人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案及教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)下冊(cè)語文教案 2005 至 2006 學(xué)年度第二學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施： 這學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。從本班學(xué)生的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不僅具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，而且對(duì)于一些字形較簡(jiǎn)單的字，學(xué)生能夠在仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到正確書寫。全體學(xué)生都可以獨(dú)立閱讀不同程度的文章，部分學(xué)生閱讀興趣濃厚，課外閱讀總量甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；大部分學(xué)生寫作的興趣濃厚， 表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達(dá)活潑生動(dòng)，富有童趣。但同時(shí)也有一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達(dá)能力還是語言表達(dá)能力都較差。在這學(xué)期的教學(xué)中，除了引導(dǎo)大部分學(xué)生繼續(xù)提高外，也要幫助后進(jìn)生爭(zhēng)取最大的進(jìn)步。 以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。因此，本 學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來做，并且加大力度。初步設(shè)想如下： 在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語文實(shí) 踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學(xué)的空間。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語文綜合活動(dòng)的開展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的重要性和必要性， 讓學(xué)生體會(huì)讀書的趣味，享受讀書的快樂。 每節(jié)語文課前，進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己最近讀到的好書，并簡(jiǎn)介書中內(nèi)容。 靈活布置家庭作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀課外書 20 分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認(rèn)識(shí)的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個(gè)問號(hào)，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線） 定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會(huì)，對(duì)于一些不愛讀書的學(xué)生，與家長溝通，請(qǐng)家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以便吸引孩子。 加強(qiáng)寫作訓(xùn) 練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 教材整體分析 : 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)是以中共中 央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 )為依據(jù)編寫的，供三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚(yáng)前面教材特色的基礎(chǔ)上本冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn) 方式，又有不少新的突破。 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部 分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字以及詞語表。 教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn) 時(shí) 代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。 每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目， 分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，這些欄目在八個(gè)語文園地中分別出現(xiàn)兩次。 二 、教材的特點(diǎn) (一 )圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊(cè)教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，主要 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前 的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！边@段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明 確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。 2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 在 精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文畫楊桃，在略讀課文想別人沒想到的前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。 下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢 ?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和 要求。 3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè) 計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 如，第八單元專題是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部 分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 (二 )結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有 機(jī)組成部分。 綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了 有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容和方式，還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開展活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。 (三 )大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型 本冊(cè)新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的珍珠泉；有反映愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的燕子專列；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競(jìng)爭(zhēng)的檢閱絕招；有反映母子相互關(guān)心和理解的媽媽的賬單；有表現(xiàn)對(duì)未知領(lǐng)域的探索和科技進(jìn)步帶來新變化的月球之謎果園機(jī)器人。許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如想別人沒想到的。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅 學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪， 在情感上得到熏陶。 單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。 (四 )著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考， 逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。 圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。 有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，荷花一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個(gè)問題：“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢 ?”