流動人口子女的學(xué)校教育.doc

流動人口子女的學(xué)校教育、家庭教育問題及對策研究一、調(diào)研背景黨的十六大報告明確提出“農(nóng)村富裕勞動力向非農(nóng)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢”。也是解決“三農(nóng)”問題遏制貧困，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標的重要步驟。農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，必然涉及農(nóng)民工子女流動的教育問題。國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好農(nóng)民進城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作的通知指出：要保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利，流入地政府應(yīng)采取多種形式，接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得違反國家規(guī)定亂收費，對家庭困難的學(xué)生要酌情減免費用。在這一社會背景下，越來越多的農(nóng)民工擁入城鎮(zhèn)，城市流動人口正在不斷增加。我校地處城郊結(jié)合部，是流動人口比較密集的地區(qū)，學(xué)生人數(shù)從2003年2月近三百多人，上升到現(xiàn)在的七百多人，其中流動人口子女占98，到2010年9月止，我校的流動人口達到學(xué)生總數(shù)的99%。在教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，流動人口子女與城市兒童在家庭教育觀念、家庭環(huán)境等方面均存在十分明顯的差異。這些學(xué)生來自全國各個省份，學(xué)生因地域、風(fēng)俗習(xí)慣不同，導(dǎo)致學(xué)生溝通上的困難，加之教材、學(xué)生差異及家長素質(zhì)等因素，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，從而影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2006年，我校根據(jù)教育對象的實際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，申報了流動人口子女的學(xué)校教育、家庭教育問題及對策研究，并獲得立項，成為市級“十一五”規(guī)劃課題。二、研究目的：通過研究，弄清流動人員子女學(xué)校家庭教育中存在的問題，針對問題，探索解決問題的對策，逐步改進學(xué)校教育、家庭教育方法。培養(yǎng)流動人口子女良好的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長，提高學(xué)校、家庭教育的實效。達到家庭、學(xué)校、學(xué)生之間更好地融合。三、學(xué)校教育、家庭教育問題研究（1）流動人口子女的家庭教育問題： 我校從2006年開始，接收的流動人口子女呈逐年上升趨勢，到2010年，全校學(xué)生中，流動人口子女占學(xué)生總數(shù)的99%。這些學(xué)生的家庭教育狀況如何？我們采用了問卷調(diào)查方式、居委會調(diào)查、學(xué)生家長會、座談、個別談話等方式，從中發(fā)現(xiàn)流動人口子女教育中存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：l 流動人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)：我校的90%家長都是來武漢打工的，很多就是服裝廠做工的工人，另有10%是來武漢做小生意的。學(xué)生放學(xué)后，正是他們最忙的時候。他們多以從事體力勞動為主，經(jīng)濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的偏僻農(nóng)村，是一個社會弱勢群體。一方面，由于文化層次偏低，家長自身素質(zhì)不高，不能為孩子做出表率，也不能給孩子應(yīng)有的道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績不夠理想。另一方面，由于忙于生計，閑暇時間少，流動人口對其子女各個方面的關(guān)注較少，大多缺乏與孩子溝通，造成親子關(guān)系上的種種問題，有些孩子還成了父母心情不暢的“出氣筒”。 絕大部分家長雖然非常關(guān)心孩子，但他們每天起早貪黑地工作，心有余而力不足。這肯定是不利于子女的學(xué)習(xí)的。導(dǎo)致流動人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，流動人口子女家庭教育的缺失首先表現(xiàn)在溝通上，親子溝通渠道的狹窄或嚴重不足，致使親子溝通困難重重，有如萬水千山之隔。其次表現(xiàn)在家庭教育的目標多指向?qū)⒆訉W(xué)業(yè)成績的量化要求，而對孩子心理成長和需求（如：交友的需要、衣著和金錢的需求），及對孩子的社會適應(yīng)能力這些（如：生活習(xí)慣、處世態(tài)度等）隱性目標的關(guān)注卻忽視了。