統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊(cè)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排

1、統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊(cè)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排本冊(cè)教科書以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二年級(jí)下冊(cè)延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)的編寫思路和編排特點(diǎn)，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)做好平穩(wěn)過渡、有效銜接?？梢哉f，夯實(shí)基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡，是二年級(jí)下冊(cè)教科書的主要特點(diǎn)。1、 體系結(jié)構(gòu)本冊(cè)教科書從結(jié)構(gòu)體例上與二年級(jí)上冊(cè)基本相同，圍繞寬泛的人文主題和語文要素雙線

2、組織閱讀單元，全冊(cè)由 25 篇課文組成 7 個(gè)閱讀單元，由 4 篇識(shí)字課組成 1 個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由 3 4 篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和 1 個(gè)語文園地組成。在第一單元后編排“快樂讀書吧”?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排 4 次。教科書有 3 個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表、詞語表，分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的 450 個(gè)生字，要求寫的 250 個(gè)字及要求會(huì)寫的詞語。其中，語文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“我的發(fā)現(xiàn)”“書寫提示”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語文園地中穿插安排 , “寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。二

3、、內(nèi)容編排（一）識(shí)字寫字二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。這是伴隨整個(gè)小學(xué)階段直至終身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2. 認(rèn)識(shí)常用漢字 450 個(gè)，會(huì)寫漢字 250 個(gè)。累積到二年級(jí)下冊(cè)，第一學(xué)段共認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 個(gè)左右，其中 800 個(gè)左右會(huì)寫。3. 注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)基本筆畫和常用偏旁，強(qiáng)調(diào)按筆順規(guī)則寫字，以及二上認(rèn)識(shí)部首的基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)則關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，特別是半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的字，以及一些漢字作為偏旁時(shí)發(fā)生形體變化等方面，對(duì)學(xué)生寫字有進(jìn)一步的要求。4.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個(gè)

4、要求伴隨整個(gè)小學(xué)階段，本冊(cè)通過展示臺(tái)，讓學(xué)生充分交流寫字的心得和習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)注意觀察間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，書寫端正。5.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。繼續(xù)學(xué)習(xí)使用部首查字法查字典。在學(xué)習(xí)過音序查字法和部首查字法的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教科書不再全文注音，采取單字注音的方式。鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)字規(guī)律，大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文，并在課后練習(xí)和語文園地中繼續(xù)安排查字典的練習(xí)，鞏固部首查字法以及養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。本套教科書遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，既隨文識(shí)字，也通過專門的識(shí)字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字

5、課以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題，讓學(xué)生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、介紹漢字文化與中國美食的文章，了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，在豐富的內(nèi)容中識(shí)字寫字，使學(xué)生受到各方面的熏陶感染。“識(shí)字加油站”緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中通過公園導(dǎo)覽圖、職業(yè)名稱、玩具名稱等識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題，讓學(xué)生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、介紹漢字文化與中國美食的文章，了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，在豐富的內(nèi)容中識(shí)字寫字，使學(xué)生受到各方面的熏陶感染。 “ 識(shí)字加油站 ” 緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中通過公園導(dǎo)覽圖、職業(yè)名稱、玩具名稱等識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

6、教科書十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的情況，教科書進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學(xué)，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。老師們可以關(guān)注以下的練習(xí)題： “ 貝 ” 的故事課后第 3 題、中國美食第 2 題、語文園地字詞句運(yùn)用第 1 題，語文園地中三的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目。還有可以關(guān)注語文園地字三中字詞句運(yùn)用的第 2 題。第 2 題旨在讓學(xué)生了解部首字，學(xué)習(xí)運(yùn)用部生字?？墒紫纫浴奥?、金” 8 個(gè)字為例，讓學(xué)生采用部首查字法自主查找，交流查找情況。通過查找，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金、音、黑、衣

7、、辛、魚” 6 個(gè)字只能整體作為部首，不可再細(xì)分，“鹿、高”兩個(gè)字，既可以當(dāng)它們是部首，也可以分別查廣字頭、點(diǎn)橫頭。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用部首查字法自主查找?guī)в小奥?、金”等部首的合體字“麝、鑒”等，交流查找情況。最后，還可以啟發(fā)學(xué)生在字典的部首目錄部分找找，還有哪些熟悉的字可以作為部首字，更多地了解這種現(xiàn)象。寫字方面，在一年級(jí)正確書寫 300 個(gè)漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡(jiǎn)單的字。本冊(cè)教科書不再全文注音，采取單字注音的方式，所注音為該字在字典中的單字音。教師在教學(xué)中要明確漢語拼音的功

