會(huì)滾的玩具案例.doc

會(huì)滾的玩具案例教學(xué)目標(biāo)細(xì)化之初探桃浦中心小學(xué) 路慧君案例1：構(gòu)思：讓學(xué)生運(yùn)用自己收集的會(huì)滾的廢舊材料進(jìn)行美化，制作一個(gè)會(huì)滾的玩具。創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備，收集了：易拉罐、礦泉水瓶、八寶粥罐、薯片罐、電池、小純潔水桶、酸奶瓶等等，各組的籃子里擁有包括廢舊瓶罐，廣告紙等材料。由于考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，準(zhǔn)備多種材料，想給學(xué)生更大的選擇余地，期望給學(xué)生更廣泛的想象、創(chuàng)作的空間。制定的目標(biāo)：1 讓學(xué)生運(yùn)用自己收集的會(huì)滾的廢舊材料進(jìn)行美化，制作一個(gè)會(huì)滾的玩具。2 創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。過程： （一）引入：1 出示卷筒紙、保鮮膜的芯；飲料的塑料瓶中段；啤酒飲料等瓶子的蓋子；紙杯；化妝品的罐子等實(shí)物，讓學(xué)生說說看看，這是什么？2 提問：平時(shí)，這些東西你會(huì)扔掉嗎？它們還可以派上別的用處嗎？3 小組討論，學(xué)生回答。4 出示教具讓學(xué)生講一講這是用什么做出來的？5 演示：在“跑道”上滾一滾。6 揭示課題：會(huì)滾的玩具（二） 新授：1 欣賞P44使用廢棄物品制作的四種方法。2 讓學(xué)生說說用什么做的，怎么做？（1） 小組討論（2） 派代表講一講。3 讓學(xué)生拿出自己帶來得廢物工具，找出合適的方法。（1） 請(qǐng)幾位同學(xué)講一講自己的構(gòu)想（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)（3） 讓學(xué)生把做好的玩具放到“跑道”上試一試，看看自己的玩具能滾多遠(yuǎn)？（三）學(xué)生制作一件會(huì)滾的玩具，教師巡視指導(dǎo)。（四）評(píng)價(jià)：1 比一比，誰的玩具最有特色外觀評(píng)比2 比一比，誰的玩具滾得最遠(yuǎn)性能評(píng)比3 小結(jié)：今天，我們用靈巧的雙手制作一件件可愛的玩具，即利用了廢物，又有了一件新玩具，我們回去后還可以試一試其他的廢物，制作出更漂亮、好玩的東西。分析：這節(jié)課上下來效果不理想，我們分析下來主要原因是目標(biāo)的制定不夠具體，范圍太大，具體的能力、技能的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)都沒有具體體現(xiàn)，所以課前老師雖然做了許多的準(zhǔn)備工作，可是由于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有明確，所以在課上沒有體現(xiàn)出這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也不夠明確，到底讓學(xué)生做什么、怎么做沒有明確，只是對(duì)收集的材料進(jìn)行了最簡單和初步的加工，運(yùn)用的廣告紙沒有起到美化的作用，反而使作品看上去有些亂。美術(shù)課的作用看不到。雖然老師用了運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，可是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不夠。在環(huán)節(jié)交替時(shí)沒有明確要求，所以致使課堂常規(guī)也很亂。作品的展示也不夠，沒有起到反饋小結(jié)的作用。事實(shí)顯示，這些的學(xué)生還不會(huì)根據(jù)自己的動(dòng)手能力，選擇適合自己的材料來進(jìn)行創(chuàng)作，他們選擇這樣材料只是因?yàn)橛X得它好看，或者因?yàn)閷?duì)它比較熟悉。并且由于材料種類太多（？類），每一類都需要使用一種方法，能夠使用的方法太多，教師無法具體指導(dǎo)，學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)。