中職Flash校本課程開發(fā)的實施與研究論文.doc

中職Flash校本課程開發(fā)的實施與研究論文 摘要：Flash作為中職動漫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)必開的一門核心課程，其重要性不言而喻。然而，F(xiàn)lash這門課入門難，學(xué)生畏學(xué)情緒重，如何開發(fā)出適合本校實際的Flash課程成為當(dāng)務(wù)之急。 關(guān)鍵詞：校本課程；實施與研究；分層次教學(xué) 筆者認(rèn)為，校本課程最大的特點與要求就是“雙貼近”,即貼近學(xué)生的實際情況、貼近企業(yè)的用人需求?！半p貼近”既是我們開發(fā)校本課程的出發(fā)點，又是落腳點。 一、開發(fā)依據(jù) 職業(yè)教育鮮明的特點要求我們具體問題具體分析，要深刻分析當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)狀。 1.理論依據(jù) 貫徹“管用、夠用、好用”的原則，彰顯職業(yè)教育的特色。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)企業(yè)的需求，有較強的職業(yè)技能，這就要求課程是“管用”的，同時，基于中職生本身的素質(zhì)水平，編寫的校本課程一定要足夠簡明精練，給學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，無用或者用處不大的知識技能大可省去，夠用即可。為了使學(xué)生更容易接受理解教材的內(nèi)容，也為了教師更方便授課與互動，教材要足夠好用，使學(xué)生都能在盡量輕松的環(huán)境下掌握技能。 2.實踐依據(jù) 校本課程開發(fā)的源頭活水是既往的教學(xué)實踐。在教學(xué)實踐的過程中，師生共同參與，不斷反思改進(jìn)。同時，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，進(jìn)一步修正課程內(nèi)容和方向，吐故納新，及時增加一些必要的新內(nèi)容。 二、設(shè)計思路 1.以就業(yè)為導(dǎo)向 通過校本課程的開發(fā)學(xué)習(xí)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，滿足用人單位的需求，這是中職學(xué)校校本課程開發(fā)的邏輯起點。就業(yè)導(dǎo)向的實質(zhì)是不但使學(xué)生掌握嫻熟的技能，讓學(xué)生好就業(yè)，而且更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展能力，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。 2.以技能培養(yǎng)為本位 校本課程開發(fā)工作要注重更新課程內(nèi)容，開展經(jīng)常性的企業(yè)調(diào)研和學(xué)情反饋，不斷地對課程內(nèi)容進(jìn)行修改或補充，及時反映“新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”,使課程的內(nèi)容始終能跟上社會發(fā)展的步伐。讓學(xué)生了解行業(yè)一線的最新情況，使課程內(nèi)容符合新的崗位需求。再者，要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展要求，充分聽取專家教師和專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位的實際要求，進(jìn)而形成能反映該專業(yè)特征并符合實際要求的課程。 3.注重學(xué)生的人格發(fā)展 職業(yè)教育貫穿于人的一生，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生人格的使命。在中職學(xué)校校本課程開發(fā)中，必須著眼于人的全面發(fā)展，教會學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會合作”,通過對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，完善其個人品格，滿足社會對人才的需求。 三、實施方法及評價 對于Flash校本課程的實施應(yīng)不拘一格，綜合利用多種教學(xué)方法。其評價也應(yīng)是綜合性的，不拘泥于某一方面。 1.分層次教學(xué) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一般是由易到難、由簡單到復(fù)雜。分層次教學(xué)遵循了這個規(guī)律。Flash是一個較為宏大的軟件，界面也較為復(fù)雜，容易使初學(xué)者產(chǎn)生畏懼心理。因此，在實際授課中進(jìn)行分層次教學(xué)，把最常用的先進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是地毯式的挨個學(xué)習(xí)。“鋼筆”工具學(xué)習(xí)難度大，可以暫時不講（放到后面再講），用“勾線法”替代來實現(xiàn)曲線效果。學(xué)生先學(xué)習(xí)這個簡單的曲線畫法，如果需要更為專業(yè)的，那就等熟悉這個軟件后再學(xué)習(xí)“鋼筆”工具，而這時已經(jīng)沒有畏懼感了。 2.行動導(dǎo)向式教學(xué) 教師通過展示精心準(zhǔn)備的動畫引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 分析探討實現(xiàn)的方法。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師簡單明了地介紹 相關(guān)知識，然后提出要求和任務(wù)，讓學(xué)生為實現(xiàn)動畫進(jìn)行有意識的 學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到技術(shù)的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的動畫作品，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué) “雙貼近”首先要求要貼近學(xué)生的實際。教師在進(jìn)行簡單明了的知識技能講解后，學(xué)生需要獨立完成項目實踐。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)但并不代替學(xué)生解決問題，在學(xué)生確實需要幫助的時候，教師給學(xué)生以思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成項目。教師的工作是為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)提供輔助和咨詢作用。這種教學(xué)方法較大地開發(fā)了學(xué)生的潛能，使其變成學(xué)習(xí)真正的主人。 4.開放的立體式教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源把課上與課下有機地結(jié)合起來。微信、微博的興起，使師生之間的交流也不局限于課堂。課堂學(xué)習(xí)與課外交流有機地結(jié)合起來，既給學(xué)生提供了寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強了就業(yè)能力。 5.綜合性的評價方案 評價方案注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評價。除了技能考核之外，還要考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、藝術(shù)鑒賞能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等六方面。為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的發(fā)展，考核中還設(shè)置了“自由創(chuàng)作”的加分項。要求每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時上交一份獨立設(shè)計創(chuàng)作的Flash作品