創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施王力紅關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā) , 課程專(zhuān)家們認(rèn)為有以下特點(diǎn)。首先, 校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略, 實(shí)質(zhì)上是 創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施王力紅關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā) , 課程專(zhuān)家們認(rèn)為有以下特點(diǎn)。首先, 校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略 , 實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程。 其次 , 校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略 , 是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過(guò)程。第三 , 校本課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)家

2、課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。從這些特點(diǎn)看 , 校本課程的開(kāi)發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。 而我們?cè)谶@里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念 , 是因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)還包含以下兩層意思 : 一是校本課程開(kāi)發(fā)是我們學(xué)校所開(kāi)展的創(chuàng)新教育的重要組成部分 ; 二是我們把校本課程開(kāi)發(fā)定位在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 , 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力上。我們學(xué)校自 20 世紀(jì) 80 年代末開(kāi)展創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐以來(lái) , 就一直在進(jìn)行創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究。經(jīng)過(guò)十多年的不懈努力 , 我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中積累了不少經(jīng)驗(yàn) , 也取得了不少成績(jī)。一、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù)創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的

3、一個(gè)重要組成部分 , 它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關(guān)理論來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。參加全國(guó)中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)的專(zhuān)家們提出 : 創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律 , 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。 創(chuàng)新教育的一個(gè)信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能 , 都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?, 取得創(chuàng)造性的成績(jī) , 成為某一方面的創(chuàng)新性人才。 創(chuàng)新教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向 , 其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。 從本質(zhì)屬性上說(shuō) , 創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式 , 它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物 , 是新的教育思想體系和實(shí)踐體系的

4、統(tǒng)一體。關(guān)于創(chuàng)新教育 , 國(guó)內(nèi)已有許多專(zhuān)家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 , 就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái) , 通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑 , 幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向 , 發(fā)展創(chuàng)造性思維 , 培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)的教育模式。它不僅注重知識(shí)的存量 , 更加注重知識(shí)的增量和流量 , 注重知識(shí)創(chuàng)新、傳播及使用 , 形成知識(shí) ( 存量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 的良性循環(huán)。即是說(shuō) ,.創(chuàng)新教育是指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí) ,

5、高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí) , 更應(yīng)教他們“是怎樣”和“是誰(shuí)”的知識(shí)”?！皠?chuàng)造教育 , 是指在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中 , 由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要組成部分 , 它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、 促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨 , 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、 探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式 , 并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理 , 以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主

6、要目標(biāo)的教育理論和方法 , 重在學(xué)生牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專(zhuān)家們的創(chuàng)新教育理論 , 我們?cè)陂_(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過(guò)程中 , 力求基于創(chuàng)新教育的理念 , 來(lái)貫徹教育學(xué)理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。( 一) 貫徹德育中的知行統(tǒng)一原則, 開(kāi)發(fā)各種道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課德育是素質(zhì)教育的核心 , 忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此, 校本課程的開(kāi)發(fā) , 應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的問(wèn)題。 教育學(xué)理論中的德育知行統(tǒng)一原則 , 要求教育者既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育 , 又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育 , 既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) , 又要求學(xué)生作出相應(yīng)的

7、行動(dòng) , 把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 , 思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。 貫徹知行統(tǒng)一原則 , 要求把學(xué)習(xí)馬克思主義理論和參加社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái) , 但不是“理論加實(shí)踐” “讀書(shū)加勞動(dòng)” “學(xué)加干” , 而是要做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合 , 把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí) , 思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。我們開(kāi)發(fā)各種道德體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程 , 就是要為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的各種情境與道德實(shí)踐的多種機(jī)會(huì) , 并在教師的指導(dǎo)下 , 在具體目標(biāo)、計(jì)劃與安排中有序地展開(kāi) , 以學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的感性材料為基礎(chǔ) , 防止德育成為無(wú)源之水 , 無(wú)本之木 , 成為抽象的概念, 空洞的詞句。( 二) 貫徹因材施教原則 , 開(kāi)發(fā)各類(lèi)選修課和各類(lèi)興趣活動(dòng)課

8、當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為 , 人的遺傳素質(zhì)與生長(zhǎng)環(huán)境的不同 , 必然會(huì)形成人的個(gè)性差異 , 這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。學(xué)生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生具有不同的智力思維品質(zhì)和個(gè)性心理傾向。這在每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的 , 就是智力水平的不同 , 才能特長(zhǎng)的不同 , 個(gè)性性格的不同與興趣愛(ài)好的不同。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這種個(gè)性差異進(jìn)行教育教學(xué)的原則就是因材施教原則。我們的各類(lèi)選修課與各類(lèi)興趣活動(dòng)課就是本著因材施教的原則開(kāi)發(fā)的 , 目的是使學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)得更多一些 , 使有特長(zhǎng)的學(xué)生能更充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng) , 使有各種不同興趣愛(ài)好的學(xué)生能在他們所樂(lè)意參與的課程中 , 不斷提高自身的素質(zhì)。二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)