第三，家庭教育中存在太多消極無效的教育方式，如：簡單粗暴型的教育、溺愛加放縱型的教育、過度說教及言行不一的矛盾型教育，無不在孩子稚嫩的心靈投射下無法抹去的陰影。孩子得不到父母的認同、理解和尊重而產(chǎn)生的孤獨感。如果說沒有溝通就沒有教育，而無效教育比沒有教育更令人擔(dān)憂，因為它帶給孩子的傷害遠在我們的想象之外。l 教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)流動人口家庭成員之間教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。我們發(fā)現(xiàn)，在流動人口子女的教育問題上，家庭成員會出現(xiàn)教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)性，在教育孩子的問題上出現(xiàn)矛盾，家長的步調(diào)不一致，常常在孩子面前鬧矛盾，使孩子無所適從，不知聽誰的好。家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。有些學(xué)生在校是一個能力，獨立性都很強的學(xué)生，是教師眼里的好孩子，但一旦回到家里，就是截然不同的一個人，這是家庭教育與學(xué)校要求脫節(jié)的表現(xiàn)。甚至有的家庭教育與學(xué)校教育截然相反，這樣就造成了學(xué)生人格的分裂，當(dāng)面一套，背面一套。教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)，危害極大，如造就“兩面派”的孩子、降低父母威信、影響孩子的是非觀、不利于孩子自我控制能力的培養(yǎng)、影響孩子的心理健康。（2）流動人口子女在校表現(xiàn)現(xiàn)狀：l 學(xué)習(xí)障礙多：心理障礙。流動人口子女生活環(huán)境、生活水平、學(xué)習(xí)環(huán)境都各不相同，他們家境貧寒，再加上不斷轉(zhuǎn)學(xué)，造成知識斷層，基礎(chǔ)不實，學(xué)習(xí)成績又跟不上這樣使流動人口子女自然而然地產(chǎn)生自我輕視，自我消極，總感到自己低人一等，滋生了一種自卑感，從而形成膽怯、內(nèi)向性格，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)情緒，喪失了學(xué)習(xí)信心。教育的斷層造成的學(xué)習(xí)障礙。外來務(wù)工子女來自不同地區(qū)，各地的教育水平存在差異。第一、學(xué)制不同，小學(xué)有的五年制，有的六年制；第二、教材版本不同，教科書的知識體系有差異；第三、教學(xué)進度、難度、要求不同；第四、課程設(shè)置不同，我們這里從小學(xué)三年級開設(shè)英語，有的地區(qū)小學(xué)不開設(shè)英語課程，因而流動人口子女轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，知識的銜接上產(chǎn)生“脫節(jié)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困惑，同時給教師的教學(xué)增加了難度。學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出來的自控能力差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女學(xué)生與本地學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一定的差距，外來務(wù)工子女學(xué)生中，49的學(xué)生課堂聽講注意力不夠集中或不集中，53的學(xué)生沒有傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，76.2的學(xué)生上課不積極舉手發(fā)言或不發(fā)言，84的學(xué)生沒有課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，68.7的學(xué)生先去玩然后再去完成老師布置的作業(yè)，有的甚至少完成或不完成老師布置的作業(yè)，83的學(xué)生不喜歡與同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，86的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有問題向老師提出，或即使有問題也不向老師提出，久而久之，這些學(xué)生成績與本地學(xué)生相比，就形成了較大的差距。l 衛(wèi)生習(xí)慣差：根據(jù)我們長期觀察，老師們普遍反映流動人口子女的衛(wèi)生習(xí)慣較差。個人衛(wèi)生不好。指甲長得很長，而且里面有很多黑泥，手指也經(jīng)常臟兮兮的。不勤換內(nèi)衣勤洗頭，身上經(jīng)常有難聞的味道，尤其是夏天都沒法上課。在傳染病流行的季節(jié)，很是讓人擔(dān)心。 亂扔亂丟。同學(xué)們帶進校園的包裝紙、塑料袋，塑料杯等不計其數(shù)，還有少數(shù)同學(xué)喜歡吃零食，也帶進了包裝袋或果皮等，雖然絕大多數(shù)同學(xué)注意了環(huán)境衛(wèi)生，但也有極少數(shù)不自覺的同學(xué)隨手亂扔亂丟，即使不亂扔亂丟，也給學(xué)校的垃圾桶增加了負擔(dān)。隨地吐痰。 不少同學(xué)公共道德意識不強，無論在教室里，還是在校園內(nèi)，隨地吐痰，結(jié)果在走道、教室內(nèi)地坪上經(jīng)常出現(xiàn)令人作嘔的痰跡；吃飯前不洗手。