上課是否有不遵守紀律的習慣12456、下課是否有經(jīng)常不出教室活動，在教室學習的習慣12457、是否有不按時完成課堂作業(yè)的習慣23438、課間是否有瘋逗的習慣4638通過以上八個項目的調(diào)查數(shù)據(jù)看，我校由于平時對學生學習習慣的培養(yǎng)比較重視，在全體教師中具有一定的思想意識，因此對“上課是否有不遵守紀律的習慣”“ 上課是否有不做課前準備的習慣”等做的比較好，實際教學工作中師生也有體會，取得了一定的效果。由于我校受地理環(huán)境、學校條件、生源等諸多方面的制約，學生學習習慣的養(yǎng)成發(fā)展還很不平衡，如“你上課是否有不做筆記的習慣”等方面還存在一定得不足，學生在這方面的良好的學習習慣養(yǎng)成還存在不足，有待我校全體教師引起高度重視。培養(yǎng)、構建富有愛心的教師隊伍我校在師生中，積極開展“愛心”活動，營造愛心教育的良好氛圍。 2007年11月，我校將部分課桌椅送給貧困學生，表達對學生的關愛。一位家長在給學校的回條中寫道：“非常感謝學校領導及老師對我們困難家庭孩子的關愛和幫助，學校對學生體貼入微的照顧很令我們感動?！?2008年5月，利用校會時間，全校師生為身患嚴重心臟病的六（3）班游萬同學進行了愛心捐助，幫助他早日籌集到醫(yī)療費進行手術。在全校師生的共同努力下，共籌得善款三千多元。當游萬同學的母新拿到這沉甸甸的愛心包裹時，早已泣不成聲。 “5.12”汶川地震發(fā)生后，全校師生高度關注救援工作的進展。當日中午，我校杜紅霞老師利用休息時間驅車三十分鐘前往江漢路的采血點獻血。她的義舉感染了每一個人。19日上午，全體師生紛紛慷慨解囊，為抗震救災貢獻自己的一份愛心，共籌得善款一萬多元。 湛紅專老師更是用自己的一顆愛心關注著每一個孩子的成長，她給學生送過書包，買過旅游鞋，冒著酷暑，免費給學生上門輔導功課，家長送來的感謝信情真意切，感動了石橋小學的每一個人。湛老師不愧為“愛心媽媽”。在她的感召下，全校掀起了“愛生”高潮，陳麗霞老師、劉楊老師將自己孩子的衣服拿來給貧困生穿上，丁運金老師為減輕學生負擔，鉆研教學，陳新階老師帶著學生進行著科學小發(fā)明。老師們努力讓每一位學生都能得到老師的賞識和關愛。在“愛心教育”的引領下，學校結合實際，提出了“用心教好每一個學生，為每一個家庭打造希望”的辦學理念。同時，多途徑、全方位地提升教師的專業(yè)素質，提高教師的教學能力。積極開展校內(nèi)優(yōu)質課評比。2007、2009年，連續(xù)兩年在校內(nèi)開展優(yōu)質課評比，教師全程參與，積極開展相互聽課、評課，撰寫教學反思等，形成了良好的教研氛圍。組織教師“走出去”，積極參加各種培訓活動，學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，使廣大教師能及時采集到外面的教育新信息、教學新方法，最大可能地運用到自己的教學實踐和課題研究中。2008年5月，我校派三名優(yōu)秀教師到黃石參加湖北省語文課觀摩，這在我校還屬首次。我校也將校外家庭教育專家“請進來”作專題報告，如請本區(qū)優(yōu)秀專家孫念強來校作指導，給老師們進行了新課程標準的解讀。我校積極向手拉手兄弟學校學習，積極參加育才小學的教研活動，并請優(yōu)秀教師到校獻課，指導、提升了我校教師教學水平和教研能力。在全體教師共同努力下，我校在江岸區(qū)連續(xù)兩屆“三優(yōu)”評比中共有三人獲一等獎，二人獲二等獎，三位教師在區(qū)級上研究課、展示課，學校首次獲優(yōu)秀組織獎。營造良好的育人環(huán)境良好的育人環(huán)境是促進學生養(yǎng)成良好習慣的重要手段。為此，學校從2007年起，在學校顯著地方布置了六大板塊，內(nèi)容涉及學校辦學理念、教風、班風、校風、學風以及優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生代表的事跡。小學生日常行顯規(guī)范、小學生守則以及八榮八恥等。同時，在學校的上下樓梯口張貼了明顯的“輕聲慢步向右行”，在花壇處插上了“愛護花草樹木”的字樣。這些手段，對規(guī)范學生行為，起了積極的推動作用。班級是學校的細胞，只有讓每一個細胞充滿了微型機與活力，才能讓學校煥發(fā)出青春的活力。