9、新性校本課程的運(yùn)行機(jī)制( 一 ) 強(qiáng)化德育功能美國(guó)教育家赫欽斯說(shuō) :“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人 , 就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性。”我國(guó)教育家呂型偉則這樣說(shuō) : “人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在核云蓋頂 , 而在于人類(lèi)心靈的殘缺 , 在于道德的墮落。 ”教育是一項(xiàng)將人塑造成為人的傳大事業(yè) , 它的重要任務(wù)就是抑制人與身俱來(lái)的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標(biāo)準(zhǔn),.則永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)人類(lèi)個(gè)體的道德要求。 這種道德要求 , 體現(xiàn)在學(xué)校教育中 , 就是我們通常所說(shuō)的德育。 德育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人之為人的重任。 如果撇開(kāi)德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高 , 那將是十分危險(xiǎn)的。因此

10、 , 開(kāi)發(fā)校本課程 , 必須強(qiáng)化德育功能。( 二 ) 弘揚(yáng)學(xué)校特色從總體上看 , 國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是 , 這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求 , 幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。 而且 , 千人一面、千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代豐富多樣的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨 , 亦即學(xué)校要根據(jù)具體的師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)旨趣確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)理念 , 我們的校本課程開(kāi)發(fā) , 要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學(xué)科競(jìng)賽去凸現(xiàn)我校的特色。( 三 ) 培養(yǎng)

11、創(chuàng)造精神在每個(gè)人的心靈深處 , 都蘊(yùn)蓄著某種創(chuàng)造潛能 , 人在青少年時(shí)期 , 正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動(dòng)期 , 好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是 , 好奇心易在日復(fù)一日的司空見(jiàn)慣后丟失 , 敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木 , 而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。 許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底 , 長(zhǎng)期塵封甚至霉?fàn)€掉了。因此 , 開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng) , 積極有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心 , 維護(hù)其敏感性 , 鼓勵(lì)其敢試的勇氣 , 使學(xué)生產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的渴望 , 形成對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的需要 , 并具備“我行”“我必行”“我

12、能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。( 四) 注重實(shí)踐體驗(yàn)校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生的生活世界的狀況 , 要求和鼓勵(lì)學(xué)生投入生活 , 親身實(shí)踐體驗(yàn) , 自主選擇探究。 它應(yīng)該充分尊重學(xué)生的生活、 學(xué)生的探究本能和興趣 , 給予每個(gè)學(xué)生主體性發(fā)揮以廣闊空間。 這樣 , 才會(huì)使學(xué)生自己尋找問(wèn)題 , 主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。因此 , 校本課程開(kāi)發(fā) , 必須強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性 , 必須兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與個(gè)性 , 同時(shí)要考慮某些活動(dòng)課程能得以實(shí)施的場(chǎng)地與設(shè)施。( 五) 建構(gòu)開(kāi)放體系社會(huì)在發(fā)展變化 , 學(xué)校在發(fā)展變化 , 辦學(xué)條件也在發(fā)展變化 , 校本課程的開(kāi)

13、發(fā)當(dāng)然要遵循這些發(fā)展變化 , 不能一經(jīng)開(kāi)發(fā) , 就一成不變 , 固守襲用 , 封閉在一個(gè)小圈子里 , 而不聞不問(wèn)社會(huì)世事的春夏秋冬。 尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中 , 我們更要睜大眼睛 , 密切關(guān)注社會(huì)的各種變化 , 讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中。 因此 , 校本課程開(kāi)發(fā)體系 , 應(yīng)該是開(kāi)放性的 , 而不是封閉性的。( 六) 考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)校本課程不能開(kāi)發(fā)多少就開(kāi)設(shè)多少 , 一定要把握一個(gè)度 , 不然就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān) , 導(dǎo)致開(kāi)發(fā)結(jié)果與開(kāi)發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當(dāng)?shù)靥幚砗脟?guó)家課程與校本課程之間的關(guān)系。1996 年國(guó)家教委頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃( 試驗(yàn)

14、 ) 規(guī)定 , 整個(gè)高中課程三年共計(jì) 3195 課時(shí) , 由學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊構(gòu)成。 其中占總課時(shí) 90.1%的學(xué)科類(lèi)課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時(shí)的 62.4%, 限定選修課程占總課時(shí)的 12.2%至 18.7%, 任意選修課程占總課時(shí)的 9%至.15.5%, 活動(dòng)課程占總課時(shí)的 9.9%。這些比例就是我們開(kāi)設(shè)校本課程數(shù)量上的一個(gè)度 , 我們必須準(zhǔn)確地把握住這個(gè)度。根據(jù)上述 6 個(gè)方面的考慮 , 我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制 :目標(biāo)定位：體現(xiàn)學(xué)校特色 提高學(xué)生素質(zhì)條件分析：教師能力學(xué)生實(shí)際場(chǎng)地提供社會(huì)變化課程開(kāi)發(fā)：選擇課類(lèi)確定內(nèi)容