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如，寓言兩則一課，在第一則寓言的標(biāo)題旁提示“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道亡和牢的 意思”；有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，珍珠泉文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景 色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。 (2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。 如，在翠鳥的第三自然段旁有一個(gè)泡泡：“翠鳥的動(dòng)作真快啊 !”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動(dòng)作描寫。在可貴的沉默一文中學(xué)習(xí)伙伴提示：“這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢 ?”意圖是提醒學(xué)生 注意關(guān)鍵句子的含義。 (3)引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。 如，和時(shí)間賽跑一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢 ?”用意是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。太陽一課，在第二自然段有一個(gè)泡泡：“我知道這樣比較 的好處”意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意文章表達(dá)的特點(diǎn)。 (4)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 如，月球之謎一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢 ?”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容；七顆鉆石一課，在第一自然段后學(xué)習(xí)伙伴提示道：“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是 多么重要?！币鈭D是加深 對(duì)課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。 2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。如七顆鉆石的重點(diǎn)題目是討論從水罐的一次次變化 中，體會(huì)到了什么 ?能夠完成這個(gè)題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義 基本上也就把握了。 3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累 的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動(dòng)的語句，我要抄下來?！倍羌訌?qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！薄拔乙懈星榈刈x課文，還想把老師說的那段話背下來?！弊寣W(xué)生自主選擇積累詞句。 4 本冊(cè)專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：荷花課文后的“作者把荷花寫 得多美啊 !我也要寫寫自己喜歡的花?！保粻?zhēng)吵課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情?！?；賣木雕的少年課文后的“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年?！蓖瑫r(shí)，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對(duì)貝蒂說幾句話，再寫下來?！薄奥?lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么 ?再把醫(yī)生說的話寫下來?！边@些內(nèi)容的安排，都 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。 (五 )保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材 繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 1、口語交際。 全冊(cè)共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點(diǎn)什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會(huì)”。口語交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密 結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如，語文園地二中的“我們能做點(diǎn)什么”和語文園地五中的“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛”兩個(gè)口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來?？谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級(jí)“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞” 的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。 2、習(xí)作。 在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛；未來的；自由習(xí)作；假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文， 學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。 3、我的發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點(diǎn)；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊(cè)或以前所接 觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。 4、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。 (1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、 名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。 園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地二是描寫動(dòng)物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四是關(guān) 于勤奮、專心等內(nèi)容的成語；園地五是古詩游子吟，園地六是關(guān)于天氣變化的諺語，園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句，園 地八是歇后語。 (2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。 語文園地二、五、六、七中安排了四次集中識(shí)字的內(nèi)容，園地二是反義詞，園地五是關(guān)于植物的兒歌，園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語，園地七是形近字組詞。這四組識(shí)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字加 偏旁識(shí)字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)一些字。到中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，這部分教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識(shí)字、形聲字形旁表義的特點(diǎn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、字謎、競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的 樂趣。 (3)“我會(huì)填”和“讀讀記記”。 為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習(xí)；園地四是定狀補(bǔ)詞語填空；園地八是不同形式的成語。這 部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生語文基本功的 一個(gè)檢測(cè)，也是對(duì)詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。 5、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。 在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”這 4 項(xiàng)內(nèi)容分別交叉 安排兩次。 (六 )完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。 