我們學(xué)校部分學(xué)生經(jīng)常不洗手就來吃飯。手臟兮兮的，有時候還會摸摸嘴巴，很容易感染細菌。由此可以推算他們在家吃飯也不洗手的。沒有的好衛(wèi)生習(xí)慣。l 行為習(xí)慣差：許多孩子走進校園衣衫不整，隨地吐痰，亂扔臟物，與同學(xué)說話臟字滿天飛，他們隨便拿同學(xué)的東西，課堂上想說就說，不會好好坐，好好站，好好走。站在樓上的同學(xué)隨意將水灑到樓下，不說普通話，對老師沒禮貌等。 （3）流動人口子女學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因：家庭教育的影響：父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護者，父母的言行對孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個老師。由于本校的流動人口子女家長都來自農(nóng)村，自身生活習(xí)性就較為散漫。有的穿著拖鞋、打著赤膊走進校園。隨地吐痰，亂扔紙屑的現(xiàn)象更是屢見不鮮。更有甚者，在與教師交談或和孩子談話時，臟字滿天飛，動怒動粗的現(xiàn)象也時而有之。這樣的家長，培養(yǎng)出的子女自然也就沾染了許多不良習(xí)慣。如：隨便拿同學(xué)桌上的東西；廢紙隨手扔；整個月不洗澡；衣服污跡斑斑；課堂上亂插嘴頻繁流動造成的影響 流動大，轉(zhuǎn)學(xué)頻繁造成學(xué)業(yè)不良。2007年，我校有700多人，其中流動人口子女占99%。2007年6月，學(xué)校教導(dǎo)處對六年級學(xué)生來源情況進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)126人中武漢市中心城區(qū)3人，占2.4%,湖北省內(nèi)101人,占80%,涉及湖北省29個縣市,其他22人,涉及6個省市。這些學(xué)生來自不同省份，不同地域，擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，加之他們原來使用的教材和學(xué)制不統(tǒng)一，原來學(xué)校的要求不高，以及學(xué)生自身的差異等因素，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差。每一次轉(zhuǎn)學(xué)對學(xué)生來說都是一次考驗，都是一次適應(yīng)的過程。頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使流動人口子女學(xué)習(xí)參差不齊，學(xué)科基礎(chǔ)普遍薄弱。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師所教知識聽不懂，接受不了，久而久之，就沒有了學(xué)習(xí)的動力，并形成惡性循環(huán)。而且，有部分學(xué)生本來就不想讀書，在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生是因為父母要求才被迫上學(xué)，還有部分學(xué)生是因為在學(xué)校有伙伴玩，在家沒人陪，沒電視看，沒事做，感到寂寞等才來上學(xué)。這些因素也嚴重影響了流動人口子女對學(xué)習(xí)的興趣，影響了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成了他們的學(xué)業(yè)不良。身在異鄉(xiāng)的居住環(huán)境和相對較差的物質(zhì)條件的影響流動務(wù)工人員，因為知識水平、能力等原因，普遍從事的是一些艱苦、繁重、又臟又累的活，他們工作辛苦，收入不高，居住在陰暗、狹小的出租房內(nèi)，是我們這個城市中的一個特殊的弱勢群體。因為家庭收入低，造成居住條件差，也使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)查中，學(xué)生反映他們最大的苦惱是“常搬家、離校遠，租住房擁擠嘈雜，父母常吵架，要做家務(wù)，沒時間完成作業(yè)，沒人輔導(dǎo)功課”等。而且，艱苦的生活條件和當(dāng)?shù)厝讼鄬?yōu)越的生活條件形成強烈的反差，客觀上使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，也會導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。流動人口子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起的不在少數(shù)，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們對當(dāng)?shù)氐臍w屬感并不強，表現(xiàn)得比較孤獨敏感自卑和易受傷害。社會環(huán)境的影響。在流動人口家庭和租住房周圍，孩子們所接觸的人往往是和他們同樣身份的人，大人們很少有接受過高等教育的，沒有理想的人生追求，他們對孩子的學(xué)習(xí)不重視，還沾染了酗酒、賭博等惡習(xí)，也影響了孩子們行為，使孩子對前途感到渺茫。社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長的一些消極因素，租住地黑網(wǎng)吧、游戲機房的泛濫。