幼教保教知識(shí) 考點(diǎn)整理

1、 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 掃碼下載下面的手機(jī)APP，獲取更多免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻、題庫(kù)等學(xué)習(xí)資料幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育發(fā)展 第一章 第一節(jié) 考點(diǎn)無第二節(jié) 兒童發(fā)展理論 考點(diǎn) 1：認(rèn)知發(fā)展理論 (2012 年上半年)8，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，36 歲幼兒屬于（）階段。答案A，感知運(yùn)動(dòng)B，前運(yùn)算C，具體運(yùn)算 D，形式運(yùn)算 考分點(diǎn)值認(rèn)知發(fā)展理論 2 分 B皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：(1)正確答案 文字解析 感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至二歲），個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；（2）前運(yùn)算階段（二至七歲），個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力

2、，但缺乏可逆性；（3）具體運(yùn)算階段（七至十一二歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；（4）形式運(yùn)算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。 （2014 年下半年）2，按照皮亞杰的觀點(diǎn) 2-7 歲的思維處于（） 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 答案A，具體運(yùn)算階段B，形式運(yùn)算階段C，感知運(yùn)動(dòng)階段D，前運(yùn)算階段 考分點(diǎn)值認(rèn)知發(fā)展理論 2 分 D按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2-7 歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。 正確答案 文字解析 （2014 年下半年）5，按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月

3、亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶，兒童回 憶說：剛看到了救護(hù)車和護(hù)士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮，這些兒童運(yùn)用了記憶策略為（） 答案A，復(fù)述策略 B，精細(xì)加工策略C，組織策略D，習(xí)慣化策略 考分點(diǎn)值認(rèn)知發(fā)展理論 2 分 C組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整 正確答案 文字解析 理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用最初級(jí)的形式， 如把兩種有著某種某種共同點(diǎn)的東西聯(lián)系在一起記憶。 （2014 年下半年）7，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（） 答案A，直接經(jīng)驗(yàn)B，課堂學(xué)習(xí)C，間接經(jīng)驗(yàn) D，理解記憶 考分點(diǎn)值認(rèn)知發(fā)展理論 2 分 A幼兒的認(rèn)知水平

4、較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過感官與周圍生 正確答案 文字解析 活環(huán)境中的事物直接接觸來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展 考點(diǎn) 1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 （2011 年下）4，“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（ ）。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 答案A，兒童心理落后的表現(xiàn) B，符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C，“超常”的表現(xiàn) D，父母教育不當(dāng)所致 考點(diǎn)嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì) “童言無忌”符合兒童年齡的特征文字解析（2011 年下）6，幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ）。答案A，親子關(guān)系的發(fā)展B，同伴關(guān)系的發(fā)展C，性別角色的發(fā)展 D，親社會(huì)行為的發(fā)展考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的

5、涵義 2 分 D親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。正確答案 文字解析 （2013 年下半年）2，2 歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（）。答案A，情緒的發(fā)展 B，動(dòng)作的發(fā)展 C，自我意識(shí)的發(fā)展D，認(rèn)知的發(fā)展 考分點(diǎn)值嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì) 2 分 C2 歲半的兒童處于自我意識(shí)的萌芽時(shí)期。這時(shí)，兒童的獨(dú)立愿望很強(qiáng)烈，卻又 正確答案 文字解析 分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴于家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求。 （2013 年下半年）4，渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒 （答）。案

6、A，自信心的發(fā)展B，自尊心的發(fā)展C，自制力的發(fā)展D，移情的發(fā)展 考分點(diǎn)值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 2 分 B自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的 正確答案 文字解析 評(píng)價(jià)，它表達(dá)的是一種肯定或的態(tài)度。表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重 要的、成功的和有價(jià)值的；自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力；移情 是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個(gè)成分。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) （2014 年上半年）4，照料者對(duì)嬰兒的要求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖

