2016淄博教師考試真題

2016 年山東省淄博市淄川區(qū)教師招聘考試真題試卷教師編發(fā)布于 2018-07-04 11:45:33舉報閱讀數(shù)：4654得分評卷人一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1.世界教育思想史上最早論述教學(xué)的專著是（）A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.學(xué)記D.論語2.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不均衡性C.階段性 D.個別差異性3.“皮格馬利翁效應(yīng)”反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循（）原則。A.從學(xué)生實際出發(fā) B.集體教育與個別教育相結(jié)合C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合4.傳統(tǒng)教育論的“三中心”是指（）A.教師、兒童、活動 B.教師、書本、兒童C.經(jīng)驗、活動、兒童 D.教師、書本、課堂5.維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異6.一個學(xué)生不敢與教師說話，也沒有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動向教師請教，教師給予表揚并耐心解答，他就能學(xué)會向教師請教的行為方式。這種方法屬于（）A.強化法 B.代幣獎勵法C.行為塑造法 D.示范法7.（）是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。A.歸因 B.建構(gòu)主義C.遷移 D.程序性學(xué)習(xí)8.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程類型是（）A.學(xué)科課程 B.綜合課程C.活動課程 D.隱性課程9.屬于實用主義教育學(xué)代表人物的是（）A.杜威 B.榮格C.斯賓塞 D.赫爾巴特10.哪種教學(xué)組織形式把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，試圖兼容班級授課、分組教學(xué)與個別教學(xué)的優(yōu)點（）A.道爾頓制 B.特朗普制C.貝爾蘭喀斯特制 D.文納特卡制得分評卷人二、多項選擇題（在下列每題五個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共 5 小題，每小題 2分，共 10 分）1.在課程與教學(xué)目標(biāo)分類方面,比較有影響的代表人物是（）A.布盧姆 B.布魯納C.加涅 D.舒伯特E.奧蘇貝爾2.以評價作用為依據(jù)，可以把教學(xué)評價分為（）A.診斷性評價 B.形成性評價C.終結(jié)性評價 D.相對性評價E.絕對性評價3.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計劃策略 B.組織策略C.精加工策略 D.監(jiān)控策略E.調(diào)節(jié)策略4.下列選項中，屬于夸美紐斯的教學(xué)思想的是（）A.教學(xué)適應(yīng)自然 B.“泛智”教育C.直觀性教學(xué)原則 D.教育性教學(xué)思想E.班級授課制5.以下屬于建立教師威信的途徑的有（）A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 D.給學(xué)生留下良好的第一印象E.做學(xué)生的朋友和知己得分評卷人三、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共 6 小題，每空 1 分，共 10 分）1.學(xué)校的中心工作是，學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。2.德育過程的主要矛盾是，學(xué)校德育工作最經(jīng)常、最基本的途徑是。3.循序漸進(jìn)中的“序”指的是和。4.是小學(xué)生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。5.問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、和檢驗假設(shè)。6.技能按其本身的性質(zhì)和特點，可分為操作技能和。得分評卷人四、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分）1.如何培養(yǎng)良好的班集體?2.簡述社會生產(chǎn)力對教育的決定作用。3.何為直觀性原則？在教學(xué)中貫徹這一原則有哪些基本要求？4.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。5.簡述維持課堂紀(jì)律的策略。得分評卷人五、論述題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）1.試述新時期一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。2.我國目前教學(xué)的基本組織形式是什么？試用你所學(xué)的教學(xué)理論對此加以評析。3.教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？得分評卷人六、材料分析題（本大題共 15 分）閱讀下面的材料，試用你所學(xué)的教育理論分析說明當(dāng)代教學(xué)觀的變化趨勢。?？谑械诙逍W(xué)一年級的一節(jié)語文課上，歐老師在講大海睡了。開始的時候她教學(xué)生們認(rèn)識生字、生詞，學(xué)會那些字詞的寫法；當(dāng)看到學(xué)生們都無精打采時，她便停下來放一段音樂，并教他們做韻律操；看到學(xué)生們個個都活躍起來之后才又繼續(xù)上課，讓他們有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味詩中的意蘊；最后歐老師把這首詩編為歌曲來唱，自己用手風(fēng)琴來給學(xué)生們伴奏，取得了很好的效果。一、單項選擇題1.C【解析】學(xué)記（收入禮記）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。2.B【解析】題干描述的是個體身心發(fā)展不均衡性的典型表現(xiàn)。3.C【解析】嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則要求教師平等地愛護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生，“皮格馬利翁效應(yīng)”充分說明了這一點。4.D【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點。5.D【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。6.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生，屬于強化法。7.C【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)遷移的概念。8.A【解析】題干描述的是學(xué)科課程的優(yōu)點。9.A【解析】杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物。10.B【解析】題干描述的是特朗普制的內(nèi)涵。二、多項選擇題1.AC【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。2.ABC【解析】根據(jù)教學(xué)評價的作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。3.ADE【解析】元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。