學(xué)校教育對策養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，矯正學(xué)生的問題行為，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。我校針對教育對象的不良行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定了總體目標及階段目標，采取了一些相應(yīng)的對策：我們根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，制定并實施了石橋小學(xué)流動人口子女養(yǎng)成教育序列目標。如下表： 行為習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣總目標通過訓(xùn)練和反復(fù)強化形成良好的日常文明禮貌習(xí)慣：語言和行為文明、孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人，使“習(xí)慣成自然”。 培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣、手的衛(wèi)生習(xí)慣、用眼衛(wèi)生習(xí)慣、口腔衛(wèi)生習(xí)慣、服飾衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣等。 通過課內(nèi)、課外各種途徑使學(xué)生逐步達到能學(xué)，會學(xué)，愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力得到逐步提高。 第一階段見了老師能主動打招呼；穿著整齊大方；堅持佩帶少先隊標志，主動完成老師布置的勞動任務(wù)；集體活動做到排隊有秩序，課間活動不瘋打。 個人衛(wèi)生習(xí)慣：要按時作息、要睡前刷牙、要勤換衣服、要勤剪指甲、要勤理發(fā)。不喝生水、不吃不潔食物、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰。 能學(xué)：能按時上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有事要請假；愛惜書本和學(xué)習(xí)用具；做好課前準備，學(xué)習(xí)用具擺放整齊，靜息等候老師上課；課堂專心聽講，積極討論，發(fā)言舉手規(guī)范；認真完成作業(yè)，書寫姿勢正確，書寫工整，格式規(guī)范，卷面整潔。 第二階段見了師長主動、熱情打招呼，按少先隊員的標準嚴格要求自己；堅持做好“五勤”，主動完成勞動任務(wù)，有環(huán)保意識；上下樓梯*右行，輕聲慢步過走廊。 教育學(xué)生堅持體育鍛煉，認真做眼保健操，注意保護視力，降低近視眼發(fā)病率。做好教室內(nèi)外清掃及保潔工作。 會學(xué)：能按要求做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成勤溫習(xí)、復(fù)習(xí)好習(xí)慣；課堂上合作探究，能用普通話大膽發(fā)言，態(tài)度自然大方；學(xué)習(xí)上敢于質(zhì)疑，勤研討，會使用工具書；經(jīng)常閱讀課外有益書籍，獨立鉆研，豐富課外知識。 第三階段見了外來客人及領(lǐng)導(dǎo)能主動熱情地招呼、帶路，舉止文明大方；外出與家人打招呼，與同伴友好相處；集會活動做到快、靜、齊，課間活動安全有序。 學(xué)校衛(wèi)生：體育衛(wèi)生、青春期衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度； 家庭衛(wèi)生：每天早起疊被子，定期打掃，保持整潔等。社會環(huán)境衛(wèi)生方面：公共衛(wèi)生，美化環(huán)境，保持環(huán)境美化等。 樂學(xué)：學(xué)習(xí)古人“頭懸梁”、“錐刺骨”、“囊螢學(xué)”、“映雪讀”的學(xué)習(xí)精神，做到有目的地學(xué)、主動學(xué)、全面地學(xué)；養(yǎng)成動手、動筆、動腦和主動學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)堅韌的學(xué)習(xí)毅力。 同時，我們還制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體目標及各年級具體目標。（目標附后）為了檢測目標的可行性，2008年10月，課題組在每班抽取3名學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣等八個方面進行了問卷調(diào)查，調(diào)查情況分析如下表：項目調(diào)查總?cè)藬?shù)48人有偶爾無1、上課是否有坐不端正的習(xí)慣35402、上課是否有不認真聽講的習(xí)慣28383、上課是否有不做筆記的習(xí)慣1012264、上課是否有不做課前準備的習(xí)慣23435、上課是否有不遵守紀律的習(xí)慣12456、下課是否有經(jīng)常不出教室活動，在教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣12457、是否有不按時完成課堂作業(yè)的習(xí)慣23438、課間是否有瘋逗的習(xí)慣4638通過以上八個項目的調(diào)查數(shù)據(jù)看，我校由于平時對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較重視，在全體教師中具有一定的思想意識，因此對“上課是否有不遵守紀律的習(xí)慣”“ 上課是否有不做課前準備的習(xí)慣”等做的比較好，實際教學(xué)工作中師生也有體會，取得了一定的效果。