在某小學(xué)崗位練兵活動(dòng)上評(píng)課發(fā)言稿-成長(zhǎng)與成功.doc

在某小學(xué)崗位練兵活動(dòng)上評(píng)課發(fā)言稿-成長(zhǎng)與成功文章來源教師范文吧課件在小學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)上的評(píng)課稿：成長(zhǎng)與成功 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、小語同仁們： 大家好！ 這幾天雖然凄風(fēng)冷雨，但我們的內(nèi)心卻暖意融融。很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在小學(xué)度過了兩天半這樣溫暖而又充實(shí)的美好時(shí)光，這樣近距離地欣賞了小學(xué)這么多年輕而又有才華的新秀們，以及他們精彩的課堂。 第一天走進(jìn)小學(xué)的校園時(shí)，我就不由地想起最近讀到的一篇文章，題目叫成長(zhǎng)與成功。文中表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：一的成功是他（她）不斷地追求成長(zhǎng)的必然結(jié)果。如果一個(gè)人停止了成長(zhǎng)，就意味著停止了對(duì)和精神境界的追求，就像一棵樹的樹枝不再伸向天空，沒有了觸摸藍(lán)天的渴望。 一個(gè)人如此，一所也這樣。 小學(xué)無論是在校園、管理、教師素質(zhì)等各方面在我們安慶都是首屈一指的名校。以前我只看到了小學(xué)成功的一面，而這兩天多的時(shí)間，透過冰山一角，我明白了小學(xué)為什么能一直這么成功，那是因?yàn)槟銈兊念I(lǐng)導(dǎo)和老師們一直在不斷地追求著成長(zhǎng)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于把作文教學(xué)這個(gè)教學(xué)中的老大難問題推到老師們面前，促使老師們?nèi)ッ?，去探究，從而使教師和學(xué)生都得到成長(zhǎng)。我也聽說你們學(xué)校每學(xué)期都開展這樣的崗位練兵活動(dòng)，以及各種不同形式的教研活動(dòng)。這些活動(dòng)最有利于教師的成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)兩天的賽課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們（我認(rèn)識(shí)的劉、吳主任、陳主任、何主任等）一直坐在教室里全神貫注地關(guān)注著老師的教和學(xué)生的學(xué)。今天的會(huì)議，各位領(lǐng)導(dǎo)也都親臨會(huì)場(chǎng)。這些無形中都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)和促進(jìn)。 從12節(jié)形式各異、充滿創(chuàng)新、充滿生機(jī)的課堂中，我們也看到了老師們成長(zhǎng)的足跡，聽到了學(xué)生們生命拔節(jié)的聲音。 我下面的發(fā)言不能算是點(diǎn)評(píng)，只能說是我自己在這兩天的中的收獲和思考，有不妥之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。 我重點(diǎn)要說的是最后四節(jié)課。這四節(jié)課中何芳老師的想象的留白、舒暢老師的給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片都是三年級(jí)的，屬中段習(xí)作指導(dǎo)課，楊曦老師的特?zé)篮筒贂F老師的走近大先生都是高段的習(xí)作評(píng)改與展示課。這四節(jié)課給我留下的整體印象有以下四點(diǎn)： 一、樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí) 公開課無論怎么公開，它依然是課，其教書育人的本質(zhì)與常態(tài)課并無二致。我們看到這四節(jié)課（當(dāng)然也包括其他老師的課）很少作秀的成分，都是以學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)繩，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文、用語文。從一節(jié)公開課中我們看到了許多課堂之處的真實(shí)的東西。 比如：想象的留白一課，我們知道了何老師早已把孩子們引進(jìn)了繪本的殿堂。學(xué)生讀過好多繪本，也曾進(jìn)行過許多次這樣的讀繪本想象留白的習(xí)作訓(xùn)練。正因?yàn)槠綍r(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練，孩子們才能在課堂上有那樣精彩的表現(xiàn)。 楊老師的特?zé)馈⒉倮蠋煹淖哌M(jìn)大先生，從課堂上學(xué)生們精彩的發(fā)言和出色的習(xí)作中，可見老師們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)中花了很多心血，下了許多功夫。 二、趣味盎然 我們都知道興趣是最好的老師。新修訂的語文課標(biāo)，在低段“寫話”目標(biāo)中提出“對(duì)寫話有興趣”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，在中段“習(xí)作”目標(biāo)中提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”這些語句都傳達(dá)出這樣的理念：習(xí)作教學(xué)中我們首先要做的事就是要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心，要讓習(xí)作就像快樂的游戲般輕松自然。