15、探討方式反饋實(shí)施過(guò)程：培訓(xùn)教師編寫(xiě)教材制定方案操作實(shí)施評(píng)估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長(zhǎng)發(fā)揮潛能挖掘三、創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)( 一) 明確目標(biāo)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā) , 不僅僅是把它作為對(duì)我校勞技課教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸, 更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一個(gè)必要途徑 ; 德育實(shí)踐體驗(yàn)課的開(kāi)發(fā) , 要基于大德育的理念 , 著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)都能有切實(shí)的提高 ; 各類(lèi)興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā) , 既要滿(mǎn)足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好 , 又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好 , 既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng) , 又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng) , 使之成為新的特

16、長(zhǎng) ; 學(xué)科類(lèi)任意選修課的開(kāi)發(fā) , 不僅要鞏固和擴(kuò)充學(xué)生從必修課中所學(xué)的知識(shí) , 而且還要努力使學(xué)有余力的學(xué)生成為某些學(xué)科中的尖子?？傊?, 校本課程的開(kāi)發(fā) , 就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng) , 讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。（二） 落實(shí)教師.創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 , 需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們首先根據(jù)原有的師資力量 , 將開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、德育高級(jí)教師商伯遜老師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課 ; 省級(jí)教壇新秀、全國(guó)優(yōu)秀教師黃林負(fù)責(zé)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施; 省教壇新秀呂吉爾等優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)各類(lèi)選修課與興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)

17、施。此外 , 學(xué)校還授權(quán)各負(fù)責(zé)老師在必要的時(shí)候 , 可以自行決定聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)講座和作指導(dǎo)。但是 , 教師的創(chuàng)新意識(shí)和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的 , 校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也并不是僅靠少數(shù)骨干教師就能完成的。因此 , 我們還長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)全校教師的校本培訓(xùn) , 不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯的提高 , 而且使骨干教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)也能得到更好的發(fā)揮 , 從而使開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實(shí)。（三）確定場(chǎng)地許多活動(dòng)課的實(shí)施需要配備專(zhuān)用設(shè)施的特殊場(chǎng)地 , 如果沒(méi)有特殊的場(chǎng)地 , 許多活動(dòng)課就只能停留在設(shè)想中而無(wú)法切實(shí)開(kāi)展。 20 世紀(jì) 80 年代末 , 在我校開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課程之初 ,

18、 我們就在老校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一幢勞技發(fā)明活動(dòng)樓 , 并在其中設(shè)鉗工實(shí)驗(yàn)室、制圖室、作品制作室、作品陳列室 ; 在實(shí)驗(yàn)大樓設(shè)配有無(wú)線(xiàn)電技術(shù)專(zhuān)用教室攝影暗室 ; 此外 , 還提供校園花圃、 農(nóng)場(chǎng)和科教實(shí)驗(yàn)廠(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所。 2000 年學(xué)校搬遷后 , 我們?cè)谛滦^(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設(shè)施中 , 為許多活動(dòng)課的開(kāi)展提供了設(shè)施現(xiàn)代化的場(chǎng)所。（四）聯(lián)系社會(huì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 , 是不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離的。 當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源 , 并且也能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。 因此 , 在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中 , 我們一直積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)行聯(lián)系。 如在老校區(qū)

19、時(shí) , 學(xué)校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應(yīng)邀為學(xué)生作講座 , 以許多活生生的案件事例 , 教育學(xué)生要知法和守法。這在預(yù)防未成年人犯罪方面 , 也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面 , 則是通過(guò)組織學(xué)生到社區(qū)任職、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、提供文藝服務(wù)等多種形式 , 與社區(qū)形成緊密型結(jié)合 , 使社區(qū)成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)的窗口 , 從而為促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變 , 開(kāi)辟了新的途徑。（五）編寫(xiě)教材校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中 , 我們要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并已形成比較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容 , 以教材的形式反映出來(lái) , 以便作進(jìn)

20、一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課是我校開(kāi)發(fā)最早 , 成果也最為顯著的課程 , 因此 , 我們關(guān)于這一課程的教材編寫(xiě)也開(kāi)展得最早 , 至今已編寫(xiě)并公開(kāi)出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎(chǔ)中學(xué)生發(fā)明基礎(chǔ)與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡(jiǎn)明教程等三本教材。關(guān)于德育實(shí)踐體驗(yàn)課程 , 我們已編寫(xiě)成在新世紀(jì)閃光的小冊(cè)子 , 雖未公開(kāi)出版 , 卻成了我校不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)課程的重要依據(jù) , 而且也成了許多兄弟學(xué)校開(kāi)展同類(lèi)課程有益的參考材料。（六）開(kāi)展評(píng)估校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)探索性的實(shí)踐研究過(guò)程 , 成功與失敗的可能性并存。因此 , 在整個(gè)過(guò)程中 , 需要我們不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估 : 哪些開(kāi)發(fā)成功了 , 哪些失敗了