由于這些一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)不久，一些能力（比如剪圖形、粘貼、繪畫簡單造型等）還處在學(xué)習(xí)階段，還未形成技能，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以，對(duì)這節(jié)課而言，這些學(xué)生需要非常具體的指導(dǎo)。案例2：構(gòu)思：調(diào)整目標(biāo)和制作方法在第一堂課的基礎(chǔ)上，我們覺得首先要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確用什么廢舊材料來進(jìn)行美化，因?yàn)樵谝还?jié)課中運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說似乎難度大了點(diǎn)，同時(shí)在進(jìn)行美化時(shí)運(yùn)用些什么技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)什么技能也是要具體化的。在材料方面，選用一種材料易拉罐進(jìn)行美化，輔助材料運(yùn)用單色的彩紙，進(jìn)行剪貼和繪畫之后能真正起到美化作用。因?yàn)椴始堉恍柽M(jìn)行簡單的剪貼就可以起到美化作用，即使是能力不夠的學(xué)生也可以有收獲，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生更可以有發(fā)揮的空間，剪貼，繪畫都可以起到美化的效果，而且彩色紙本身就很漂亮，可以激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。首先讓學(xué)生解決如何覆蓋原來的包裝的問題，其次再進(jìn)行美化。對(duì)于兩邊多出來的紙也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，對(duì)于課題開門見山，讓學(xué)生直接了解今天的課上要做什么，讓學(xué)生有準(zhǔn)備。在示范環(huán)節(jié)時(shí)，出示35個(gè)范例，讓學(xué)生有選擇的空間，根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行選擇，示范方法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的作品后，教師進(jìn)行示范。示范作品裝飾梅花方式有剪貼和繪畫兩種，圖案有抽象的條紋、色塊、也有具像的人物、動(dòng)物等，提示學(xué)生如果能在滾動(dòng)時(shí)出現(xiàn)奇妙的效果（比如用斜貼的條紋來裝飾，滾動(dòng)時(shí)會(huì)很有動(dòng)感；手拉手的人物看上去象在翻滾等），那就更棒了。展示時(shí)運(yùn)用在跑道上跑一跑的方法，在教室的中間，用及時(shí)貼貼出6條跑道，讓學(xué)生在做完后拿到跑道上來滾一滾，提高學(xué)生的制作興趣。先進(jìn)行小組內(nèi)的比賽（在桌子上比一比），要求學(xué)生根據(jù)作品的美觀、滾動(dòng)速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選出一名冠軍進(jìn)行班級(jí)的比賽，在跑道上跑一跑，用粉筆記錄成績，最后選出一名冠軍，對(duì)冠軍的作品也從美觀和滾動(dòng)速度兩方面評(píng)價(jià)。這樣，既體現(xiàn)了美術(shù)課的課程目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了本課與學(xué)生生活相融合的初衷。用自己制作的玩具來競賽，學(xué)生將更有成就感。教學(xué)目標(biāo)：1 收集易拉罐，進(jìn)行美化，制作會(huì)滾的玩具。2 運(yùn)用圖形、線條等方法裝飾易拉罐。3 在比賽的過程中對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)。