7、突是()答案A，主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 B，基本信任對(duì)不信任 C，自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂D，自主性對(duì)害羞 考分點(diǎn)值幼兒心理發(fā)展中的常見問題 2 分 B根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0I. 5 歲)面臨的基本沖突是信正確答案 文字解析 任和不信任的沖突。 （2011 年下）【案例 2】4 歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你?！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在打起滾來。 請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)劤沙蔀槭裁磿?huì)這樣，成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情 緒。 (1) 4 歲的幼兒情緒不穩(wěn)

8、定，容易沖動(dòng)，比較外露，不容易控制。 (2) 為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感； 充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面 對(duì)幼兒的不良情緒時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。 （2014 年上半年）5，在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒己獲得（ )答案A，條件反射觀念B，母親觀念 C，積極情緒觀念D，客體永久性觀念考分點(diǎn)值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 2 分 D分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。條件反射是嬰兒最基 正確答案 文字解析 本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天就能建立起

9、條件反射?！翱腕w永性”是兒童心理學(xué)家皮亞杰研究 兒童心理發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和乳兒做“藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來，不見了，他還用 眼睛到處尋找 。 （2014 年下半年）4，嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時(shí)間（） 答案A，2-3 個(gè)月B，4-5 個(gè)月C，7-8 個(gè)月 D，9-10 個(gè)月 考分點(diǎn)值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征2 分 B正確答案 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 文字解析4 個(gè)月以后的兒童，他們會(huì)用一只手夠自己想要的物品，并能抓握物品。因此， 嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時(shí)間是 45 個(gè)月。第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)考點(diǎn)

10、1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 考點(diǎn) 2：幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)考點(diǎn) 3：幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 考點(diǎn) 1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 （2012 年下半年）8，教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這 符合（ ） 答案A，發(fā)展適宜性原則B，價(jià)值性原則 C，基礎(chǔ)性原則D，興趣性原則 考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 A學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒 正確答案 文字解析 童在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、 實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果斯基的理論來說，即要找準(zhǔn)

11、每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)“，要”跳一跳，摘桃子“。 （2013 年上半年）2，適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指( )答案A，追隨幼兒的興趣 B，適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)C，任其自由發(fā)展 D，跟隨幼兒的發(fā)展 考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 B適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。既對(duì)幼兒有一定的挑 正確答案 文字解析 戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) （2014 年上半年）2，幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()答案A，幼兒發(fā)展B，社會(huì)需求C，學(xué)科知識(shí) D，教師特長(zhǎng) 考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分

12、A幼兒教師選擇教育教學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒發(fā)展的階段來確定教育內(nèi)容的。正確答案 文字解析 （2014 年下半年）6，杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（）答案A，教材B，家長(zhǎng)C，教師 D，兒童 考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 D杜威在教學(xué)上強(qiáng)正確答案 文字解析 法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一， 形成了兒童中心，活動(dòng)中心、生活中心的特點(diǎn)。 （2014 年下半年）1，老師在戶外體育活動(dòng)中如何保障幼兒安全？考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 1 分 首先教師要時(shí)刻懷有安全意識(shí)。因此，在開展活動(dòng)之前，教師對(duì)活動(dòng)范圍、正確答案場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無

13、尖利物 品，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)要注意幼兒的著衣，活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作， 聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)， 關(guān)鍵在于老師怎樣去組織，引導(dǎo)幼兒。而不是去限制他們的自由活動(dòng)。因此，我在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)。首先， 帶幼兒去實(shí)地觀察，通過讓同伴自身經(jīng)驗(yàn)的交流后，學(xué)會(huì)如何安全地玩， 以免身體受到傷害。其次， 老師還要把玩的游戲規(guī)則交代清楚，使幼兒既玩得自由又有規(guī)則 可遵循。 文字解析本題在答題的過程中可以結(jié)合幼兒園健康教育活動(dòng)的一些知識(shí)進(jìn)行作答。從課前的準(zhǔn)備及活動(dòng)