由于我校受地理環(huán)境、學(xué)校條件、生源等諸多方面的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展還很不平衡，如“你上課是否有不做筆記的習(xí)慣”等方面還存在一定得不足，學(xué)生在這方面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在不足，有待我校全體教師引起高度重視。培養(yǎng)、構(gòu)建富有愛心的教師隊伍我校在師生中，積極開展“愛心”活動，營造愛心教育的良好氛圍。 2007年11月，我校將部分課桌椅送給貧困學(xué)生，表達對學(xué)生的關(guān)愛。一位家長在給學(xué)校的回條中寫道：“非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對我們困難家庭孩子的關(guān)愛和幫助，學(xué)校對學(xué)生體貼入微的照顧很令我們感動?！?2008年5月，利用校會時間，全校師生為身患嚴重心臟病的六（3）班游萬同學(xué)進行了愛心捐助，幫助他早日籌集到醫(yī)療費進行手術(shù)。在全校師生的共同努力下，共籌得善款三千多元。當(dāng)游萬同學(xué)的母新拿到這沉甸甸的愛心包裹時，早已泣不成聲。 “5.12”汶川地震發(fā)生后，全校師生高度關(guān)注救援工作的進展。當(dāng)日中午，我校杜紅霞老師利用休息時間驅(qū)車三十分鐘前往江漢路的采血點獻血。她的義舉感染了每一個人。19日上午，全體師生紛紛慷慨解囊，為抗震救災(zāi)貢獻自己的一份愛心，共籌得善款一萬多元。 湛紅專老師更是用自己的一顆愛心關(guān)注著每一個孩子的成長，她給學(xué)生送過書包，買過旅游鞋，冒著酷暑，免費給學(xué)生上門輔導(dǎo)功課，家長送來的感謝信情真意切，感動了石橋小學(xué)的每一個人。湛老師不愧為“愛心媽媽”。在她的感召下，全校掀起了“愛生”高潮，陳麗霞老師、劉楊老師將自己孩子的衣服拿來給貧困生穿上，丁運金老師為減輕學(xué)生負擔(dān)，鉆研教學(xué)，陳新階老師帶著學(xué)生進行著科學(xué)小發(fā)明。老師們努力讓每一位學(xué)生都能得到老師的賞識和關(guān)愛。在“愛心教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校結(jié)合實際，提出了“用心教好每一個學(xué)生，為每一個家庭打造希望”的辦學(xué)理念。同時，多途徑、全方位地提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力。積極開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比。2007、2009年，連續(xù)兩年在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課評比，教師全程參與，積極開展相互聽課、評課，撰寫教學(xué)反思等，形成了良好的教研氛圍。組織教師“走出去”，積極參加各種培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，使廣大教師能及時采集到外面的教育新信息、教學(xué)新方法，最大可能地運用到自己的教學(xué)實踐和課題研究中。2008年5月，我校派三名優(yōu)秀教師到黃石參加湖北省語文課觀摩，這在我校還屬首次。我校也將校外家庭教育專家“請進來”作專題報告，如請本區(qū)優(yōu)秀專家孫念強來校作指導(dǎo)，給老師們進行了新課程標準的解讀。我校積極向手拉手兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，積極參加育才小學(xué)的教研活動，并請優(yōu)秀教師到校獻課，指導(dǎo)、提升了我校教師教學(xué)水平和教研能力。在全體教師共同努力下，我校在江岸區(qū)連續(xù)兩屆“三優(yōu)”評比中共有三人獲一等獎，二人獲二等獎，三位教師在區(qū)級上研究課、展示課，學(xué)校首次獲優(yōu)秀組織獎。營造良好的育人環(huán)境良好的育人環(huán)境是促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段。為此，學(xué)校從2007年起，在學(xué)校顯著地方布置了六大板塊，內(nèi)容涉及學(xué)校辦學(xué)理念、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表的事跡。小學(xué)生日常行顯規(guī)范、小學(xué)生守則以及八榮八恥等。同時，在學(xué)校的上下樓梯口張貼了明顯的“輕聲慢步向右行”，在花壇處插上了“愛護花草樹木”的字樣。這些手段，對規(guī)范學(xué)生行為，起了積極的推動作用。班級是學(xué)校的細胞，只有讓每一個細胞充滿了微型機與活力，才能讓學(xué)校煥發(fā)出青春的活力。學(xué)校在班組文化建設(shè)上，加大了經(jīng)費的投入，每班都設(shè)有固定的宣傳欄，定期對學(xué)生進行愛國主義教育及各種習(xí)慣養(yǎng)成教育和安全自救知識的競賽。另外，每一個班級都有自己的特色，班班有班規(guī)，班風(fēng)良好。