學校在班組文化建設上，加大了經(jīng)費的投入，每班都設有固定的宣傳欄，定期對學生進行愛國主義教育及各種習慣養(yǎng)成教育和安全自救知識的競賽。另外，每一個班級都有自己的特色，班班有班規(guī)，班風良好。如本校的五（1）班的書法特色，在區(qū)教學視導檢查中，受到聽課教師一致好評。加強輿論宣傳，引導學生行為 觀念的模糊，必然會引起行動的盲目。所以我校尤其注意發(fā)揮宣傳作用，用正確的觀念引導學生的行為。 每周的升旗儀式是對學生進行愛國主義教育、集體主義教育以及革命傳統(tǒng)教育的重要陣地。同時，對學生良好習慣的養(yǎng)成起著積極的促進作用。為此，學校在安排國旗下講話時，一方面加強對學生進行愛國主義的教育，另一方面，從學生身邊的小事抓起，對學生的學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣提出明確的要求。內(nèi)容涉及講究個人衛(wèi)生、課間文明游戲，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣、學習習慣以及心理健康的內(nèi)容，旨在進一步讓學生明確要求，認真落實，養(yǎng)成習慣。同時，充分利用晨會、班會的時間，對學生提出具體的要求，并加以落實檢查。2010年11月，一年級1班劉文穎教師執(zhí)教的主題班會講究衛(wèi)生好孩子，對剛剛入學的孩子進行了一次良好的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)教育，取得很好的教育效果。此外，通過每天的學生一日常規(guī)檢查評比活動，每兩周以班級為單位開展流動紅旗評比活動。每年六一兒童節(jié)時評出五星班級及行規(guī)示范生等活動，調(diào)動了學生的參與積極性，促進了學生良好習慣的形成。研究落實到位，訓練規(guī)范習慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，需要長期訓練，反復抓，抓反復，不斷深化提高，逐漸養(yǎng)成。 我校充分利用班隊會、晨會、大課間，放學后等時間反復訓練安靜整齊地上下樓，不在教室、操場、過道等追逐奔跑，規(guī)范靜息，正確行禮課堂上及時糾正錯誤的讀寫姿勢，嚴格做到“三個一”，改正錯誤的握筆方法，做到筆順正確、格式規(guī)范、整潔美觀。養(yǎng)成專心聽講，積極發(fā)言，文明舉手，工整書寫，獨立完成作業(yè)，愛惜書本等良好習慣。課前準備的訓練要靜息做到安靜，書本放在左上角。堅持做好眼保健操，要像愛護自己的生命一樣愛護自己的眼睛經(jīng)過長期反復訓練，直到符合要求為止，現(xiàn)已基本形成良好的習慣。并且針對流動人口子女經(jīng)濟基礎差、缺乏自信、性格較孤僻，他們更需要老師給予特別的“精神關懷”。我們要求老師在研究中多與學生接觸，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關系，幫助他們走出自卑心理。如下課后，到學生中去和他們談天說地，和他們一塊游戲，共同分享他們的快樂與成功，體味各自的困難和不幸。課堂上對流動人口子女多一些鼓勵，多一句贊揚，多一次微笑，多一點幫助。教會他們用一些富有激勵性的語言練習每天同自己的心靈對話：“我并不比別人笨，我能行！”“別人能做到的，我經(jīng)過努力也一定能做到！”“我不能選擇自己的出生，但可以通過努力改變我的生活與人生！”讓學生與靈魂搏斗，在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。在持之以恒的訓練中有效規(guī)范了習慣。了解學生心理，做好心理疏導為了解學生的心理動向，2009年12月課題組在高段學生中做了一個心理健康診斷調(diào)查，以下為調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結果：本次調(diào)查針對石橋小學五六年級所有的學生，共發(fā)放調(diào)查卷250份，收回250份。按照效度量表的相關規(guī)定，其中有效問卷233份，有效率為93%，無效問卷17分，占7%，可信度極高。