14、過程中加強(qiáng)安全工作方面組織答案。 （2014 年下半年）2，簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)，智能種類及教育啟示？考分點(diǎn)值嬰幼兒發(fā)展的涵義 1 分 加德納提出的多元智能理論從人的智能結(jié)構(gòu)上分析了每個(gè)人的獨(dú)特性，他認(rèn)為 正確答案每個(gè)人都是由語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、 手的技巧智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察等多元智能以不同的形式構(gòu)成的， 每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，正是這些智能的不同狀態(tài)，決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能，使優(yōu)勢(shì)智能成為個(gè)體的特長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)展其弱勢(shì)智能來促進(jìn)幼 兒的全面發(fā)展。依據(jù)加德納的多元智力理論，兒童在智力類

15、型方面存在著個(gè)體差異，如 3 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 歲幼兒有的擅長(zhǎng)語言，有的擅長(zhǎng)音樂，有的擅長(zhǎng)空間或視覺等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差 異，確保教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。 文字解析本題主要考查學(xué)生對(duì)加德納多元智能理論主要觀點(diǎn)的熟悉程度，再結(jié)合幼兒具 體實(shí)際情況把理論與實(shí)際相結(jié)合組織答案即可?？键c(diǎn) 2：幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)（2011 年下）9，下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（ ）。答案A，從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作 B，從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D，從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作 考分點(diǎn)值幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 2 分 C兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律

16、是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到 正確答案 文字解析 下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作；從無意動(dòng)作 發(fā)展到有意動(dòng)作。:（2013 年下半年）1，由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng) 該（）。 答案A，背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B，面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C，面對(duì)幼兒，采用正常示范 D，背對(duì)幼兒，采用正常示范 考分點(diǎn)值幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 2 分 B“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示 正確答案 文字解析 范動(dòng)作，示范左右方位的動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做的動(dòng)作正好相反，如同照鏡子做出的動(dòng)作一樣。 考點(diǎn)

17、 3：幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)（2013 年上半年）4，由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖元少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是( )答案A，長(zhǎng)跑B，投擲 C，跳繩 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) D，拍球考分點(diǎn)值幼兒園身體鍛煉活動(dòng)的組織形式、組織方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo) 2 分 A長(zhǎng)跑屬于周期型的動(dòng)作，主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，正確答案 文字解析 如走步、跑步、爬行等動(dòng)作。這類動(dòng)作的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，幼兒較容易學(xué)會(huì)和掌握，也比較容 易形成自動(dòng)化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對(duì)于幼兒來說，不適 合進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跑步。 （2013 年上半年）7，根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱

18、要(試行)規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是( )答案A，獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng) B，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才 C，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣D，訓(xùn)練技能 考分點(diǎn)值幼兒園身體鍛煉活動(dòng)的組織形式、組織方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo) 2 分 C幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)正確答案 文字解析 運(yùn)動(dòng)的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高其健康水平，為幼兒 一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （2014 年上半年）9，嬰幼兒應(yīng)多吃蛋奶等食物，保證維生素 D 的攝入，以防止因維生素 D缺乏而引起()答案A，呆小癥B，異嗜癖C，佝倭病 D，壞血病 考分點(diǎn)值幼兒身體發(fā)展中的常見問題 2 分 C呆小癥往往由于

19、缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素 C 所引起的疾病。正確答案 文字解析 佝僂病往往是由于缺乏維生素 D 而引起的。第四節(jié) 考點(diǎn)無第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展考點(diǎn) 1：幼兒思維的發(fā)展考點(diǎn) 2：幼兒想象得發(fā)展考點(diǎn) 3：幼兒言語的發(fā)展考點(diǎn) 4：幼兒注意的發(fā)展 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 考點(diǎn) 1：幼兒思維的發(fā)展 （2011 年下）1，兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（ ）。答案A，感知運(yùn)動(dòng)階段B，前運(yùn)算階段C，具體運(yùn)算階段D，形式運(yùn)算階段考點(diǎn)幼兒思維的發(fā)展 形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思 文字解析維。 （2011 年下）2，兒童開始能夠