如本校的五（1）班的書法特色，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)檢查中，受到聽課教師一致好評。加強輿論宣傳，引導(dǎo)學(xué)生行為 觀念的模糊，必然會引起行動的盲目。所以我校尤其注意發(fā)揮宣傳作用，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生的行為。 每周的升旗儀式是對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育以及革命傳統(tǒng)教育的重要陣地。同時，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的促進作用。為此，學(xué)校在安排國旗下講話時，一方面加強對學(xué)生進行愛國主義的教育，另一方面，從學(xué)生身邊的小事抓起，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣提出明確的要求。內(nèi)容涉及講究個人衛(wèi)生、課間文明游戲，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理健康的內(nèi)容，旨在進一步讓學(xué)生明確要求，認真落實，養(yǎng)成習(xí)慣。同時，充分利用晨會、班會的時間，對學(xué)生提出具體的要求，并加以落實檢查。2010年11月，一年級1班劉文穎教師執(zhí)教的主題班會講究衛(wèi)生好孩子，對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子進行了一次良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育，取得很好的教育效果。此外，通過每天的學(xué)生一日常規(guī)檢查評比活動，每兩周以班級為單位開展流動紅旗評比活動。每年六一兒童節(jié)時評出五星班級及行規(guī)示范生等活動，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，促進了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。研究落實到位，訓(xùn)練規(guī)范習(xí)慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，需要長期訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷深化提高，逐漸養(yǎng)成。 我校充分利用班隊會、晨會、大課間，放學(xué)后等時間反復(fù)訓(xùn)練安靜整齊地上下樓，不在教室、操場、過道等追逐奔跑，規(guī)范靜息，正確行禮課堂上及時糾正錯誤的讀寫姿勢，嚴格做到“三個一”，改正錯誤的握筆方法，做到筆順正確、格式規(guī)范、整潔美觀。養(yǎng)成專心聽講，積極發(fā)言，文明舉手，工整書寫，獨立完成作業(yè)，愛惜書本等良好習(xí)慣。課前準備的訓(xùn)練要靜息做到安靜，書本放在左上角。堅持做好眼保健操，要像愛護自己的生命一樣愛護自己的眼睛經(jīng)過長期反復(fù)訓(xùn)練，直到符合要求為止，現(xiàn)已基本形成良好的習(xí)慣。并且針對流動人口子女經(jīng)濟基礎(chǔ)差、缺乏自信、性格較孤僻，他們更需要老師給予特別的“精神關(guān)懷”。我們要求老師在研究中多與學(xué)生接觸，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系，幫助他們走出自卑心理。如下課后，到學(xué)生中去和他們談天說地，和他們一塊游戲，共同分享他們的快樂與成功，體味各自的困難和不幸。課堂上對流動人口子女多一些鼓勵，多一句贊揚，多一次微笑，多一點幫助。教會他們用一些富有激勵性的語言練習(xí)每天同自己的心靈對話：“我并不比別人笨，我能行！”“別人能做到的，我經(jīng)過努力也一定能做到！”“我不能選擇自己的出生，但可以通過努力改變我的生活與人生！”讓學(xué)生與靈魂搏斗，在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。在持之以恒的訓(xùn)練中有效規(guī)范了習(xí)慣。了解學(xué)生心理，做好心理疏導(dǎo)為了解學(xué)生的心理動向，2009年12月課題組在高段學(xué)生中做了一個心理健康診斷調(diào)查，以下為調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果：本次調(diào)查針對石橋小學(xué)五六年級所有的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查卷250份，收回250份。按照效度量表的相關(guān)規(guī)定，其中有效問卷233份，有效率為93%，無效問卷17分，占7%，可信度極高。具體情況如下：8分以上3分以下居中38分學(xué)習(xí)焦慮91人占39%21人占8%58%對人焦慮10人占4%95人占40%56%孤獨傾向3人占1%154人占66%33%自責(zé)傾向39人占16%33人占14%70%過敏傾向31人占13%41人占17%70%身體癥狀37人占15%76人占32%53%恐怖傾向14人占6%95人占40%54%沖動傾向15人占6%126人占54%40%從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看，石橋小學(xué)高段學(xué)生的整體心理狀況呈現(xiàn)出“亞健康狀態(tài)”。