21、。成功.了的也還要看看需要作哪些改進(jìn)和完善, 以求取得更大的成功 ; 失敗了的則要尋找其原因 , 看看是開(kāi)發(fā)的條件尚未具備 , 還是實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差 , 以決定暫停實(shí)施還是在作改進(jìn)后繼續(xù)實(shí)施 , 而這一切都要通過(guò)開(kāi)展評(píng)估來(lái)完成。 我們開(kāi)展的評(píng)估工作 , 既重視結(jié)果, 也重視過(guò)程 ; 既重視各類(lèi)特長(zhǎng)生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量 , 也重視全體學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)種類(lèi)我們學(xué)校實(shí)際研究開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動(dòng)課兩大類(lèi) , 這兩大類(lèi)主要有以下一些具體科目。( 一 ) 主要選修科目1. 語(yǔ)文科 : 詩(shī)經(jīng)講座 , 先秦散文簡(jiǎn)介 , 唐詩(shī)宋詞欣賞 , 明清小說(shuō)欣賞 ,

22、 美學(xué)講座。2. 數(shù)學(xué)科 : 二次曲線(xiàn)與天體運(yùn)行 , 數(shù)學(xué)提高課 , 數(shù)學(xué)的應(yīng)用 , 動(dòng)手的數(shù)學(xué) , 趣味數(shù)學(xué)。3. 英語(yǔ)科 : 新昌旅游英語(yǔ) , 英語(yǔ)電影欣賞 , 英語(yǔ)國(guó)家概況 , 美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的異同 , 英語(yǔ)的變遷 , 英語(yǔ)詞語(yǔ)趣談。4. 物理科 : 物理提高課 , 物理與家用電器 , 物理學(xué)史講座。5. 化學(xué)科 : 化學(xué)尖子生的培養(yǎng) , 化學(xué)與社會(huì) , 家庭小實(shí)驗(yàn) , 環(huán)境保護(hù)常識(shí) , 化學(xué)史講座。6. 生物科 : 花木栽培技術(shù) , 珍稀植物資源調(diào)查和繁殖 , 制作動(dòng)物剝制標(biāo)本。7. 政治科 : 身邊的法 , 身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué) , 人口理論教育 , 國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)講座。8. 歷史科 :

23、新昌鄉(xiāng)土史 , 浙江近代經(jīng)濟(jì)史 , 臺(tái)灣歷史 , 香港歷史 , 中國(guó)書(shū)法史。9. 地理科 : 氣象觀測(cè) , 天象觀測(cè) , 旅游地理 , 新昌地理。10. 計(jì)算機(jī)科 :INTERNET的基礎(chǔ)知識(shí) ,WINDOWS98,EXCEL的使用 ,VB 編程。11. 體育科 : 小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織 , 休閑體育 , 男子健美鍛煉 , 籃球規(guī)則及裁判員培訓(xùn) , 形體訓(xùn)練。12. 音樂(lè)科 : 音樂(lè)會(huì) , 校園集體舞比賽 , 收集和整理鄉(xiāng)土音樂(lè) , 常用器樂(lè)保養(yǎng)及維修講座 , 舞蹈藝術(shù)鑒賞講座 , 合唱訓(xùn)練 , 音樂(lè)講座。13. 美術(shù)科 : 素描實(shí)踐課 , 色彩實(shí)踐課 , 傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)基本技法 , 新昌的石窟造像

24、藝術(shù) , 現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14. 勞技科 : 思維訓(xùn)練 , 創(chuàng)造發(fā)明。( 二 ) 主要活動(dòng)科目.1. 學(xué)會(huì)做人系列 : 點(diǎn)燃思想一盞燈活動(dòng) , 參觀校外德育基地 , 孝敬父母活動(dòng) , 組織中學(xué)生團(tuán)校、業(yè)余黨校培訓(xùn)活動(dòng) , 日常行為規(guī)范督察活動(dòng) , 獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng) , 法制教育活動(dòng) , 尋找閃光者的足跡 , 成人教育系列活動(dòng) , 青春期教育活動(dòng) , 禮儀教育活動(dòng) , 形象教育活動(dòng)。2. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)系列 : 學(xué)習(xí)計(jì)劃制定活動(dòng) , 學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)活動(dòng) , 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng) , 一對(duì)一幫教活動(dòng) , 學(xué)科興趣小組活動(dòng) , 學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng) , 語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室活動(dòng) , 越新文學(xué)社活動(dòng) , 學(xué)生通訊社活動(dòng) ,