20、按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出 現(xiàn)了（ ）。 答案A，直觀的概括B，語詞的概括C，表象的概括 D，動(dòng)作的概括 考點(diǎn)幼兒思維的發(fā)展 兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中 文字解析 的表象。 （2011 年下）3，幼兒典型的思維方式是（ ）。答案A，直觀動(dòng)作思維B，抽象邏輯思維C，直觀感知思維 D，具體形象思維 考分點(diǎn)值幼兒思維的發(fā)展 2 分 D幼兒最典型的思維是具體形象思維。正確答案 文字解析 考點(diǎn) 2：幼兒想象的發(fā)展（2011 年下）5，一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是（ 姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她

21、還 ）。 答案A，經(jīng)驗(yàn)性想象B，情境性想象C，愿望性想象 D，擬人化想象 考點(diǎn)幼兒想象的發(fā)展 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 文字解析這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。）（2012 年下半年）10，幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當(dāng)做真實(shí)的事情，這說明幼兒（答案A，好奇心強(qiáng)B， 說 謊 C，移情 D，想象與現(xiàn)實(shí)混淆考分點(diǎn)值幼兒想象的發(fā)展 2 分 D幼兒想象的特點(diǎn)之一是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。正確答案 文字解析 考點(diǎn) 3：幼兒言語的發(fā)展(2012 年上半年)9，兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期是（）。答案A，01 歲B，1-3 歲C，3-6 歲 D，5-6 歲 考分點(diǎn)值幼兒言

22、語的發(fā)展 2 分 B13 歲的兒童處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們的身體各項(xiàng)機(jī)能都在發(fā)展變化， 正確答案 文字解析 是語言學(xué)習(xí)的黃金期和關(guān)鍵期。 （2013 年上半年）6，冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為( )答案A，角色語言B，對(duì)話語言C，內(nèi)部語言 D，自我中心語言考分點(diǎn)值幼兒言語的發(fā)展 2 分 D自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講話，也不在乎對(duì)方是否在聽自 正確答案 文字解析 己說話，他或是自言自語，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。冬冬 邊玩邊說話，屬于自我中心言語。 ）。（2013 年下半年）9，下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的

23、是（答案A，能認(rèn)讀拼音字母 B，能清楚地說出自己想說的事C，能認(rèn)讀一定量的漢字 D，能正確書寫常用漢字 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 考分點(diǎn)值幼兒園語言教育的目標(biāo) 2 分 B幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂意與人交 正確答案 文字解析 談，講話禮貌；(2)注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事，看圖書；(5)能聽懂和會(huì)說普通話。 （2014 年上半年）10，幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)答案A，雙關(guān)性B，表面性C，形象性 D，絕對(duì)性 考分點(diǎn)值幼兒園語言教育的內(nèi)容 2 分 B幼兒只能對(duì)事物

24、、語言做簡(jiǎn)單、表面的理解，因此，對(duì)幼兒，尤其是小班幼兒 正確答案 文字解析 千萬不要說反話，因?yàn)橛變簩?duì)語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和反義現(xiàn)象也比較難理解。（2014 年下半年）1，1.5-2 歲左右兒童使用的句子主要是（） 答案A，單詞句B，電報(bào)句C，完整句 D，復(fù)合句 考分點(diǎn)值幼兒言語的發(fā)展 2 分 B1.5-2 歲這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一 正確答案 文字解析 起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不 完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”。因此，答案選 B。 （2012 年下半年）1，簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中語

25、言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。 考分點(diǎn)值幼兒言語的發(fā)展 1 分 （）語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一 正確答案?jìng)€(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 （2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。 （3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 （4）對(duì)有語言障礙的兒童要給予 特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力

26、。 文字解析本題主要考察幼兒語言的發(fā)展。（2013 年上半年）9，嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是( )答案A，無意觸摸到東西 B，伸手拿到看見的東西 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) C，握住手里的東西D，玩弄手指 考分點(diǎn)值幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 2 分 B45 個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作。即看見東西能抓住它，也就是 正確答案 文字解析 說眼睛控制手的活動(dòng)，并把手準(zhǔn)確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要 標(biāo)志。 考點(diǎn) 4：幼兒注意的發(fā)展（2014 年上半年）1，小班集體教學(xué)話動(dòng)一般都安排 15 分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（ ） 答案A，2025