這一點(diǎn)，四節(jié)課都做得特別好。 想象的留白一課，老師從談自己讀過的最喜歡的繪本導(dǎo)入，然后老師用極富感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛做想象練習(xí)，把孩子們帶入了一個(gè)奇特的而又有趣的童話世界里，然后不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，自由想象，開心地交流，最后動(dòng)筆練寫。展示交流環(huán)節(jié)也是用故事的形式串聯(lián)起來的?？梢哉f這是一節(jié)輕松的、愉悅的、有滋有味的課堂，課堂上孩子們一直都是開心的、快樂的。 給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，老師用“猜謎語”這種低段孩子最愛的游戲形式引入，然后又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給要參加動(dòng)物大聚會(huì)的小動(dòng)物們寫名片這樣一種習(xí)作情境，使孩子們樂于說樂于寫。 特?zé)篮妥呓笙壬@兩節(jié)高年級(jí)的習(xí)作評(píng)改與展示課，因?yàn)槟甓蔚奶攸c(diǎn)，趣味性雖不足，但更加厚重。通過展示學(xué)生精彩的習(xí)作，極大地增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心。信心增強(qiáng)了，習(xí)作的興趣自然也就更濃了。 三、情意濃濃 這里的“情意”不僅指課堂上師生之間、生生之間那種真情流露，更是指學(xué)生那充滿真情實(shí)感的精彩的習(xí)作與發(fā)言。印象很深的有： 走近大先生，學(xué)生回憶自己童年趣事時(shí)是那樣快樂而又充滿眷念，解讀魯迅先生的三處文字片段時(shí)，他們的語言、見解又是那樣精準(zhǔn)、獨(dú)到。他們用自己的心靈觸摸到了魯迅先生文字背后蘊(yùn)含的不同情意對(duì)童年的眷念、對(duì)親人的關(guān)愛、對(duì)貧苦人民的關(guān)愛和對(duì)自己的那份譴責(zé)。 特?zé)?，雖然展示的作文是寫自己的煩惱，但是課堂上孩子們看起來并不煩惱，都很開心的。我想一是因?yàn)槔蠋熣故?、了那么多好作文，他們高興、自豪著呢！另一方面是因?yàn)樗麄儽粍e人的煩惱和風(fēng)趣幽默的語言逗樂了。但是有一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都沒有笑，就是展示精彩片斷的環(huán)節(jié)，好多都是表達(dá)作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力的煩惱。其中有兩處印象特別深?！皩W(xué)習(xí)不是孩子與孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)在暗自較量。”“即使這次超過了他，下次又會(huì)冒出另一個(gè)超過你的人來?！甭犞?，心情特別沉重。孩子的眼睛是雪亮的，語言更是犀利的。 想象的留白、給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片都是三年級(jí)的課，孩子們的想象力極強(qiáng)，語言也更富有情趣。他們把自己當(dāng)成故事中的主人公想出五花八門的東西來，常常給聽課的我們以意外的驚喜，他們的開心和快樂也感染著每一位聽課的老師。 作文是個(gè)人情感的追訴、表達(dá)和交流，情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力，只有情深，才能文美。正因?yàn)榍樯?，孩子們才有這么多精彩的表現(xiàn)。 四、讀寫相融 閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成的。這四節(jié)課都巧妙地將閱讀與習(xí)作融合在一起了。 想象的留白，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在故事的情境中一邊閱讀一邊想象一邊練說，最后進(jìn)行練筆，不著痕跡地讓學(xué)生習(xí)得了繪本中的語言范式，展現(xiàn)了一個(gè)語言的積累與內(nèi)化的過程。 特?zé)?，通過展示習(xí)作，讓孩子們?cè)陂喿x別人習(xí)作的過程中無聲地領(lǐng)悟了習(xí)作的奧妙。 給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一課，以翠鳥一課的第一自然段作為范例，指導(dǎo)學(xué)生仿照描寫動(dòng)物外形。 走近大先生，讀的容量更多，不僅有課堂上出示的三個(gè)典型片斷，還有課前學(xué)生閱讀的魯迅系列作品，包括副本書吶喊、朝花夕拾等等。課堂上老師由三個(gè)片斷指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中做到：有情感，引起讀者共鳴；要從不同的視角有創(chuàng)意地表達(dá)；要善于思考，觀點(diǎn)要有見地。 可以說在這四節(jié)課中，閱讀在一點(diǎn)一滴地滋養(yǎng)著學(xué)生的習(xí)作。 教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，沒有完美無缺的課堂。