從單個的維度上來看主要集中在“學(xué)習(xí)焦慮”“身體癥狀”“自責(zé)傾向”及“過敏傾向”，其它維度的數(shù)據(jù)均處在正常的數(shù)據(jù)值范圍內(nèi)。其中調(diào)查的重點“學(xué)習(xí)焦慮”8分以上的比重占到了39%，比重偏大，而從整個統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看“學(xué)習(xí)焦慮”無疑是影響學(xué)生心理狀況的最突出的問題。自責(zé)傾向和過敏傾向3分以下所占比例均不到20%，說明有一大部分學(xué)生心理有自卑，信心不足，不愿與人交往的傾向。此外根據(jù)問卷回饋的信息，當(dāng)“學(xué)習(xí)焦慮”得分較高時，自責(zé)傾向和過敏傾向的得分也明顯升高，說明學(xué)生心理狀況的核心問題在于“學(xué)習(xí)焦慮”，三者相互影響。身體癥狀3分以下所占比例32%，不到一半，居中比例高達53%，就是說我校高段學(xué)生的身體出現(xiàn)輕弱不適，成問題的比例高達68%，健康狀況令人擔(dān)憂。 落實家庭教育，形成家校合一的教育氛圍 家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，將家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，對促進學(xué)生的健康成長起著重要的作用。四年來，我校十分注重家長的培訓(xùn)。每學(xué)期，定期開展家長會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、安全教育以及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，定期與家長進行交流與溝通。同時，學(xué)校還十分重視家長的培訓(xùn)。2007年4月，學(xué)校先后聘請市教科院的張漢強為家長做了家庭教育中的五大心理戰(zhàn)術(shù)專題講座，聘請馮永柱教授為家長能夠作了學(xué)校家庭共同關(guān)注孩子成長的專題報告。通過這些培訓(xùn)，讓家長明確了家庭中應(yīng)該注意的問題，明白了教育孩子的途徑與方法。2010年11月25日上午，學(xué)校開展了家長開放日的主題活動，聘請部分學(xué)生家長來校，走進校園、走進課堂與教師學(xué)生一同學(xué)習(xí)交流，給學(xué)校提意見及建議，收到良好的教育教學(xué)效果。為了讓教師更好地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，將家訪工作作為教師月考核的重要內(nèi)容，要求每位教師每月走訪兩位學(xué)生家庭，通過家訪，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有了進一步的了解，同時，增進了教師與家長的相互了解，紛紛表示將盡最大努力，配合學(xué)校共同教育好孩子。四、家庭教育對策指導(dǎo)家庭教育，第一就是引導(dǎo)家長配合學(xué)校，做好“起點”教育。我們從引導(dǎo)家長配合做好“起點”教育抓起。一年級新生處于幼兒教育步入小學(xué)教育的轉(zhuǎn)軌時期，為使新生盡快適應(yīng)小學(xué)教育對他們的要求，新學(xué)期開學(xué)前夕，我們采用向家長發(fā)信的方法，宣傳學(xué)校辦學(xué)宗旨，宣傳低年級學(xué)生行為規(guī)范要求，通報學(xué)校對家庭教育的要求和建議，使家長初步了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本要求，有的放矢地加以配合、指導(dǎo)、督促做好各項工作，從而確保一年級學(xué)生盡快渡過了適應(yīng)期。第二，切實辦好“家長學(xué)?！薄W(xué)校指導(dǎo)家庭教育，我們在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，切實辦好“家長學(xué)?！薄榱嗣寮彝ソ逃臓顩r，掌握第一手資料，我們有意識地開展了向家長問卷調(diào)查工作。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些家庭教育中的成功經(jīng)驗，為我們開辦“家長學(xué)校”，進行家庭教育系列講座，邀請家長來校敘談教育子女成功的經(jīng)驗，提供了導(dǎo)向和素材；更使“家長會”貼近家庭教育的實際，得到了家長們的歡迎。第三，搞好家長開放日活動。2010年11月25日，以“走進課堂，關(guān)注成長”為目的，我校組織了家長開放日活動，這是我校一項常規(guī)性教學(xué)活動。當(dāng)天，有34名家長代表走進了課堂。家長們觀摩了一節(jié)班會課講究衛(wèi)生好孩子，又來到孩子所在班級，聽了一節(jié)常規(guī)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長們面對面進行了一次溝通，誠懇地聽取了家長們對學(xué)校教育教學(xué)方面的意見。此次活動，讓家長們看到了孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，加強了家長與學(xué)校信息的溝通。共回收石橋小學(xué)家長開放日家長意見反饋表34份，學(xué)校認真統(tǒng)計、匯總了家長們對教師課堂教學(xué)的意見和建議，家長們一致認為這