25、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng) , 文獻(xiàn)檢索活動(dòng) , 優(yōu)秀筆記展評(píng)活動(dòng) , 優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng) , 智力游戲競(jìng)賽活動(dòng) , 匯編錯(cuò)題集活動(dòng) , 學(xué)生自編習(xí)題自命試題活動(dòng) , 勤學(xué)標(biāo)兵表彰活動(dòng) , 學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)。3. 學(xué)會(huì)創(chuàng)造系列 : 創(chuàng)造發(fā)明講座 , 科技情報(bào)室活動(dòng) , 發(fā)明作品制作活動(dòng) , 舉辦青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng) , 創(chuàng)造發(fā)明比賽活動(dòng) , 參觀考察活動(dòng) , 小發(fā)明研討會(huì) , 假期發(fā)明構(gòu)想活動(dòng)。4 學(xué)會(huì)適應(yīng)系列 : 始業(yè)教育活動(dòng) , 軍事訓(xùn)練活動(dòng) , 勤工儉學(xué)活動(dòng) , 心理健康教育活動(dòng) , 寢室美化大獎(jiǎng)賽 , 自我保護(hù)演練活動(dòng) , 急救常識(shí)培訓(xùn) , 抗挫折訓(xùn)練活動(dòng) , 野外生存訓(xùn)練 , 今日我當(dāng)家活動(dòng) ,

26、 到農(nóng)村認(rèn)個(gè)家活動(dòng)。5. 學(xué)會(huì)管理系列 : 優(yōu)良校風(fēng)班風(fēng)代代傳活動(dòng) , 值日值周班長(zhǎng)活動(dòng) , 值周班活動(dòng) , 團(tuán)員評(píng)議活動(dòng) , 雙推雙考活動(dòng) , 校園保潔活動(dòng) , 我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng) , 學(xué)生評(píng)教活動(dòng) , 假期護(hù)?；顒?dòng) , 學(xué)生校長(zhǎng)活動(dòng) , 承辦體藝節(jié)活動(dòng)。學(xué)校所開(kāi)發(fā)的各門(mén)選修課與活動(dòng)課 , 我們都擬定了具體的實(shí)施方案 , 每門(mén)選修課都有明確的開(kāi)課目的、具體的課程內(nèi)容與開(kāi)課方式 , 每項(xiàng)活動(dòng)課也都有明確的活動(dòng)目的與可操作的活動(dòng)方式。 這些具體實(shí)施方案詳見(jiàn)即將由人民教育出版社出版的 擦亮未來(lái)的星空一書(shū)的第三章。五、實(shí)施創(chuàng)新性校本課程的成效( 一 ) 德育工作在這方面所取得的成效 , 可以從我們

27、學(xué)校獲得的下述省級(jí)以上集體和個(gè)人榮譽(yù)中得到充分的反映 : 浙江省文明單位 (1994 年 10 月), 首屆“浙江省思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng) (1995 年 2 月), 全國(guó)半月談思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng) ( 獎(jiǎng)給當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)陳國(guó)陽(yáng) ,1995 年 8 月), 浙江省先進(jìn)基層黨校 (1997 年 12 月), 浙江省行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體 (1998 年 3 月), 浙江省先進(jìn)團(tuán)委 (1995 年 5 月,1998 年 5 月), 全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體 (2000 年 7 月 ) 。( 二 ) 創(chuàng)造教育截至 1999 年 9 月, 我校學(xué)生共提出發(fā)明構(gòu)想方案 50000 多個(gè) , 創(chuàng)造發(fā)明作品

28、在縣級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng) 1500 多項(xiàng)次 , 獲省級(jí)獎(jiǎng) 132 項(xiàng)次 , 獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng) 39 項(xiàng)次 , 獲國(guó)際獎(jiǎng) 3 項(xiàng)次 , 有兩件作品被送到國(guó)外展出。 學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明作品中有 16 項(xiàng)獲得了國(guó)家專(zhuān)利。 學(xué)校因創(chuàng)造教育而獲得的集體榮譽(yù)主要有 : 全國(guó)創(chuàng)造教育先進(jìn)集體 (1996 年 6 月), 全國(guó)青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體 (1998 年 11 月 ), 全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校 (1998 年 12 月 ) 。此外 , 我校開(kāi)展的 “中學(xué)勞技教育和創(chuàng)造教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐與研究” 獲浙江省人民政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng) (1998 年 10 月) ?！皠?chuàng)造教育中學(xué)勞技教育整體改革的實(shí)踐與研