4.ABCE【解析】夸美紐斯的主要教育觀點包括：（1）“泛智”教育；（2）教育適應(yīng)自然；（3）班級授課制；（4）教學(xué)原則，夸美紐斯提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等教學(xué)原則。D 項屬于赫爾巴特的教育觀點。5.ABCDE【解析】略。三、填空題1.教學(xué)領(lǐng)會知識上課2.教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)3.科學(xué)知識的邏輯順序?qū)W生身心發(fā)展規(guī)律4.兒童多動綜合征（多動癥）5.提出假設(shè)6.心智技能（智力技能或認(rèn)知技能）四、簡答題（答案要點）1.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。2.（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置；（5）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。3.（1）直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。（2）貫徹要求：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；重視運用言語直觀。4.（1）接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式；（2）學(xué)習(xí)過程是主動構(gòu)建過程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動的過程；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗為主，具有間接性；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有全面性；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。5.（1）建立有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學(xué)；（3）做好課堂監(jiān)控；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。五、論述題（答案要點）1.（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；對待集體：團結(jié)協(xié)作；對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。（2）教師的知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）；豐富的實踐知識。（3）教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。2.（1）我國目前教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。（2）班級授課制的優(yōu)點包括：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（3）班級授課制的不足包括：不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長。不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)。不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生。不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。（4）新課程的實施必然要求革新傳統(tǒng)的以“教”為本的班級授課制。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，班級授課制仍將是我國中小學(xué)采用的主要教學(xué)組織形式。因此對班級授課制的改革，不是簡單地否定，應(yīng)該貫徹“先立后破”和制度生成的漸進(jìn)原則，在不取消班級組織的前提下作必要的改進(jìn)，而不宜采取激進(jìn)的態(tài)度和虛無主義的方式。3.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：問題要小而精；與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)；要有適當(dāng)?shù)碾y度；要富有啟發(fā)性。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時，個體通常會付出更多的努力。(3)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。根據(jù)耶克斯多德森定律，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。(4)表達(dá)明確的期望。學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生就顯得十分重要。(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋。反饋必須明確、具體，特別是對年幼的學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成有動機效應(yīng)的努力歸因；反饋必須及時，緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免學(xué)生延續(xù)類似的錯誤；反饋必須是經(jīng)常性的，使學(xué)生能夠付出最大的努力。(6)合理運用外部獎賞。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換，對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。(7)有效地運用表揚。表揚應(yīng)注意：表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要；表揚應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為。(8)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。教師在運用競爭時需要注意以下幾點：教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的手段；按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭；進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感；提倡團體競爭；鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。六、材料分析題（答案要點）（1）傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。新課程強調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。材料中歐老師看到學(xué)生無精打采時，并沒有嚴(yán)厲呵斥或強制灌輸，而是通過播放一段音樂、教韻律操來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這體現(xiàn)了歐老師對學(xué)生情緒情感的關(guān)注，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教學(xué)觀。（2）傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。材料中歐老師在學(xué)生們活躍起來后，并沒有繼續(xù)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥單一的生字、生詞，而是轉(zhuǎn)換教