過程：（一） 引入。1 揭示課題：會(huì)滾的玩具。2 今天我們要用易拉罐來做一個(gè)會(huì)滾的玩具。3 實(shí)物投影儀上滾出易拉罐。這就是易拉罐。4 來看看做好的玩具是怎么玩的。在跑道上示范玩法。（二） 新授。1 改變易拉罐的外觀，看不見原來的包裝。（1） 教師示范包的方法，提出疑問：兩頭多出來的紙?jiān)趺崔k？（2） 學(xué)生交流：怎樣巧妙利用？（3） 學(xué)生作業(yè)。2 出示范例：（1） 學(xué)生討論制作方法。說說哪個(gè)玩具滾起來有奇妙的效果？怎么做的？（2） 教師示范方法。（3） 學(xué)生考慮怎么做？怎么做出奇妙的效果。（4） 說說自己想做什么樣的玩具。（每組派一個(gè)代表）3 學(xué)生作業(yè)。（三） 比一比。（1） 小組賽。A 規(guī)則：誰的最漂亮，而且滾動(dòng)時(shí)有奇妙的效果。B 滾落到地上算失敗。C 選出一名代表參加最后決賽。（2） 決賽。A 教師示范比賽方法。B 用粉筆進(jìn)行記分。C 進(jìn)行決賽。D 給冠軍頒獎(jiǎng)。分析：由于示范時(shí)間太長，使得35分鐘不夠用，學(xué)生的操作時(shí)間不能保證；材料操作時(shí)，孩子們還不會(huì)很有效的利用彩色紙，造成浪費(fèi)的現(xiàn)象；在比賽時(shí)孩子們由于用力不同所以影響了玩具滾動(dòng)的距離，孩子們?yōu)橛螒蛞?guī)則再次發(fā)生沖突。案例3：構(gòu)思：再次對(duì)目標(biāo)和過程進(jìn)行調(diào)整目標(biāo)的改變和細(xì)化使課堂的操作性更可行了，學(xué)生的作品有了很大進(jìn)步，也很清楚在學(xué)習(xí)用什么方法進(jìn)行美化?？墒窃谡n堂的一些細(xì)節(jié)上還要繼續(xù)調(diào)整和改善。因?yàn)橛X得時(shí)間上有的問題，學(xué)生的操作時(shí)間不夠。多方慮后覺得運(yùn)用幻燈的方式來進(jìn)行示范比較節(jié)省時(shí)間，將制作過程拍攝成照片，用幻燈的方式逐個(gè)播出，既縮短了示范時(shí)間，又起到了示范的作用，而且由于學(xué)生的注意力容易被運(yùn)動(dòng)的畫面吸引，所以預(yù)計(jì)效果會(huì)更好。材料方面提供大小不同的彩紙16開和32開，大的用來包住易拉罐，小的進(jìn)行加工美化。比賽前的小組賽，還是請(qǐng)學(xué)生從美觀和性能的角度來選出一位選手，但是是到跑道上來比，是按完成速度的快慢來依次進(jìn)行小組賽。在跑道前放上一個(gè)助跑器（小斜坡），這樣學(xué)生的用力就起不到作用，而是完全靠玩具自己滾動(dòng)，這樣比賽的公平性就更高了，就完全要看學(xué)生的作品情況了，學(xué)生就會(huì)真正從作品角度考慮，而不是簡單的美化后隨便玩一玩了。游戲規(guī)則從課開始的教師展示作品，讓學(xué)生看看時(shí)就讓學(xué)生知道玩具的玩法，這樣即提高了游戲的積極性，也起到了示范的作用，其次在作品最后完成之前在提出規(guī)則，加深印象，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，使游戲過程進(jìn)行的更加順利，真正起到展示和游戲的作用。學(xué)生操作時(shí)穿插音樂，創(chuàng)造幽雅的氛圍。目標(biāo)：1 收集易拉罐，進(jìn)行美化，制作會(huì)滾的玩具。2 運(yùn)用圖形、線條等方法裝飾易拉罐。過程：（一） 引入。2a) 揭示課題：會(huì)滾的玩具。b) 今天我們要用易拉罐來做一個(gè)會(huì)滾的玩具。c) 實(shí)物投影儀上滾出易拉罐。這就是易拉罐。d) 來看看做好的玩具是怎么玩的。在跑道上示范玩法。e) 等會(huì)兒我們還要比一比，你們說可以比什么呢？（漂亮和誰遠(yuǎn)）（二） 新授。a) 師：由于易拉罐是用來裝各種飲料的，所以它們都有本身獨(dú)特的包裝，但是我們要把他做成玩具的話，就要讓人看不到他原來的樣子，你有什么辦法嗎？（生：用紙包起來。）i. 投影儀教師示范包的方法。ii. 師：那我們用最快的速度來給它變身吧！iii. 學(xué)生作業(yè)。