8、能。漢語拼音主要有三個(gè)功能，其中一個(gè)就是幫助識(shí)字，主要是幫助正音。拼音還可以幫助學(xué)習(xí)普通話、幫助閱讀。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量小，他們借助拼音能夠自主閱讀文章，尤其是一些方言地區(qū)，拼音對(duì)于學(xué)習(xí)普通話尤為重要。另外，由于學(xué)生來自不同的家庭，在入學(xué)教育前雖然認(rèn)識(shí)了一些字，但對(duì)字義不一定理解，還需要借助拼音，利用音序查字法查字典。拼音作用很多，應(yīng)該要學(xué)習(xí)。但是，這也容易造成另外一個(gè)問題，比如，學(xué)生容易偷懶，很多字即使會(huì)認(rèn)，也不愿意鞏固記憶，而是借助拼音讀字音。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要讓他們知道學(xué)習(xí)的目的是語言和漢字，而不是拼音。統(tǒng)編小學(xué)語文教材非常清楚地定位了拼音與識(shí)字的關(guān)系，識(shí)字是目的，拼音是手段，強(qiáng)調(diào)拼音作為

9、輔助工具的價(jià)值。二年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，獲得了一定的語文學(xué)習(xí)能力后，老師和家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí)，是要盡早丟掉拼音這個(gè)“拐棍”的。本冊(cè)采取單字注音的方式，不能注明語流中的實(shí)際讀音。因此一些由生字組成的需要念輕聲的詞語就沒有辦法標(biāo)識(shí)出來，需要老師們?cè)诰唧w的文本朗讀過程中為學(xué)生示范朗讀。以下是對(duì)全冊(cè)書中由生字組成的需要念輕聲的詞語的整理。注意藍(lán)色字體的詞語，是不要求學(xué)生認(rèn)讀的詞語。特別注意以下兩個(gè)詞語：“商量（沙灘上的童話， P48 ）、吆喝（青蛙賣泥塘， P92 ）”。這兩個(gè)詞語要讀輕聲，但在本課中，量的本音是 li ng ，喝的本音是 h ，又是多音字，在生字條中用藍(lán)色標(biāo)出。教師們要在教

10、學(xué)中跟學(xué)生說明。（二）閱讀二年級(jí)下冊(cè)閱讀部分的教學(xué)目標(biāo)是：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。教科書除了安排內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的課文，也在快樂讀書吧欄目中增加貼近學(xué)生生活的兒童故事閱讀篇目，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。在口語交際和語文園地的展示臺(tái)欄目中，讓學(xué)生圍繞著圖書角展開討論和活動(dòng)，營造濃厚的閱讀氛圍和良好的閱讀習(xí)慣。2.用普通話正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在二年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上，下冊(cè)教科書讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并且對(duì)默讀提出“不指讀”的要求。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在每個(gè)單元的課后練習(xí)、語文園地安排了很多積累詞語

11、、句子的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種積累詞語的方法，運(yùn)用積累的詞語說話、寫話。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在二年級(jí)下冊(cè)，我們選擇了兩則淺近的寓言作為課文，首次把“寓言”的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初步感受寓言“小故事大道理”的特點(diǎn)，為三年級(jí)學(xué)習(xí)寓言單元打好基礎(chǔ)。在課后練習(xí)中，尊重學(xué)生思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際勇敢發(fā)表自己的看法。5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在本冊(cè)教科書中，有多首兒童詩作為課文，像彩色的夢(mèng)祖先的搖籃等，讓學(xué)生感受詩的語言和想象。6.在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不

12、同語氣。根據(jù)上下文語境、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等讀出正確的語氣和重音，是第一單元的語文要素，是本冊(cè)教科書重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于 2 萬字。課后練習(xí)和語文園地的日積月累欄目為學(xué)生提供了豐富的古詩、成語、俗語、名言警句?？鞓纷x書吧為學(xué)生推薦了神筆馬良大頭兒子小頭爸爸七色花愿望的實(shí)現(xiàn)等中外兒童故事，滿足學(xué)生的閱讀需求。本冊(cè)課文內(nèi)容豐富：既有弘揚(yáng)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文，如，鄧小平爺爺植樹雷鋒叔叔，你在哪里千人糕神州謠，也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充