在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi) 容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視課文插圖的 價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。 總體教學(xué)目標(biāo)： 1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國際視野，體會(huì)各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的 能 力。 2、認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2 200 個(gè)字，會(huì)寫 1 600 個(gè)字。 3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼 筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 11形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 教研專題： 教研組教研專題： 構(gòu)建新的寫作評(píng)價(jià)體系，激發(fā)寫作興趣。 個(gè)人教研專題： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加大課外閱讀容量。 三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)進(jìn)度表 周次 日期 課題 課時(shí) 備注 1 2 13 2 17 燕子、古詩兩首、荷花 6 2 2 20 2 24 荷花、珍珠泉、語文園地一 6 3 2 27 3 3 翠鳥、燕子專列、一個(gè)小村莊的故事 6 4 3 6 3 10 一個(gè)小村莊的故事、路旁的橡樹、語文園地二 5 5 3 13 3 17 寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃 6 6 3 20 3 24 畫楊桃、想別人沒想到的、語文園地三 6 7 3 27 3 31 和時(shí)間賽跑、檢閱、爭(zhēng)吵 6 8 4 3 4 7 爭(zhēng)吵、絕招、語文園地四 5 9 4 10 4 14 可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石 6 10 4 17 4 21 七顆鉆石、媽媽的帳單、語文園地五 6 11 4 24 4 30 太陽、月球之迷、我家跨上了“信息高速路” 6 12 5 1 5 7 五一放假 6 13 5 8 5 12 我家跨上了“信息高速路”、果園機(jī)器人、語文園地六 5 14 5 15 5 19 太陽是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的 少年 6 15 5 22 5 26 賣木雕的少年、中國國際救援隊(duì)，真棒！語文園地七 6 16 5 29 6 2 古詩兩首、西門豹、女媧補(bǔ)天 5 17 6 5 6 9 女媧補(bǔ)天、夸父追日、語文園地八 6 18 6 12 6 16 復(fù)習(xí) 19 6 196、 23 復(fù)習(xí) 20 6、 266、 30 期考 第一單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容： 燕子 古詩兩首 荷花 珍珠泉 語文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本組“俊、俏、翩”等 16 個(gè)生字，會(huì)寫“燕、增”等 33 個(gè)生字。 2、 有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。 3、 學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 4、 主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。 5、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生愛美、愛大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 認(rèn)識(shí) 16 個(gè)生字，會(huì)寫 33 個(gè)生字。 2、 有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩。 3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。 單元教材分析： 大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了燕子古詩兩首荷花珍珠泉四篇課文，一個(gè)語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的 來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀 神奇的泉。 語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊(cè)課本配套的同步閱讀中，與本單元大自然專題相關(guān)的課文有走進(jìn)大自然草葉上的歌雨兒在歌唱霧之美古詩兩首一碗水我和企鵝小 城三月梅雨潭日出，可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。 教學(xué)課時(shí)安排： 燕子 2 課時(shí) 古詩兩首 3 課時(shí) 荷花 2 課時(shí) 珍珠泉 2 課時(shí) 語文園地一 3 課時(shí) 單元教學(xué)小結(jié)： 第一單元 1 燕子 教學(xué)目標(biāo)： 1、燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。 2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 3、學(xué)生懂 得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 4、有表情地朗讀課文，并能背誦。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 2、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電 線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪 目的春天到來的歡欣熱愛之情。 課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語 言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn) 。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的 想象及一些表達(dá)方法。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。 教師 準(zhǔn)備： 一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文 課 時(shí)安排 ： 2 課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 燕子 燕子 春天 羽毛 細(xì)雨 翅 膀 微風(fēng) 尾巴 柔柳 第一課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 1、 小朋友，春天來了，有一種美麗 的 小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？ (學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫 燕 的 一短橫不能丟。 ) 2、你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦 !燕子這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢？聽老師讀課文。 1、 學(xué)生回答并書空課題。 2、學(xué)生聽老師范讀課文。 3、聽 完后大家有什么感受呢？ 3、學(xué)生談感受。 二、自學(xué)課文。 1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 這是一篇 看圖學(xué)文 ，1、學(xué)生自讀課文。 課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。 (復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的： _？ 三、指導(dǎo)看圖。 1、小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。（教師出示燕子剪影） 教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。 1、學(xué)生觀察 并口述觀察順序。 四、講讀課文。 學(xué)習(xí)第一自然段。 1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。 2課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？ 教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。 1、學(xué)生讀課文第一自然段。 2、學(xué)生讀文回答。 3、 那么小燕子的全身以及 3、學(xué)生讀文。 各個(gè)部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。 4你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的 ) 4、學(xué)生勾畫相關(guān) 詞語。 5、 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從 光滑漂亮 、俊俏 、 剪刀似的 寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。 (示范 ) 5、學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。 6、 現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說 湊 成了？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)6、學(xué)生思考回答。 概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些， 小燕子 的 小 要輕些，突出 小 ，以突出它的可愛。 7、 另外，這一節(jié) 三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？ (一身 、 一對(duì) 、 一個(gè) ) 7、學(xué)生回答并齊讀第一自然段。 學(xué)習(xí)第二自然段。 1這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。 (出示放大插圖 ) 2指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。 (由近遠(yuǎn)；由上下 ) 3現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。 (讓學(xué)生擔(dān)任角色，1、 學(xué)生觀察圖畫。 把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。 ) 4誰能把你們觀察的美景說出來。 (教師提供導(dǎo)語：春天來了，我們從南方飛來了， _。 進(jìn)行語言訓(xùn)練。 ) 4、學(xué)生回答。 5、 現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。 6、 請(qǐng) 同學(xué)們 再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。 ) 6、學(xué)生組織句子。 7、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體 7你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上 怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ 三月 ， 陽春三月 ， 陽春 即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 下過雨 下過什么樣的雨呢？ (細(xì)雨 蒙蒙的細(xì)雨 )加上一個(gè) 細(xì) ，一個(gè) 蒙蒙的 我們就覺得怎么樣呢？ (這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì) 針） 會(huì)課文描寫的妙處。 風(fēng)吹拂 著柳 ， (通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。 ) 怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。 微風(fēng)吹拂著柔柳 加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰能說說。 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？ (微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳 ，什么顏色的眉眼？ 黃綠 的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。 )這里運(yùn)用了什么的 手法，這樣寫給我們什么感覺？ (這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。 ) 不是一條、 兩條，而是千萬條，真是美極了。 朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏： 微風(fēng) /吹拂著 /千萬條 /才舒展開 /黃綠眉眼的 /柔柳 這一句描寫的情景和學(xué) 過的哪首古詩意境是很相似的？ (碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ) 課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。 學(xué)生回答。 ( )草 _ ( )葉 _ ( )花 _ 8、 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥砝首x呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來 (復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：) 現(xiàn)在我們大家再看看圖，8、學(xué)生讀文。 再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。 五、練習(xí)。 扮演角色口述。 (通過表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。 ) 同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著 去參加這盛會(huì)。 學(xué)生表演、練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)生字：俏 (俊俏 )、伶、俐 (伶俐 )、唧 (唧的一聲 )、偶 (偶爾 ) 2、復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 1、學(xué)生讀生字，并用生字組詞。 2、學(xué)生輪讀課文。 二、講讀課文。 學(xué)習(xí)第三自然段 1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀 ；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。 2指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？ (由上下 ) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？2、學(xué)生觀察圖畫。 看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。 (快，美 ) 3課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快 ，飛得美 ？ 4誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說說小燕子 飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。 提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆 在微風(fēng)中 在陽光下 描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。 5我們?cè)賮砜凑n文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？ 學(xué)習(xí)第四自然段。 1上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。 生讀文回答。 4、 學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行語言訓(xùn)練。 5、學(xué)生利用掌 握的學(xué)習(xí)方法賞析句子。 2、學(xué)生看圖、思考、回答問題。 2看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個(gè)很美的比喻。 為什么說是 幾痕電線 不說 幾根電線？ (板書：幾痕 ) 幾對(duì)燕子飛倦了， 落 在這電線上，這 落 字你覺 得怎么樣？ (板書：落 ) 課文最后不只說 這多么像曲譜啊 還加上 正待演奏的 ，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ (板書：像正待演奏的曲譜 ) 3指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 3、學(xué)生練習(xí)朗讀。 三、練習(xí)復(fù)述 同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。 課外資料： 鳥兒為什么不會(huì)觸電 電流通過人或動(dòng)物的身體造成傷害，稱為觸電?？晌覀兘?jīng)?？吹?，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會(huì)觸電呢？ 讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會(huì)發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個(gè)“腳”跨接在電源兩端的電壓在 源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個(gè)“腳”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是“站”在同一根電線上的，不會(huì)有電壓落在上面，當(dāng)然燈絲里不會(huì)有電流通 過，電珠就不會(huì)發(fā)出光亮來。 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會(huì)有電壓存在，也就不會(huì)有電流從它身上通過，所以小鳥不會(huì)觸電。 