27、分鐘B，35 分鐘C，1518 分鐘D，1012 分鐘考分點(diǎn)值幼兒觀察力的發(fā)展 2 分 B一般而言，小班兒童的有意注意只能保持 35 分 鐘。正確答案 文字解析 （2012 年下半年）【案例 1】 分析上表所反映的幼兒記憶特點(diǎn)。 形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展。 （1） 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語記憶 形象記憶是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事 物的形象，即只有形象記憶。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于 詞語記憶的效果。幼兒對(duì)熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對(duì)生疏的詞的記憶效果顯 著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是

28、形象記憶。想象記憶所借助的形 象帶有直觀性、鮮明性，所以效果很好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而 效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。 （2） 形象記憶和詞語記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展 幼兒期形象記憶和詞語記憶都在發(fā)展。研究表明，3-4 歲幼兒是形象記憶還是詞語記憶， 其水平都相對(duì)較低。其中，兩種記憶的效果都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。 （3） 形象記憶和詞語記憶的差別逐漸縮小 各種研究顯示，形象記憶和詞語記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小， 是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，形象和詞語都不是在兒童頭腦中單獨(dú)起作用，而是越來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的

29、物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 形象記憶和詞語記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖像起主要作用，詞語 在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是 記憶過程要求語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系 越來越密切，兩種記憶的差別也相對(duì)縮小。 第六節(jié) 幼兒情感情情緒的發(fā)展考點(diǎn) 1：幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)考點(diǎn) 2：幼兒積極情緒情感的培養(yǎng) 考點(diǎn) 1：幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)

30、 （2011 年下）8，最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（）。答案A，回避型B，安全型C，反抗型 D，遲鈍型 考點(diǎn)幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) 安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。文字解析（2012 年下半年）9，幼兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又仍在地上，如此 反復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（） 答案A，手的動(dòng)作 B，重復(fù)連鎖動(dòng)作C，抓握動(dòng)作 D，玩東西 考分點(diǎn)值幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) 2 分 B該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。幼兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在 9 月以后。幼兒通過 正確答案 文字解析 這個(gè)反復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。 （2013 年下半年）3，中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海?/p>

31、）。答案A，道德感的發(fā)展B，羞愧感的發(fā)展C，美感的發(fā)展 D，理智感的發(fā)展考點(diǎn)幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 分值2 分 A告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于道德感的 正確答案文字解析發(fā)展。 考點(diǎn) 2：幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)（2013 年上半年）1，下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒( )答案A，安撫 B，轉(zhuǎn)移注意力C， 冷 處 理 D，斥責(zé) 考分點(diǎn)值幼兒積極情緒情感的培養(yǎng) 2 分 D幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，不能自主，往往全身心都受到 正確答案 文字解析 不可遏制的威力所支配。對(duì)于處在激動(dòng)狀態(tài)中的幼兒，成

32、人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動(dòng)情緒。切記不可斥責(zé)幼兒， 以免增強(qiáng)幼兒的激動(dòng)情緒。 第七節(jié) 幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展考點(diǎn) 1：幼兒的社會(huì)性發(fā)展考點(diǎn) 2：幼兒個(gè)性 考點(diǎn) 1：幼兒的社會(huì)性發(fā)展 （2011 年下）10，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ）。 答 案 A， 感受能力B，表現(xiàn)能力C，創(chuàng)造能力D，思維能力 考分點(diǎn)值幼兒社會(huì)性發(fā)展 2 分 C藝術(shù)是創(chuàng)造能力。正確答案 文字解析 （2012 年下半年）2，幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有情感，這反應(yīng)幼兒 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) www