29、究”教學(xué)成果通過(guò)國(guó)家級(jí)鑒定 (1998 年 11 月) 。.（三）學(xué)科教學(xué)各門(mén)文化課的省會(huì)考成績(jī)一屆比一屆好 , 高考升學(xué)率更是連年創(chuàng)佳績(jī)。多年來(lái)每年計(jì)劃內(nèi)招收的學(xué)生 97%以上升入大學(xué) , 即使是每年招收的 100 余名自費(fèi)生 , 盡管他們?cè)诔踔猩龑W(xué)考試的成績(jī)都在學(xué)校錄取線(xiàn)以下 , 但他們中每年都有 60%以上的學(xué)生考上大學(xué)。在最近八年中 , 幾乎每年都有我?？忌睦砜聘呖伎偡诌M(jìn)入全省前 10 名以?xún)?nèi) , 并從學(xué)校走出了六名紹興市高考狀元 , 其中一名為省理科狀元。競(jìng)賽也由“弱項(xiàng)”變?yōu)椤皬?qiáng)項(xiàng)” , 在 19952000 年這短短的幾年中 , 我們這樣一所山區(qū)小縣的中學(xué)里 , 在全國(guó)數(shù)學(xué)、物理

30、、化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中 , 有 39 人獲一等獎(jiǎng) , 有 105 人獲二、三等獎(jiǎng) , 其中有兩名學(xué)生分獲 1997 年的全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名和 2000 年的全國(guó)化學(xué)聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名。 19972000 年, 學(xué)校三次獲得省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng) , 兩次獲省化學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)奧林匹克化學(xué)聯(lián)賽集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。在 2000 年的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中 , 我校學(xué)生奪取了整個(gè)紹興市惟一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提高, 在 1997 年由省教委、省公安廳等舉行的省中學(xué)生熱愛(ài)生活遠(yuǎn)離毒品 錄像觀后感征文比賽活動(dòng)中, 我校獲全省集體、 個(gè)人第一名。在 1999年一年中 ,

31、 有 120 篇學(xué)生文學(xué)作品在縣級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表,59 篇征文、 21 篇小論文在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。在我校校園內(nèi) , 每年都能涌現(xiàn)出一大批特長(zhǎng)生 , 如體育尖子、 校園歌星、舞蹈新秀、文學(xué)新苗、演講英才、小發(fā)明家、書(shū)畫(huà)之星及具有節(jié)目主持、器樂(lè)演奏、攝影、編導(dǎo)等特殊專(zhuān)長(zhǎng)的人才。這些特長(zhǎng)生受到了各類(lèi)高等院校及社會(huì)各用人單位的普遍歡迎。我們學(xué)校這十多年來(lái)所取得的成績(jī), 也贏得了新聞媒體的特別關(guān)注。中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)社等新聞單位都報(bào)道了新昌中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是 1999 年 6 月 24 日的浙江教育報(bào)、 1999 年 7 月 9 日的光明日?qǐng)?bào)、 2000 年 4 月 3 日的德育報(bào)和 200

32、0 年 6 月 23 日的浙江日?qǐng)?bào) , 均分別在頭版或頭版頭條刊發(fā)了介紹新昌中學(xué)教育成效的長(zhǎng)篇通訊。一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程。其次, 校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略 , 是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過(guò)程。第三 , 校本課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。從這些特點(diǎn)看 , 校本課程的開(kāi)發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。 而我們?cè)谶@里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念 , 是因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)還包含以下兩層意思 : 一是校本課程開(kāi)發(fā)是我們學(xué)校所開(kāi)展的創(chuàng)新教育的重要組成部分 ; 二是我們把校本課程開(kāi)發(fā)定位在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生

33、的創(chuàng)新精神 , 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力上。我們學(xué)校自 20 世紀(jì) 80 年代末開(kāi)展創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐以來(lái) , 就一直在進(jìn)行創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究。經(jīng)過(guò)十多年的不懈努力 , 我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中積累了不少經(jīng)驗(yàn) , 也取得了不少成績(jī)。一、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù).創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分 , 它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關(guān)理論來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。參加全國(guó)中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)的專(zhuān)家們提出 : 創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律 , 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。 創(chuàng)新教育的一個(gè)信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能 ,

34、 都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?, 取得創(chuàng)造性的成績(jī) , 成為某一方面的創(chuàng)新性人才。 創(chuàng)新教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向 , 其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。 從本質(zhì)屬性上說(shuō) , 創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式 , 它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物 , 是新的教育思想體系和實(shí)踐體系的統(tǒng)一體。關(guān)于創(chuàng)新教育 , 國(guó)內(nèi)已有許多專(zhuān)家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 , 就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái) , 通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑 , 幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向 , 發(fā)展創(chuàng)造性思維 , 培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人

35、才為教育目標(biāo)的教育模式。它不僅注重知識(shí)的存量 , 更加注重知識(shí)的增量和流量 , 注重知識(shí)創(chuàng)新、傳播及使用 , 形成知識(shí) ( 存量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 的良性循環(huán)。即是說(shuō) , 創(chuàng)新教育是指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí) , 高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí) , 更應(yīng)教他們“是怎樣”和“是誰(shuí)”的知識(shí)”。“創(chuàng)造教育 , 是指在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中 , 由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基