13、滿童心童趣的課文，如，沙灘上的童話蜘蛛開店當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。課文體裁多樣，有彩色的夢(mèng)祖先的搖籃等朗朗上口的詩歌，有小馬過河大象的耳朵等充滿樂趣的童話，有亡羊補(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)等蘊(yùn)含深刻道理的寓言，也有一匹出色的馬雷雨等文筆優(yōu)美的散文。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典范，內(nèi)涵豐富，難易適中，有較強(qiáng)的可讀性和感染力，充分體現(xiàn)教科書全面育人的價(jià)值，可以滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。教科書按雙線組織單元， 7 個(gè)閱讀單元，大體圍繞 “ 春天 ”“ 關(guān)愛 ”“ 童心 ”“ 辦法 ”“ 自然 ”“ 改變 ”“ 世界之初 ” 等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有： “ 朗讀課文，注意語氣和重音”“讀句子，

14、想象畫面”“運(yùn)用詞語把想象的內(nèi)容寫下來”“能根據(jù)課文內(nèi)容說簡(jiǎn)單的看法”“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”“借助提示講故事”“能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。不僅在單元內(nèi)的數(shù)篇課文圍繞同一個(gè)語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練，而且單元和單元之間，冊(cè)次與冊(cè)次之間，形成互相聯(lián)系的有機(jī)整體。下面根據(jù)單元順序，介紹教材是如何落實(shí)我們的語文要素，以及在教學(xué)中可以關(guān)注的內(nèi)容。 第一單元找春天課后第 2 題，開滿鮮花的小路鼴鼠先生和刺猬、狐貍、松鼠太太的對(duì)話，口語交際注意說話的語氣，語文園地一的“字詞句運(yùn)用”第 2 題都圍繞著“朗讀課文，注意語氣和重音”來展開。教學(xué)時(shí)可以注意，讓學(xué)生充分理解意思，體會(huì)文章的情感，讓學(xué)生通

15、過朗讀，來表達(dá)自己的理解。方式上，教師可以范讀，或者讓學(xué)生跟讀錄音，可以模仿各種語氣展示對(duì)比，也允許學(xué)生有自己的理解和讀法。注意不要講解語法概念，也不要以為用力讀、讀大聲就好。還可以注意開滿鮮花的小路中的“泡泡”：借助插圖講講這個(gè)故事。插圖可以幫助學(xué)生理清人物關(guān)系和故事脈絡(luò)，延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)借助插圖講故事的能力訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生能夠借助圖片和關(guān)鍵的句子講一講故事，二年級(jí)下冊(cè)不僅繼續(xù)落實(shí)二年級(jí)上冊(cè)的訓(xùn)練要求。在開滿鮮花的的小路中，通過泡泡提示“我能借助插圖講講這個(gè)故事”，在上冊(cè)利用多幅圖復(fù)述課文的基礎(chǔ)上發(fā)展到利用單幅圖復(fù)述課文，在能力訓(xùn)練上有螺旋式上升，并且在鄧小平爺爺植樹千人糕等課文中，繼

16、續(xù)借助插圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。鄧小平爺爺植樹課后第 2 題，延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)默讀的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生練習(xí)復(fù)述，還要增加“澆水過程”的講述。教師在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)情，增加默讀的要求，如勾畫動(dòng)詞，給學(xué)生一些提示，降低學(xué)生復(fù)述的難度。 第二單元“讀句子，想象畫面”是為中年級(jí)讀語段篇章想象畫面打好基礎(chǔ)。雷鋒叔叔，你在哪里課后第 3 題，一匹出色的馬課后第 3 題，語文園地二“字詞句運(yùn)用”的第 1 題都圍繞這個(gè)要素展開訓(xùn)練。一匹出色的馬課后第 3 題，選出的句子不僅畫面感強(qiáng)，有顏色，有想象，同時(shí)也提示學(xué)生進(jìn)行句子的積累。語文園地二“字詞句運(yùn)用”的第 1 題要求學(xué)生寫比喻句，但最重要是，不是機(jī)械地操練，而