33、.（ ）答案A，個(gè)性的發(fā)展 B，情感的發(fā)展 C，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D，感覺的發(fā)展 考分點(diǎn)值幼兒個(gè)性 2 分 A幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)、心理過 正確答案 文字解析 程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反應(yīng)幼兒 個(gè)性的發(fā)展。 （2012 年下半年）6，有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的 氣質(zhì)類型比較傾向于（ ） 答案A，多血質(zhì)B，粘液質(zhì)C，膽汁質(zhì) D，抑郁質(zhì) 考分點(diǎn)值幼兒個(gè)性 2 分 C膽汁質(zhì)的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅速，很 正確答案 文字解析 難約束自己的行動(dòng)

34、。 （2013 年下半年）1，影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有哪些?考分點(diǎn)值幼兒個(gè)別差異類型 2 分 (1)性別差異； (2)年齡差異； (3)個(gè)性差異； (4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因正確答案素的影響。文字解析 本題主要考察幼兒個(gè)別差異的類型?？键c(diǎn) 2：幼兒社會(huì)性發(fā)展 （2014 年上半年）3，幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()答案A，人際交往B，操作練習(xí)C，教師講解 D，集體教學(xué) 考分點(diǎn)值幼兒社會(huì)性發(fā)展 2 分 A本題的目的是考查考生對(duì)幼兒園社會(huì)活動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)的熟悉程度，特別是對(duì) 正確答案 文字解析 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)主要類型的掌握

35、情況。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的主要類型是自我教育活動(dòng)、 人際交往活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。其中人際交往是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。 （2014 年下半年）3，在陌生環(huán)境實(shí)驗(yàn)中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對(duì)陌生人的 反應(yīng)也比較積 極，兒童對(duì)媽媽的依戀屬于（） 答案A，回避型B，無依戀型C，安全型 D，反抗型 考分點(diǎn)值幼兒社會(huì)性發(fā)展 2 分 C安全型兒童與母親在一起的時(shí)候，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較 正確答案 文字解析 積極，并不總是依偎在母親旁。第八節(jié) 幼兒的個(gè)性差異考點(diǎn) 1：幼兒個(gè)別差異類型 (2012 年上半年)10，培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑

36、慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì) （答）。案 A，膽汁質(zhì)的兒童B，多血質(zhì)的兒童C，粘液質(zhì)的兒童 D，抑郁質(zhì)的兒童 考分點(diǎn)值幼兒個(gè)別差異類型 2 分 D抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質(zhì)的人沉靜，深正確答案 文字解析 含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、 寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進(jìn)取。培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、 孤獨(dú)是針對(duì)抑郁型。 第九節(jié) 幼兒教育研究的基本方法 考點(diǎn) 1：觀察法 （2013 年下半年）5，為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其 交往過程的語言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（

37、）。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 答案A，訪談法B，實(shí)驗(yàn)法C，觀察法 D，作品分析法考分點(diǎn)值觀察法 2 分 C觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡 正確答案 文字解析 記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法；訪談法是研究者根據(jù)研究目的， “尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看 法和態(tài)度；實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法；作品分析法是研究者運(yùn)用一定的 心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專

38、門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究， 從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。 （2014 年下半年）【案例 1】材料：小虎精力旺盛愛打抱不平，做事急躁馬虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動(dòng)手打，事后也后悔但難克制。 你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？ 如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育。 （1） 小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因?yàn)槟懼|(zhì)的幼兒氣質(zhì)特點(diǎn): 熱情主動(dòng)，精力旺盛， 但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。 （2） 對(duì)于像小虎這樣膽汁質(zhì)的學(xué)生，可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但不宜輕易激怒他，對(duì)他如果進(jìn)行批評(píng)時(shí)要講明道理并有有說服力，進(jìn)行耐心地說服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單，

39、避免矛盾激化。要培養(yǎng)小虎的自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。嚴(yán)格要求其紀(jì)律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動(dòng)手。要求小虎要遵守紀(jì)律，不能離開班集體， 要一切行動(dòng)聽從指揮。在給予他參加多種活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要培養(yǎng)其穩(wěn)定的心趣；在發(fā)展朝 氣蓬勃、滿腔熱情的同時(shí)，要針對(duì)他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進(jìn)行教育。 （2014 年下半年）【案例 2】 材料： 幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請(qǐng)小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑 過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千” 對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式： 教師A：牽著