（觀察學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)能將兩邊美化的好方法。）iv. 請(qǐng)你照我這樣做：停下看看與眾不同的做法。v. 學(xué)生到投影儀前展示自己的初步成果。說說怎么做出來的？vi. 你們真棒，老師這里也有幾種美化的方法，快來看看吧！切換到幻燈“快來看看吧！”，接著切換到投影儀。b) 接著請(qǐng)你們看看老師的幾件作品，小組討論一下它們是怎么做的，推選一位代表來說說你們喜歡的是哪個(gè)？為什么？i. 師：逐個(gè)出示作品，從投影儀上從左滾到右。切換至電腦“猜猜怎么做？”（4張作品照片）ii. 學(xué)生討論制作方法。iii. 請(qǐng)代表說說喜歡哪個(gè)，為什么？（線條的斜放使玩具在滾動(dòng)是更有動(dòng)感，小動(dòng)物象在翻跟斗，小朋友象是手拉手在轉(zhuǎn)圈，象輪胎在滾）它們是怎么做的呢？（線條斜著貼，畫一個(gè)趴著的小動(dòng)物，畫手拉手的人。）iv. 好，我們來看看到底是怎么做的。（幻燈制作過程照片）。（線條斜放；圖形有規(guī)律的排列：斜排；小動(dòng)物的畫和貼）。v. 師：你想好怎么做了嗎？誰愿意來說給大家聽聽。vi. 學(xué)生說說考慮怎么做？vii. 在做之前，路老師先要把游戲的規(guī)則告訴大家：哪個(gè)小組最快完成的就到跑道上來比一比，比誰的玩具漂亮，而且滾的遠(yuǎn)，滾動(dòng)時(shí)有奇妙的效果那就更好了，其他組按照完成的速度依次進(jìn)行小組賽。每組勝出一位冠軍參加決賽。參加決賽的小朋友到教室中間的跑道上來比賽，看誰的玩具漂亮而且滾的遠(yuǎn)，如果滾到其他賽道，就失敗了，用粉筆作記號(hào)，最后勝出的冠軍將獲得一座獎(jiǎng)杯。）c) 學(xué)生作業(yè)。教師巡回指導(dǎo)。（三） 比一比。i. 小組賽。1. 規(guī)則：誰的最漂亮，而且滾的遠(yuǎn)，滾動(dòng)時(shí)有奇妙的效果那就更好了。2. 選出一名代表參加最后決賽。ii. 決賽。（師：好最緊張的時(shí)刻終于到了，現(xiàn)在這幾位就是小組的代表，他們中將有一位冠軍即將誕生。）1. 比賽的方法請(qǐng)你們?cè)倏匆淮?。（師：示范方法。?. 用粉筆進(jìn)行記分。3. 給冠軍頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)杯）。請(qǐng)冠軍說說怎么做出這奇妙的效果的。4. 師：今天我們學(xué)會(huì)了利用易拉罐做會(huì)滾的玩具，還誕生了一位冠軍，以后我們還來動(dòng)腦筋，做出更多漂亮又好玩的玩具好嗎？案例4：構(gòu)思：過程的細(xì)化整節(jié)課的過程在幾次不斷的修改后越趨完整，但是還有一些不足之處。首先，孩子們雖然看懂了制作的過程，可是如何以最快的速度剪出紙條、圓點(diǎn)（圖形），進(jìn)行粘貼，孩子們還不會(huì)，所以課前準(zhǔn)備中應(yīng)該還有這個(gè)技能上的準(zhǔn)備。其次，雖然有了最后的展示環(huán)節(jié)，可是孩子們并不能很清楚的看到其他同伴的作品，因?yàn)樗麄兌贾活欀鲇螒?，?duì)作品的關(guān)注并沒有教師想象中那么到位。孩子畢竟只是孩子，所以如何給孩子們提供一個(gè)真正的展示還需改進(jìn)。因此，我考慮如果每位學(xué)生的作品都能放在一個(gè)“展示臺(tái)”上集中展示的話，那么孩子們可以更清楚的看到其他同伴的作品，在他們游戲的空暇時(shí)，可以讓他們看看同伴的作品，而且由于手中沒有了玩具，他們才會(huì)停下看看別人的作品，才會(huì)進(jìn)行比較。展示時(shí)在跑道前添設(shè)一個(gè)展示臺(tái)，在進(jìn)行小組賽時(shí)，請(qǐng)完成速度最快的小組先進(jìn)行比賽，比完后把作品放在展示臺(tái)上后去整理課桌，然后小組逐個(gè)進(jìn)行比賽，每組比完后都把作品放在展示臺(tái)上，這樣教師也很清楚學(xué)生的完成情況。展示后進(jìn)行最后的冠軍賽。所以整節(jié)課的大過程沒有變，只是在課前準(zhǔn)備時(shí)我又多加了一個(gè)技能上的準(zhǔn)備，就是教會(huì)學(xué)生用最簡便的方法剪出紙條和圖形，縮短研究如何剪紙條圖形的