17、是要讓學(xué)生懂得觀察事物的特點(diǎn)，并且發(fā)揮自己的想象。寫的時(shí)候，不一定要寫成一句話，可以根據(jù)示例，把想象的事物寫成具有美感的詩句。 第四單元“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，強(qiáng)調(diào)詞語從積累到運(yùn)用的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“想”到“感受”再到“寫”的過程。彩色的夢(mèng)課后第 2 題，楓樹上的喜鵲課后第 2 題，沙灘上的童話課后第 2 題，語文園地四字詞句運(yùn)用第 1 、 2 題，寫話等內(nèi)容，都圍繞這個(gè)要素展開。注意彩色的夢(mèng)課后第 2 題題干中“試著”二字，不要過分拔高學(xué)生寫的要求，并不要一定按照課文的格式來寫。沙灘上的童話課后第 2 題是把編故事和“讀一讀，記一記”結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語，但不用全用

18、。語文園地四字詞句運(yùn)用第 1 題，給學(xué)生展示積累詞語的方法，里面展示的詞語，可能是學(xué)生沒有學(xué)過，提示學(xué)生可以積累課外的詞語。第 2 題的第二個(gè)泡泡，提示學(xué)生可以用“一會(huì)兒”寫想象中的事物。 第五單元本單元有寓言二則，學(xué)生第一次接觸“寓言”這個(gè)概念，但不是第一次接觸寓言，希望學(xué)生能初步體會(huì)寓言“小故事大道理”的文體特點(diǎn)，為三年級(jí)的寓言單元做鋪墊。“能根據(jù)課文內(nèi)容說簡(jiǎn)單的看法”，教材中提出能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在自由地討論中說出自己的想法，希望能夠激發(fā)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和自己的生活聯(lián)系在一起。比如寓言二則中的選做題，如果單純當(dāng)學(xué)生說出與“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”類似的事情，是比較難的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)

19、生先了解課文內(nèi)容，提出有意思的問題供學(xué)生思考。比如“在亡羊補(bǔ)牢中，為何一開始那個(gè)人不聽勸告？”讓學(xué)生分析文中人物面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，進(jìn)一步說出自己在生活和學(xué)習(xí)中是如何面對(duì)錯(cuò)誤的。再如畫楊桃的課后題，學(xué)生除了對(duì)文中老師和同學(xué)的態(tài)度和做法進(jìn)行對(duì)比和理解，還可以說一說，如果自己是故事的主人公，面對(duì)老師和同學(xué)的反應(yīng)，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做。小馬過河是經(jīng)典的課文。在往常的教學(xué)中，教師可能會(huì)過分關(guān)注老馬說的話，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“凡事要?jiǎng)幽X經(jīng)，要自己去試一試”的道理。這篇文章最有價(jià)值的地方，不在于最終的結(jié)論，而在于小馬探索過河方法的過程。小馬雖然第一次沒有過河，但他處理的方式是比較恰當(dāng)?shù)模芊系湍昙?jí)學(xué)生處理事情的方式

20、。先請(qǐng)教牛伯伯，聽到松鼠的意見后，不能定奪，又回頭去問自己最信任的人，這樣的處理方式是很值得肯定的。面對(duì)這樣的文本，教師可以提出這樣的問題：你認(rèn)為小馬有沒有動(dòng)腦筋？小馬應(yīng)不應(yīng)該一開始就去“試一試”？應(yīng)該在學(xué)生自己去朗讀和理解，可以結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生思考，讓他們真正地動(dòng)腦筋，真正去探究，真正去討論，而不是單方面去接受文本中最后呈現(xiàn)的道理。讓學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步地學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的方法會(huì)思考，會(huì)觀察生活、聯(lián)系生活，會(huì)討論，敢于發(fā)表自己的看法。 第六單元根據(jù)本單元的主題和文本特點(diǎn)，教材圍繞著“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”的語文要素進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，如雷雨課后第 1 題，要是你在野外迷了路課后

21、第 1 題，天空生活真有趣課后第 1 題。 第七單元在第七單元中，重點(diǎn)落實(shí)“借助提示講故事”的語文要素，在課文的練習(xí)題中，又提供了多種形式的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生利用多種方法復(fù)述課文。如，大象的耳朵利用關(guān)鍵句子，蜘蛛開店利用多個(gè)關(guān)鍵詞語提示圖，小毛蟲利用詞句結(jié)合的提示圖。到了第八單元的羿射九日中，利用表格列出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生按照事情發(fā)展的過程復(fù)述課文。學(xué)生在系統(tǒng)的訓(xùn)練中，既學(xué)習(xí)到復(fù)述課文的多種方法，也得到了能力的提升，為中高年級(jí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文、創(chuàng)造性地復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，讓學(xué)生借助提示，是為了降低學(xué)生講故事的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，“提示”是我們提供給學(xué)生的抓手，不要讓學(xué)生自己去做提示