具體情況如下：8分以上3分以下居中38分學習焦慮91人占39%21人占8%58%對人焦慮10人占4%95人占40%56%孤獨傾向3人占1%154人占66%33%自責傾向39人占16%33人占14%70%過敏傾向31人占13%41人占17%70%身體癥狀37人占15%76人占32%53%恐怖傾向14人占6%95人占40%54%沖動傾向15人占6%126人占54%40%從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看，石橋小學高段學生的整體心理狀況呈現(xiàn)出“亞健康狀態(tài)”。從單個的維度上來看主要集中在“學習焦慮”“身體癥狀”“自責傾向”及“過敏傾向”，其它維度的數(shù)據(jù)均處在正常的數(shù)據(jù)值范圍內(nèi)。其中調(diào)查的重點“學習焦慮”8分以上的比重占到了39%，比重偏大，而從整個統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看“學習焦慮”無疑是影響學生心理狀況的最突出的問題。自責傾向和過敏傾向3分以下所占比例均不到20%，說明有一大部分學生心理有自卑，信心不足，不愿與人交往的傾向。此外根據(jù)問卷回饋的信息，當“學習焦慮”得分較高時，自責傾向和過敏傾向的得分也明顯升高，說明學生心理狀況的核心問題在于“學習焦慮”，三者相互影響。身體癥狀3分以下所占比例32%，不到一半，居中比例高達53%，就是說我校高段學生的身體出現(xiàn)輕弱不適，成問題的比例高達68%，健康狀況令人擔憂。 落實家庭教育，形成家校合一的教育氛圍 家庭教育是學校教育的重要組成部分，將家庭教育和學校教育有機結合起來，對促進學生的健康成長起著重要的作用。四年來，我校十分注重家長的培訓。每學期，定期開展家長會，對學生的學習情況、行為習慣、安全教育以及學生在家的表現(xiàn)情況，定期與家長進行交流與溝通。同時，學校還十分重視家長的培訓。2007年4月，學校先后聘請市教科院的張漢強為家長做了家庭教育中的五大心理戰(zhàn)術專題講座，聘請馮永柱教授為家長能夠作了學校家庭共同關注孩子成長的專題報告。通過這些培訓，讓家長明確了家庭中應該注意的問題，明白了教育孩子的途徑與方法。2010年11月25日上午，學校開展了家長開放日的主題活動，聘請部分學生家長來校，走進校園、走進課堂與教師學生一同學習交流，給學校提意見及建議，收到良好的教育教學效果。為了讓教師更好地了解學生的生活學習環(huán)境，將家訪工作作為教師月考核的重要內(nèi)容，要求每位教師每月走訪兩位學生家庭，通過家訪，教師對學生的學習、生活環(huán)境有了進一步的了解，同時，增進了教師與家長的相互了解，紛紛表示將盡最大努力，配合學校共同教育好孩子。四、家庭教育對策指導家庭教育，第一就是引導家長配合學校，做好“起點”教育。我們從引導家長配合做好“起點”教育抓起。一年級新生處于幼兒教育步入小學教育的轉軌時期，為使新生盡快適應小學教育對他們的要求，新學期開學前夕，我們采用向家長發(fā)信的方法，宣傳學校辦學宗旨，宣傳低年級學生行為規(guī)范要求，通報學校對家庭教育的要求和建議，使家長初步了解學生在校學習生活的基本要求，有的放矢地加以配合、指導、督促做好各項工作，從而確保一年級學生盡快渡過了適應期。第二，切實辦好“家長學?！?。學校指導家庭教育，我們在問卷調(diào)查的基礎上，切實辦好“家長學?！?。為了摸清家庭教育的狀況，掌握第一手資料，我們有意識地開展了向家長問卷調(diào)查工作。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些家庭教育中的成功經(jīng)驗，為我們開辦“家長學?！?，進行家庭教育系列講座，邀請家長來校敘談教育子女成功的經(jīng)驗，提供了導向和素材；更使“家長會”貼近家庭教育的實際，得到了家長們的歡迎。第三，搞好家長開放日活動。2010年11月25日，以“走進課堂，關注成長”為目的，我校組織了家長開放日活動，這是我校一項常規(guī)性教學活動。當天，有34名家長代表走進了課堂。家長們觀摩了一節(jié)班會課講究衛(wèi)生好孩子，又來到孩子所在班級，聽了一節(jié)常規(guī)課。學校領導與家長們面對面進行了一次溝通，誠懇地聽取了家長們對學校教育教學方面的意見。此次活動，讓家長們看到了孩子在學校的具體表現(xiàn)，加強了家長與學校信息的溝通。共回收石橋小學家長開放日家長意見反饋表34份，學校認真統(tǒng)計、匯總了家長們對教師課堂教學的意見和建議，家長們一致認為這