下面，我想談?wù)剬?duì)這四節(jié)課的一些不成熟的思考，不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)批評(píng)指正。 想象的留白：何老師是一位非常成熟的老師，課堂駕馭能力非常強(qiáng)，我想這應(yīng)該緣于教師豐富多彩的語。“你說的一點(diǎn)不比畫家說的遜色”、“真是個(gè)不天使”、“請(qǐng)你把話說完整”“這個(gè)詞老師喜歡”、“這條龍?zhí)珖樔肆恕钡鹊?，這些豐富的評(píng)價(jià)語或鼓勵(lì)、或認(rèn)可、或矯正，使學(xué)生在愉悅的情境中獲得成長(zhǎng)。 對(duì)何老師的課，我吹毛求疵提兩點(diǎn)小小的建議： 1、在“選場(chǎng)景再創(chuàng)作”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在習(xí)作時(shí)如果把這四個(gè)場(chǎng)景中要求學(xué)生想象的那個(gè)畫面同時(shí)呈現(xiàn)給孩子們的話，學(xué)生寫話時(shí)就會(huì)有選擇的參考。因?yàn)楣适逻@么長(zhǎng)，孩子們不一定能全記得。 2、沒有板書，建議設(shè)計(jì)一份充滿童趣的板書。 特?zé)溃哼@是五年級(jí)的課。我現(xiàn)在也教五年級(jí)，但是我班孩子的口表和習(xí)作能力真的不及楊老師的學(xué)生哦。可見楊老師平時(shí)的習(xí)作教學(xué)做得特別扎實(shí)。 這節(jié)課是作文評(píng)改課，教學(xué)目標(biāo)的定位還是很準(zhǔn)確的，因?yàn)檎n標(biāo)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中就明確提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！痹凇敖虒W(xué)建議”中也明確提出“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和，共同提高寫作水平?！?但是這節(jié)課給我們的感覺，展示交流的成分多于評(píng)和改。沒有修改方法的指導(dǎo)和修改過程的展現(xiàn)?！霸黾用鑼憽钡沫h(huán)節(jié)，雖然是修改，我們幾人在一起討論，都覺得沒有多大意義，因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生那樣寫也很好，很自然真實(shí)的。 另外，課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生習(xí)作都是鍵盤輸入到電腦上的文字，看不到學(xué)生的書寫情況，也看不到修改的過程。如果把學(xué)生原生態(tài)的習(xí)作展現(xiàn)出來進(jìn)行修改，效果會(huì)更好。 習(xí)作修改要關(guān)注到好、中、差不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到成長(zhǎng)。 語文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打基礎(chǔ)?！绷?xí)作教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注他們世界觀、人生觀的成長(zhǎng)。孩子們的煩惱并不是傾訴之后就沒了，需要老師從不同角度加以正確的引導(dǎo)。如孩子們感覺學(xué)習(xí)壓力大，老師要告訴孩子們減壓的方法;孩子為“身材不好”而煩惱，老師要啟發(fā)她思考“身材不好就不美嗎”。 給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片：舒老師年輕有為，特佩服你能把電子白板很多功能運(yùn)用得那么熟練。對(duì)這節(jié)課我有兩點(diǎn)想法。 1、翠鳥片段在寫作上有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是抓住翠鳥“顏色鮮艷”這個(gè)特點(diǎn)來寫；第二個(gè)是按照一定的順序來寫的，先總寫，再具體地按從頭部到背部再到腹部這樣的順序來寫。 三年級(jí)上學(xué)期的孩子仿照這個(gè)片段寫一種動(dòng)物，抓“特點(diǎn)”寫有些難度，其實(shí)指導(dǎo)按順序?qū)懜菀滓哺匾?2、電子白板功能的運(yùn)用要適度。電子白板的交互性確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但在語文課上用多了之后，會(huì)嚴(yán)重干擾語文學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)設(shè)和生成的語文情境會(huì)很容易被繁多、復(fù)雜的電腦操作給打斷。 走近大先生：操老師語文功底深厚，學(xué)生更是了不得，那文學(xué)欣賞水平和習(xí)作水平是我都無法企及的。但是我們感覺，這節(jié)課如果稍加修改一下，可以上成一節(jié)非常精彩的課。 從“習(xí)作指導(dǎo)”這個(gè)角度看，雖然教師從魯迅先生的三個(gè)作品片斷中提煉出了三個(gè)方面的習(xí)作要示，但是這個(gè)要求或者說方法與后面的展示作品環(huán)節(jié)沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，也就是說，學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)把由閱讀中悟出的方法運(yùn)用到自己習(xí)作中的這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)的過程。 