不過，如果鳥兒的身體同時(shí)接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會(huì)有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。正因?yàn)槿绱?，?們?cè)诟邏狠旊娋€電桿上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個(gè)長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護(hù)鳥類免遭觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。 燕子、拙燕、觀音燕 鑒別特征： 鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下體余部白無條紋，上體余部均為輝藍(lán)黑色。地理分布為留鳥。 生態(tài)： 生態(tài)多見于居民點(diǎn)附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時(shí)來回不停，往往在飛行時(shí)伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時(shí)，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。 3繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁 上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細(xì)草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。 經(jīng)濟(jì)意義： 主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時(shí)代有保護(hù)燕子的習(xí)慣。 第一單元 2 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)全字，能正確讀寫 “碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅 ”等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。 教學(xué) 設(shè)計(jì)思路： 這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。詠柳是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。春日是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學(xué)這兩首古詩時(shí)，沒有逐字逐句教學(xué)生詩句的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。 板書設(shè)計(jì)： 古詩兩首 詠柳 春日 碧玉妝成一樹高， 勝日尋芳似水濱， 萬條垂下綠絲絳。 無邊光景一時(shí)新。 不知細(xì)葉誰裁出， 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 二月春風(fēng)似剪刀。 萬紫千紅總是春。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 春天是一幅多姿多彩的圖畫 ，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌 ?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ? 指名學(xué)生背誦。 二、學(xué)習(xí)詠柳， 自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 詠、絳 ， 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn) “絳 ”“妝 ”“裁 ” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。 1、 學(xué)生認(rèn)讀詩歌詠柳。 2、 指名學(xué)生讀。 3、學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。 4、小組互相交流。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情 1、指 名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： (1)“碧玉妝成一樹高 1、學(xué)生朗讀古詩。 2、 全班交流詩意，教師相機(jī)點(diǎn)播。 這 句 里 把 什 么 比 作 什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳 ”指什么？為 什 么 說 柳 技 是 “ 綠絲絳 ”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對(duì) “不知細(xì)葉誰裁出 ”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體 會(huì) 大自 然的偉大神奇） (4)“二月春風(fēng)似剪刀 ”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評(píng)議。 (3)以讀代講，師生合作： 老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！ 生：不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 3、學(xué)生練讀、指讀、與教師做相應(yīng)練 習(xí)。 四、背誦 同學(xué)們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機(jī)盎然啊，你們會(huì)背了嗎？一起來試一試。 學(xué)生練習(xí)背誦。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。 學(xué)生背誦古詩，解釋詩意。 二、學(xué)習(xí)春日 自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 “泗、濱 ”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn) “勝 ”“泗 ”“濱 ” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 1、 學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的字音。 2、 指名學(xué)生讀。 3、 讀注釋，了解詩歌 大意。 4、 小組討論交流。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情 1、指名讀詩 句 ，說說自己對(duì)詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “煥然一新 ”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知 “無邊光景一時(shí)新 ”) (2)“萬紫千紅 ”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有1、指名學(xué)生讀，并用自己的話說說詩句意思。 3、 全班交流詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 3、學(xué) 生練讀、指名讀，并 感情地朗讀。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評(píng)議。 (3)以讀代講，師生合作：老 師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。 師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。 生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。 師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 與教師完成口頭練習(xí)。 四、背誦古詩。 古詩的意思都了解了，古詩會(huì)背了嗎？誰來試一試？ 學(xué)生練習(xí)背誦。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。 學(xué)生背誦解釋詩意。 二、識(shí)字寫字 1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2、出主識(shí)記字形，集1、 學(xué)生認(rèn)讀生字。 2、 學(xué)生識(shí)記字形。 體交流 : 提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下 面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。 3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺； 3、 學(xué)生觀察字形，交流寫法。 4、教師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)生練寫。 課外資料 賀知章（ 659 744）唐代詩人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元 695 年擢進(jìn)士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。他工書法，尤善章草隸書。全唐詩 存其詩一卷，共存詩 20 首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課詠柳外，還有采蓮詩回鄉(xiāng) 偶書廣為傳誦。 朱熹（ 1130 1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)