36、本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要組成部分 , 它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、 促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨 , 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、 探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式 , 并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理 , 以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法 , 重在學(xué)生牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專(zhuān)家們的創(chuàng)新教育理論 , 我們?cè)陂_(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過(guò)程中 , 力求基于創(chuàng)新教育的理念 , 來(lái)貫徹教育學(xué)理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。( 一) 貫徹德育中的知行統(tǒng)一原則, 開(kāi)發(fā)各種道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

37、課德育是素質(zhì)教育的核心 , 忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此, 校本課程的開(kāi)發(fā) , 應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的問(wèn)題。 教育學(xué)理論中的德育知行統(tǒng)一原則 , 要求教育者既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育 , 又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育 , 既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) , 又要求學(xué)生作出相應(yīng)的行動(dòng) , 把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 , 思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。 貫徹知行統(tǒng)一原則 , 要求把學(xué)習(xí)馬克思主義理論和參加社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái) , 但不是“理論加實(shí)踐” “讀書(shū)加勞動(dòng)” “學(xué)加干” , 而是要做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合 , 把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí) , 思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。我們開(kāi)發(fā)各種道德體驗(yàn)實(shí)踐活

38、動(dòng)課程 , 就是要為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的各種情境與道德實(shí)踐的多種機(jī)會(huì) , 并在教師的指導(dǎo)下 , 在具體目標(biāo)、計(jì)劃與安排中有序地展開(kāi) , 以學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的感性材料為基礎(chǔ) , 防止德育成為無(wú)源之水 , 無(wú)本之木 , 成為抽象的概念, 空洞的詞句。.( 二) 貫徹因材施教原則 , 開(kāi)發(fā)各類(lèi)選修課和各類(lèi)興趣活動(dòng)課當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為 , 人的遺傳素質(zhì)與生長(zhǎng)環(huán)境的不同 , 必然會(huì)形成人的個(gè)性差異 , 這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。學(xué)生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生具有不同的智力思維品質(zhì)和個(gè)性心理傾向。這在每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的 , 就是智力水平的不同 , 才能特長(zhǎng)的不同 , 個(gè)性性格的不同與興趣愛(ài)

39、好的不同。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這種個(gè)性差異進(jìn)行教育教學(xué)的原則就是因材施教原則。我們的各類(lèi)選修課與各類(lèi)興趣活動(dòng)課就是本著因材施教的原則開(kāi)發(fā)的 , 目的是使學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)得更多一些 , 使有特長(zhǎng)的學(xué)生能更充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng) , 使有各種不同興趣愛(ài)好的學(xué)生能在他們所樂(lè)意參與的課程中 , 不斷提高自身的素質(zhì)。二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的運(yùn)行機(jī)制( 一 ) 強(qiáng)化德育功能美國(guó)教育家赫欽斯說(shuō) :“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人 , 就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性?！蔽覈?guó)教育家呂型偉則這樣說(shuō) : “人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在核云蓋頂 , 而在于人類(lèi)心靈的殘缺 , 在于道德的墮落。 ”教育是一項(xiàng)將人塑造成為人的傳大事業(yè)

40、 , 它的重要任務(wù)就是抑制人與身俱來(lái)的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標(biāo)準(zhǔn) , 則永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)人類(lèi)個(gè)體的道德要求。 這種道德要求 , 體現(xiàn)在學(xué)校教育中 , 就是我們通常所說(shuō)的德育。 德育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人之為人的重任。 如果撇開(kāi)德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高 , 那將是十分危險(xiǎn)的。因此 , 開(kāi)發(fā)校本課程 , 必須強(qiáng)化德育功能。( 二 ) 弘揚(yáng)學(xué)校特色從總體上看 , 國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是 , 這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求 , 幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。 而且 , 千人一面、千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿(mǎn)

41、足當(dāng)今時(shí)代豐富多樣的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨 , 亦即學(xué)校要根據(jù)具體的師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)旨趣確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)理念 , 我們的校本課程開(kāi)發(fā) , 要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學(xué)科競(jìng)賽去凸現(xiàn)我校的特色。( 三 ) 培養(yǎng)創(chuàng)造精神在每個(gè)人的心靈深處 , 都蘊(yùn)蓄著某種創(chuàng)造潛能 , 人在青少年時(shí)期 , 正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動(dòng)期 , 好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是 , 好奇心易在日復(fù)一日的司空見(jiàn)慣后丟失 , 敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木 , 而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物

42、的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。 許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底 , 長(zhǎng)期塵封甚至霉?fàn)€掉了。因此 , 開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng) , 積極有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心 , 維護(hù)其敏感性 , 鼓勵(lì)其敢試的勇氣 , 使學(xué)生產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的渴望 , 形成對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的需要 , 并具備“我行”“我必行”“我能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。( 四) 注重實(shí)踐體驗(yàn)校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生的生活世界的狀況 , 要求和鼓勵(lì)學(xué)生投入生活 , 親身實(shí)踐體驗(yàn) , 自主選擇探究。 它應(yīng)該充分尊重學(xué)生的生活、 學(xué)生的探究本能和興趣 , 給予每個(gè)學(xué)生主體性發(fā)揮以廣闊空間。 這樣 , 才會(huì)使學(xué)

