部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教案

1、部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教案語文園地二 教材解析： 本單元語文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。 “交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，

2、書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。“日積月累”安排了9個(gè)成語，全部來源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng) 教學(xué)目標(biāo)： 本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。 梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。 實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要

3、求學(xué)生先看后寫再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書寫時(shí)間。 交流平臺(tái) 1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。 2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。 【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?！?詞句段運(yùn)用 1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。 2.積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。 3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，

4、并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。 書寫提示： 1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。 2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。 3.養(yǎng)成先看后寫再對(duì)照的寫字習(xí)慣。 日積月累 1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。 2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。 3.了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。 【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無形中被拓展了。】

5、教學(xué)重點(diǎn)： 理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語所包含的寓言故事。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、熟讀精思，品讀寓言 1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧 回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。 從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。 聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。 2.復(fù)述寓言故事 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。 （1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。 例：揠苗助長(zhǎng)講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往

6、上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。 （2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。 教師點(diǎn)撥： 古代時(shí)間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結(jié)果。 如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。蘊(yùn)含的道理。 學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。 3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 例；葉公好龍：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。 南轅北轍：講述了一個(gè)人要乘

7、車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。 買櫝還珠：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。 學(xué)生在復(fù)述故事過程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因

8、此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?3.聯(lián)系實(shí)際 這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。 要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。 二、聚沙成塔，積累詞句 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 根據(jù)以下詞語特點(diǎn)，嘗試再寫兩個(gè)。 源源不斷念念不忘_ 無憂無慮無邊無際_ 2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律 （1）類似詞語舉例 依依不舍津津有味戀戀不舍 無法無

9、天無影無蹤無緣無故 （2）觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律 諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。 像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語積累，因此再寫兩個(gè)AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。】 3.感受動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫 （1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“ju”，“皺”讀為“zhu”。讀

10、第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語氣。 指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語，尋找特點(diǎn)。 嘴，眉頭身體的部位 噘，皺動(dòng)作 結(jié)論：這些短語都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對(duì)象的神態(tài)。 學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子 他_：“你真是急死我了！” 教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。 例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！” 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整?！?（2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語

11、的特點(diǎn)。 “真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來。 教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來”作對(duì)比。 總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測(cè)說話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語。 根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力?！?4.學(xué)寫通知 （1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成 師生合作解析通知的組成部分 標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間 學(xué)生第一次接觸通知這一

12、類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。 （2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？ 星期四上午9點(diǎn)表示時(shí)間 全體同學(xué)被通知者 教學(xué)樓門前地點(diǎn) 參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式通知的事情 少先隊(duì)大隊(duì)部落款（通知者） 4與7日寫通知的時(shí)間 在解析正文的過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述出來，才有利于學(xué)生理解?！?（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。 例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。 通知 3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

13、 解放北路小學(xué) 2017年3月1日 例2：通知班上同學(xué)參觀博物館 通知 4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。 解放北路小學(xué) 2017年4月7日 第二課時(shí) 一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。 2.檢查自學(xué) 明確每個(gè)漢字的偏旁 艷“豐”字旁，靜“青”字旁，植“木”字旁 霜“雨”字頭，睛“目”字旁，害“宀” 最“日”字頭，需“雨”字頭 3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn) （1）漢字各部分的占格情況 左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“

14、艷、植、睛”這三個(gè)字。 上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。 （2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。 （3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)。】 二、集腋成裘，感悟經(jīng)典 1.自學(xué)預(yù)習(xí) （1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。 （2）查閱相

15、關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。 2.檢驗(yàn)自學(xué)成果 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語 邯（hn）鄲（dn）學(xué)步濫（ln）竽（y）充數(shù) 自相矛（mo）盾（dn）杞（q）人憂天 3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料 在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 邯鄲學(xué)步：出自莊子秋水，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽說趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。 濫竽充數(shù)：出自韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給

16、齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。 掩耳盜鈴：出自呂氏春秋自知：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于韓非子：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問他：“如果

17、用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。 刻舟求劍：出自呂氏春秋察今：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。 畫蛇添足：出自戰(zhàn)國(guó)策齊策二：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上

18、比賽畫蛇，先畫） 4與7日寫通知的時(shí)間 在解析正文的過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述出來，才有利于學(xué)生理解?！?（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。 例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。 通知 3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。 解放北路小學(xué) 2017年3月1日 例2：通知班上同學(xué)參觀博物館 通知 4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。 解放北路小學(xué) 2017年4月7日 第二課時(shí) 一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法

19、1.預(yù)習(xí)自學(xué) 仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。 2.檢查自學(xué) 明確每個(gè)漢字的偏旁 艷“豐”字旁，靜“青”字旁，植“木”字旁 霜“雨”字頭，睛“目”字旁，害“宀” 最“日”字頭，需“雨”字頭 3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn) （1）漢字各部分的占格情況 左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。 上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。 （2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎

20、畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。 （3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)?！?二、集腋成裘，感悟經(jīng)典 1.自學(xué)預(yù)習(xí) （1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。 （2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。 2.檢驗(yàn)自學(xué)成果 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語 邯（hn）鄲（dn）學(xué)步濫（ln）竽（y）充數(shù) 自相矛（mo）盾（dn）杞（q）人憂天 3.小組合作展示成果：交流搜集

21、的寓言資料 在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 邯鄲學(xué)步：出自莊子秋水，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽說趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。 濫竽充數(shù)：出自韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。 掩耳盜鈴：出自呂氏春秋自知：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口

22、鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于韓非子：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。 刻舟求劍：出自呂氏春秋察今：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我