另外，還有一個(gè)小細(xì)節(jié)問題?！按笙壬钦l？為什么稱他為大先生？”這是老師在上課伊始提出的問題，對(duì)于這個(gè)問題的答案其實(shí)并不是老師給出的“因?yàn)樗诩遗判欣洗?，他的粉絲們就尊稱他為大先生”?！按笙壬斌w現(xiàn)了人們對(duì)魯迅先生文學(xué)作品、人格魅力的種種尊敬、愛戴。這個(gè)問題可以在上課伊始提出，但不必馬上解決，可以讓學(xué)生在充分感受了魯迅先生的文學(xué)作品、人格魅力之后，在課結(jié)束的時(shí)候再來回顧這個(gè)問題，學(xué)生的感悟會(huì)更深，答案也一定會(huì)精彩紛呈。 下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)習(xí)作教學(xué)的三點(diǎn)思考： 一、關(guān)于習(xí)作要求的問題。 為什么學(xué)生怕寫作文，老師怕上作文指導(dǎo)公開課，家長(zhǎng)們也對(duì)孩子的作文頭疼呢？是不是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)太高了？ 我曾讀過張?jiān)弃椑蠋煹拈_放式習(xí)作教學(xué)一書，里面有一段話給我的啟發(fā)很大?！靶W(xué)生習(xí)作其實(shí)就是一種練筆，是一種妙不可言的文字嬉戲，把內(nèi)心的快樂、憂愁、煩惱、困惑表達(dá)出來，就是習(xí)作。其意重在自由表達(dá)，快樂傾吐。” 我們班的習(xí)作教學(xué)主要分兩條線走，第一條線是在閱讀教學(xué)中關(guān)注表達(dá)，第二條線是大量練筆。我們班從一年級(jí)學(xué)完拼音之后就開始寫日記。由最初的一句話日記到現(xiàn)在的幾百字日記，甚至寫連環(huán)故事；從當(dāng)初的不會(huì)寫、不愛寫，到現(xiàn)在讀書、寫日記已成為孩子們每天的重要生活方式。我也鼓勵(lì)他們要積極、主動(dòng)地把語上或課外學(xué)到的語言方式運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。今天早上改日記時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)朱哲毅同學(xué)把剛學(xué)的遲到一課的心理描寫運(yùn)用到自己的日記里去。原文有這樣的句子：“每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了”他在日記里這樣寫道：“雨不知從第幾課開始下的。看著窗外不停落下的大雨，我的心里一陣愁。心想：怎么辦呢？這么大的雨，我又沒帶傘?？磥碇挥信懿降杰囌?，然后乘15路車回家了?！蔽野堰@些句子劃下來，打上五角星，上課時(shí)也表揚(yáng)了他。雖然我們班的孩子們寫的東西不是那么特別精彩，但是他們所寫的都是他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，我都給予他們肯定。 二、關(guān)于作文批改的問題。 一提到批改作文，語文老師都頭疼。（語文老師任務(wù)多，擔(dān)子重，批改作文真的是一種負(fù)擔(dān)。）我想，這是因?yàn)槔蠋焸儼雅淖鳂I(yè)的任務(wù)全都放在自己身上的緣故。其實(shí)，我們完全可以給自己“減負(fù)”。 課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，“具體建議”中也指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?這學(xué)期我也學(xué)會(huì)了“偷懶”，就是讓學(xué)生相互批改作文。先教給學(xué)生批改的方法：既要把錯(cuò)別字、不通順的地方圈畫出來，更要發(fā)現(xiàn)并標(biāo)出別人作文中好的地方，給予積極、肯定的評(píng)價(jià)。并告訴學(xué)生批改作文和學(xué)習(xí)課文時(shí)做批注是一樣的。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們改作文比我們自己改要認(rèn)真、細(xì)致得多。在批改的過程中他們的習(xí)作能力修改能力都得到了提高，何樂而不為呢？ 三、關(guān)于習(xí)作速度的問題。 課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出“習(xí)作要有一定速度”。但是好多孩子很難在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇比較像樣的作文來。 我曾經(jīng)在大街上無意中聽到兩個(gè)家長(zhǎng)的談話，話題是關(guān)于孩子的作文。說每個(gè)周末最頭疼的是孩子寫作文，老師布置一個(gè)作文題也不教就讓孩子回家寫，孩子磨蹭許長(zhǎng)時(shí)間也寫不出來，就來煩家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒辦法就上網(wǎng)查，最后東拼西湊就算完成了一篇作文。聽后，我心里不禁一咯噔，我不就經(jīng)常為了節(jié)省時(shí)間就讓孩子們回家寫作文嗎？說沒指導(dǎo)那真是冤枉老師了，那是什么原因讓孩子們回家寫作文就那么難呢？的時(shí)候，他們不是寫得很好嗎？是不是，在家里他們?nèi)鄙倬o迫感呢？ 從那之后我就不讓孩子們回家寫作文了。每次安排2節(jié)連堂課寫