三年級(jí)作文入門教學(xué)點(diǎn)滴

1、 三年級(jí)作文入門教學(xué)點(diǎn)滴 小學(xué)三年級(jí)無論是在教或?qū)W上都發(fā)生了明顯的變化，是承上啟下的一個(gè)學(xué)年。語文學(xué)習(xí)進(jìn)入三年級(jí)，迎來了歷來學(xué)生懼怕，老師也頭疼的一道坎作文。由于在一年級(jí)開始進(jìn)行看圖寫句子，又經(jīng)過二年級(jí)的每星期看圖寫故事或周記，我的這班學(xué)生似乎不是很怕寫作文。學(xué)生雖然不是很怕寫作文，但他們的作文能力又是很低級(jí)、很初步，在觀察事物的順序、組織語言方面還處于起步階段，猶如種子發(fā)芽，但又未破土而出的特定環(huán)境和特殊條件的制約中，如何有效的開展和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練尤為重要。1、 培養(yǎng)閱讀興趣 “一個(gè)不讀書的民族，是一個(gè)可怕的民族；一個(gè)不愛讀書的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！蔽覀兊暮⒆邮敲褡宓奈磥恚绻?/p>

2、我們的孩子都不讀書，我們的民族與國(guó)家還有什么希望呢？所以在這開始這個(gè)班一年級(jí)起，每一次的家長(zhǎng)會(huì)上我都鼓動(dòng)家長(zhǎng)們多找好書、合適孩子們看的書給孩子看，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起開展親子活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)期初，我在班中開展“每人獻(xiàn)出一本，我就能看48本”的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)建議時(shí)，都沒想到只要每人拿出一本，就變成有49本的書可以看了，大家都覺得這1變49的數(shù)字很驚人。孩子的行動(dòng)力也是很強(qiáng)的，一提倡，在第一個(gè)行動(dòng)者的激勵(lì)下，紛紛獻(xiàn)出自己的一本、兩本，甚至是幾本的好書，我們班的圖書角塞得滿滿的了。由于好書多了，再加上我不時(shí)地稱贊誰誰愛看書，孩子們閱讀的興致高不不少，課間還見到有同學(xué)在圖書角前挑

3、書來看。閱讀課上，有時(shí)我也拿上一本，故意在孩子們面前坐得端端正正地看書，企圖給孩子們一個(gè)好榜樣。在期中后的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)們提出“認(rèn)購(gòu)好書”提議，書是家長(zhǎng)們出錢買來放在圖書角，書是孩子的，到了期末，書由孩子認(rèn)回家。這一活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)與支持，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ约旱暮⒆幽芏嗫磿羞@樣的一個(gè)平臺(tái)，讓孩子生活在一個(gè)書得縈繞的班級(jí)中，怎么會(huì)不樂意支持呢？有兩三位家長(zhǎng)還認(rèn)購(gòu)了五本書呢？現(xiàn)在我們的孩子漸漸已形成了一種認(rèn)知：星期五晚上要帶一本書回家過周末。二、 降低難度，培養(yǎng)興趣。 我個(gè)人認(rèn)為，降低要求，能讓學(xué)生都達(dá)到要求，讓有能的學(xué)生站到金字塔頂端。我們都有過這樣的經(jīng)歷：容易玩的游戲易上癮，讓人一

4、玩再玩；難玩的游戲一次不成，兩次不成功，就不去玩它了。如果在作文上一次一次地寫不好，得到差評(píng)，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生懼怕感，甚至是回避。三年級(jí)的孩子作文才剛?cè)腴T，對(duì)于選材、組織素材、遣詞造句上難免會(huì)有點(diǎn)迷失，有點(diǎn)失措，不知道怎樣下手。所以作文前，我會(huì)花上一節(jié)課，與學(xué)生一起讀題、挖掘可寫的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生可以從哪些方面入手觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫同一方面的內(nèi)容，讓學(xué)生們集思廣益，用集體的力量來準(zhǔn)備好一篇作文的材料，再由自己堆砌出來。例如第五冊(cè)其中一次作文是寫家鄉(xiāng)的一處美景，我定了大家都去過的人民公園為內(nèi)容，花了一切課與孩子們?cè)诤诎迳洗笾庐嫵龉珗@的布景圖，定下了一條游覽路線布置孩子們星期六、日再去公園游覽一番，

5、并仔細(xì)觀察游覽路線中我提示的景物，在小筆記本上寫下當(dāng)時(shí)看的景物及想到的形容詞語。星期一回來，我再按游覽的順序讓孩子們說看到的景物，把他們所說的好詞一一板在黑板中，通過孩子們觀察所得，再由我有打理的板書，先寫什么，再寫什么，怎么寫，可以用上哪些詞，一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的作文孩子們就隨手拈來了。寫完了還不行，我常常告誡孩子們：大作家老舍告訴我們，一篇好作文不是寫出來的，是反復(fù)修改出來的。每次寫完作文，我都讓孩子們反復(fù)修改：第一次照寫的讀給同桌聽，一發(fā)現(xiàn)有不通順的地方就立刻修改；第二次自己讀一段改一段，有沒用的句子去掉，想到好詞好句的可以再回上。第三次小組成員交換互相修改。再找上幾個(gè)寫得好的孩子讀作文，聽后靈感

6、的自己可以再修改。最后才是謄抄到作文本上。幫此每次孩子們交到我手上的作文基本上都是內(nèi)容不出錯(cuò)，語句通順的一篇作文。在批改時(shí)，我用波浪線大量地畫出孩子們作文中的好詞、好句。所以每次一發(fā)作文本，孩子們總是在比自己的波浪線有多少。每次的作文都這樣指導(dǎo)著孩子們?nèi)?，孩子們也從自己成功的作文中感受到了作文帶給他的快樂，覺得作文并不可怕了。三、教給方法三、 培養(yǎng)豐富的想象力。寫作來源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想象，而是在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，給學(xué)生想象的鋪墊，讓學(xué)生有材料依據(jù)，大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生想象，最初可以由老師引導(dǎo)想象，接著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維想象。例如：在指導(dǎo)學(xué)生觀察想象學(xué)校教學(xué)樓的綠色垂蔓時(shí)，我是

7、這樣指導(dǎo)的：同學(xué)們仔細(xì)觀察這些綠色的垂蔓，它們像什么？有的學(xué)生說像綠色的線條，有的學(xué)生說像綠色的綢帶-可見，學(xué)生已經(jīng)能初步結(jié)合生活中的事物或?qū)W過的知識(shí)，遷移運(yùn)用到了想象上。此時(shí)，老師可以趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如：站在花壇中間仰望這些綠色的垂蔓，又像什么？站在教學(xué)樓上，俯視這綠色垂蔓又像什么？有點(diǎn)孩子說，從上俯視這些綠色垂蔓，像是美麗的仙女不小心掉下的綠袖子，想象更進(jìn)一步；的有點(diǎn)孩子說像綠色的瀑布從天而降；他還很善于發(fā)揮原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接著說：“欣賞著這迷人的垂蔓，我不禁想吟上兩句:飛流直下三千尺，疑是綠河落九天！瞧！多棒的想象，孩子的想象力是驚人的！在這發(fā)散思維想象中，努力遷移運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。在想象的過程中，孩子充滿興趣，增加自信，做到有話可說。同時(shí)