22、，反而拔高了要求，增加了負(fù)擔(dān)。 第八單元本單元的主題是“世界之初”，讓學(xué)生感受人們是如何想象世界最早的樣子的。根據(jù)這樣的主題，我們提出“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”的語文要素。祖先的搖籃課后第 2 題、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候課后第 2 題、羿射九日課后第 3 題都是圍繞要素展開。需要注意的是，祖先的搖籃課后第 2 題可以和第 3 題結(jié)合，為學(xué)生想象降低難度，老師們可以根據(jù)學(xué)情調(diào)整。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候課后第 2 題有兩個(gè)引導(dǎo)，一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的設(shè)定繼續(xù)想象，比如繼續(xù)想象風(fēng)、雨、石頭等又學(xué)會(huì)了什么，又是如何學(xué)習(xí)的。也可以重新開始想象世界最初的時(shí)候可能是什么樣子。羿射九日課后第 3 題讓學(xué)生感受中國

23、古代神話中想象的神奇，為中年級(jí)的神話單元作鋪墊?？鞓纷x書吧欄目已經(jīng)安排了三次，分別是一年級(jí) “ 讀書真快樂 ”“ 讀讀童謠和兒歌 ” 以及二年級(jí)上冊(cè) “ 讀讀童話故事 ” 。本次快樂讀書吧是“讀讀兒童故事”，包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等。快樂讀書吧推薦 4 個(gè)兒童故事供學(xué)生選擇閱讀。這些兒童故事，都是膾炙人口的經(jīng)典作品。洪汛濤的神筆馬良講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚(yáng)善的故事；鄭春華的大頭兒子和小頭爸爸描寫了一個(gè)三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當(dāng)代兒童生活的縮影，也是對(duì)親情、友情、成長(zhǎng)等主題的生動(dòng)詮釋；蘇聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的七色花講述了小姑娘珍妮被贈(zèng)予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實(shí)

24、現(xiàn)一個(gè)愿望；印度詩人泰戈?duì)柕脑竿膶?shí)現(xiàn)，講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事，情節(jié)合理又新奇，充滿童趣。在這些兒童故事中，故事的主人公都具有鮮明的個(gè)性和品質(zhì)，故事既貼近兒童的日常生活，又充滿著意想不到的奇遇，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。教材還點(diǎn)明了本次快樂讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)：要學(xué)會(huì)看書的目錄。這是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)書的封面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。插圖中提供了大頭兒子和小頭爸爸目錄，讓學(xué)生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要為學(xué)生提供閱讀保障，讓學(xué)生有書可讀

25、。要與學(xué)生一起制定一個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生進(jìn)行閱讀前的引導(dǎo)，閱讀中的體會(huì)交流，閱讀后的總結(jié)，確保學(xué)生能在良好的閱讀氛圍中完成課外閱讀的任務(wù)。由曹文軒、陳先云主編的、人民教育出版社出版的快樂閱讀吧 名著閱讀課程化叢書針對(duì)快樂讀書吧，精選了閱讀的文本篇目，并且編寫了閱讀指導(dǎo)，可供教師和學(xué)生參考。（三）口語交際二年級(jí)下冊(cè)口語交際部分的教學(xué)目標(biāo)是：1.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。比如在口語交際活動(dòng)中，我們提出了“對(duì)感興趣的內(nèi)容多問一問”“了解別人講的內(nèi)容”等具體的要求。2.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。“清楚的表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說明理由”“注意說話的速度，讓別人聽清楚”。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意說話的語氣。針對(duì)說話的語文，本冊(cè)口語交際中專門有“注意說話的語氣”的交際活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)在交際過程中“注意說話的語氣”的重要性。4.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在圖書借閱公約中提出“主動(dòng)發(fā)表意見”“一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說”等討論中應(yīng)該注意的問題。教科書建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。每一次交際活動(dòng)，都會(huì)從傾聽、表達(dá)或交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)