40、諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我 現(xiàn)在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒 呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師 B：“你對(duì)小莉怎么說的呢？”諾諾：“我 說我想玩一會(huì)兒?！毕氲街Z諾平時(shí)說話挺沒底氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她 沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對(duì)她說我想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！如果這樣說 還沒用，你就回來，我們?cè)傧雱e的方法” 請(qǐng)分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。 (1) 本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導(dǎo)。兩位教師的做法各有利弊。 (2) 幼兒的身心特征(生理因素情感特征

41、)一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度另一方 面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞健＝處熢诮虒W(xué)活動(dòng)，生活活動(dòng)中，要留意幼兒身心特征 對(duì)幼兒同伴交往的影響采用有針對(duì)性的引導(dǎo)策略。對(duì)兩位教師回應(yīng)方式的利弊之處分析如 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 下 教師 A 的做法的可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題及時(shí)介入過程中沒有強(qiáng)制去讓孩子按照自己的意愿執(zhí)行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個(gè)懂事的孩子。 不可取之處：該教師介入的方式屬于主導(dǎo)者地位也就是說以教師的身份介入到游戲當(dāng)中干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行而且讓小莉離開秋千讓諾諾玩的時(shí)候，并沒有詢問小莉的意愿委婉中透露著一種命令式的口吻

42、，沒有給與孩子沒有述說自己意愿的機(jī)會(huì)。對(duì)于諾諾來說這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會(huì)第一時(shí)間想到找老師，欠缺自己動(dòng)腦想問題解決問題的能力長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成孩子膽小懦弱，依賴成人的問題。 教師 B 的做法可取之處在于注意到了幼兒特點(diǎn)對(duì)同伴交往的影響，對(duì)交往當(dāng)中弱勢(shì)方即諾諾積極引導(dǎo)幫助分析原因、提出合理建議抓住契機(jī)培養(yǎng)了幼兒交往當(dāng)中的主動(dòng)性、勇氣，更為可取， 教師 B 考慮不周全之處在于她對(duì)幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠僅籠統(tǒng)教給教師 A：通過教師的干預(yù)，化解了僅有一個(gè)秋千，兩個(gè)小朋友都想玩的矛盾，但是沒有讓幼兒充分的交流，幼兒沒有自己解決問題 教師 B：通過鼓勵(lì)膽小的諾諾，讓其和同

43、伴交流協(xié)商，共同解決問題，培養(yǎng)了幼兒的自信心和語言表達(dá)能力，但是在表達(dá)方式上這位老師做的不妥，應(yīng)該教給幼兒協(xié)商解決問題的方法。 方法，對(duì)后期交往過程應(yīng)有更多關(guān)注、引導(dǎo)，鼓勵(lì)。 第二章 學(xué)前教育理論第一節(jié) 教育的概述 考點(diǎn) 1：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 （2013 年下半年）8，下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（）。答案A，經(jīng)費(fèi)投入B，師幼互動(dòng)C，教師學(xué)歷 D，高檔園舍 考分點(diǎn)值教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 2 分 D教育經(jīng)費(fèi)的投入會(huì)直接提高幼兒的受教育水平，師幼互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)課堂 正確答案 文字解析 學(xué)習(xí)的興趣，教師的學(xué)歷水平?jīng)Q定了教學(xué)水平的高低，因?yàn)橛變簩?duì)社會(huì)環(huán)境的意識(shí)反應(yīng)并不 高，所以高檔園舍的投資

44、對(duì)幼兒的直接影響不高。 第二節(jié) 幼兒教育 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 考點(diǎn) 1.幼兒教育的含義考點(diǎn) 2：幼兒園教育目標(biāo) 考點(diǎn) 3：幼兒園教育的任務(wù)考點(diǎn) 1.幼兒教育的含義 (2012 年上半年)4，幼兒園的（）雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。 答案A，發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能B，以游戲?yàn)榛净顒?dòng) C，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性D，保育和教育 考分點(diǎn)值幼兒教育的含義 2 分 D幼兒園的保育和教育雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園 正確答案 文字解析 的社會(huì)使命。 考點(diǎn) 2：幼兒園教育目標(biāo)（2013 年上半年）5，幼兒教師最重要的素質(zhì)是(

45、)答案A，知識(shí)豐富B，會(huì)講故事C，熱愛幼兒 D，會(huì)彈琴畫畫考分點(diǎn)值幼兒園教育目標(biāo) 2 分 C熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，是幼兒教師社會(huì)義務(wù)感、道 正確答案 文字解析 德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒教師最重要的體現(xiàn)。（2014 年上半年）6，陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()答案A，做是中心 B，學(xué)是中心 C，教與學(xué)是中心D，教是中心 考分點(diǎn)值我國(guó)的教育目的 2 分 A陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，正確答案 文字解析 “一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做“合一就要以“做”為中

46、心。 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 考點(diǎn) 3:幼兒園教育的任務(wù)（2013 年下半年）3，根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不 能“小學(xué)化”。 考分點(diǎn)值幼兒園教育目標(biāo) 1 分 首先，幼兒園教育有其自身特點(diǎn)。正確答案幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地 制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活 與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展 的經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。 順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體

47、上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、 由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。階段性。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這 一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不 同的教育方法，有的放矢。不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有 不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)

48、到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需 要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的 最佳時(shí)期，“對(duì)癥下藥”，才能取得最好的教育效果。 因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒 未來的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面 發(fā)展。 文字解析本題主要考察考生對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的理解。（2013 年下半年）7，幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。答案A，為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù) C，為建立幼兒提供依據(jù) D，為檢查評(píng)比提供依據(jù) 考分點(diǎn)值幼兒園教育的任務(wù) 2 分 A幼兒園教育的任務(wù)是為了促進(jìn)幼兒的身

49、心和諧發(fā)展。正確答案 文字解析 （2013 年下半年）10，下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。答案A，幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化 B，幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任 C，幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D，幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容 考分點(diǎn)值幼兒園教育的任務(wù)2 分 C正確答案 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 文字解析幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是幼兒園和小學(xué)這兩個(gè)相鄰的教育階段在教 育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到 貫穿整個(gè)學(xué)期教育過程。 （2014 年上半年）3，教師如何為幼兒的主

50、動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持?考分點(diǎn)值幼兒園教育的任務(wù) 1 分 正確答案(1)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式， 把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中要多 提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋給幼 兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 (2) 創(chuàng)造性地運(yùn)用 教材，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料。如，科學(xué)活動(dòng)它能穿越管子嗎，為學(xué)生提供操 作材料：不同形狀的白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請(qǐng)幼兒

51、猜測(cè)： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?”接下來引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 然后探討問題?！盀槭裁淳€和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 最后再 （3）改變教學(xué)方法，為幼兒提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動(dòng)如，科學(xué)活動(dòng)會(huì)滾的物體，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東次實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。提出和解決問題。 西會(huì)滾?什么東西不會(huì)滾?為什么?”對(duì)于幼兒來說，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和 感受最深刻，理解也最深刻。 （4）教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。 如，大班科學(xué)昆蟲，課前我

52、們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。 這樣，在父母的協(xié)助下， 他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了 感性認(rèn)識(shí)、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了收集信息的方法，培養(yǎng)了幼兒積極、主動(dòng)、 獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。（5）改進(jìn)指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，科學(xué)教學(xué) 中，營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問去探索；二是在操作過程不限制幼 兒的自由討論、隨機(jī)提問;三是允許孩子走動(dòng)探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵(lì)他們與同伴比較、 分析、交流與合作;四是隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬 松 的環(huán)境中探索，自主地樂于探究。 文字