43、生自己尋找問(wèn)題, 主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。因此, 校本課程開(kāi)發(fā) ,.必須強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性 , 必須兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與個(gè)性 , 同時(shí)要考慮某些活動(dòng)課程能得以實(shí)施的場(chǎng)地與設(shè)施。( 五) 建構(gòu)開(kāi)放體系社會(huì)在發(fā)展變化 , 學(xué)校在發(fā)展變化 , 辦學(xué)條件也在發(fā)展變化 , 校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)然要遵循這些發(fā)展變化 , 不能一經(jīng)開(kāi)發(fā) , 就一成不變 , 固守襲用 , 封閉在一個(gè)小圈子里 , 而不聞不問(wèn)社會(huì)世事的春夏秋冬。 尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中 , 我們更要睜大眼睛 , 密切關(guān)注社會(huì)的各種變化 , 讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中。 因此 ,

44、校本課程開(kāi)發(fā)體系 , 應(yīng)該是開(kāi)放性的 , 而不是封閉性的。( 六) 考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)校本課程不能開(kāi)發(fā)多少就開(kāi)設(shè)多少 , 一定要把握一個(gè)度 , 不然就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān) , 導(dǎo)致開(kāi)發(fā)結(jié)果與開(kāi)發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當(dāng)?shù)靥幚砗脟?guó)家課程與校本課程之間的關(guān)系。1996 年國(guó)家教委頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃( 試驗(yàn) ) 規(guī)定 , 整個(gè)高中課程三年共計(jì) 3195 課時(shí) , 由學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊構(gòu)成。 其中占總課時(shí) 90.1%的學(xué)科類(lèi)課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時(shí)的 62.4%, 限定選修課程占總課時(shí)的 12.2%至 18.7%, 任意選修課程占總課時(shí)的 9%至

45、 15.5%, 活動(dòng)課程占總課時(shí)的 9.9%。這些比例就是我們開(kāi)設(shè)校本課程數(shù)量上的一個(gè)度 , 我們必須準(zhǔn)確地把握住這個(gè)度。根據(jù)上述 6 個(gè)方面的考慮 , 我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制 :目標(biāo)定位：體現(xiàn)學(xué)校特色 提高學(xué)生素質(zhì)條件分析：教師能力學(xué)生實(shí)際場(chǎng)地提供社會(huì)變化課程開(kāi)發(fā)：選擇課類(lèi)確定內(nèi)容探討方式反饋實(shí)施過(guò)程：培訓(xùn)教師編寫(xiě)教材制定方案操作實(shí)施評(píng)估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長(zhǎng)發(fā)揮潛能挖掘.三、創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)( 一) 明確目標(biāo)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā) , 不僅僅是把它作為對(duì)我校勞技課教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸, 更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

46、的一個(gè)必要途徑 ; 德育實(shí)踐體驗(yàn)課的開(kāi)發(fā) , 要基于大德育的理念 , 著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)都能有切實(shí)的提高 ; 各類(lèi)興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā) , 既要滿(mǎn)足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好 , 又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好 , 既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng) , 又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng) , 使之成為新的特長(zhǎng) ; 學(xué)科類(lèi)任意選修課的開(kāi)發(fā) , 不僅要鞏固和擴(kuò)充學(xué)生從必修課中所學(xué)的知識(shí) , 而且還要努力使學(xué)有余力的學(xué)生成為某些學(xué)科中的尖子。總之 , 校本課程的開(kāi)發(fā) , 就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng) , 讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。（二） 落實(shí)教師創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 , 需要一批具有創(chuàng)新

47、意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們首先根據(jù)原有的師資力量 , 將開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、德育高級(jí)教師商伯遜老師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課 ; 省級(jí)教壇新秀、全國(guó)優(yōu)秀教師黃林負(fù)責(zé)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施; 省教壇新秀呂吉爾等優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)各類(lèi)選修課與興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。此外 , 學(xué)校還授權(quán)各負(fù)責(zé)老師在必要的時(shí)候 , 可以自行決定聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)講座和作指導(dǎo)。但是 , 教師的創(chuàng)新意識(shí)和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的 , 校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也并不是僅靠少數(shù)骨干教師就能完成的。因此 , 我們還長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)全校教師的校本培訓(xùn) , 不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯

48、的提高 , 而且使骨干教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)也能得到更好的發(fā)揮 , 從而使開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實(shí)。（三）確定場(chǎng)地許多活動(dòng)課的實(shí)施需要配備專(zhuān)用設(shè)施的特殊場(chǎng)地 , 如果沒(méi)有特殊的場(chǎng)地 , 許多活動(dòng)課就只能停留在設(shè)想中而無(wú)法切實(shí)開(kāi)展。 20 世紀(jì) 80 年代末 , 在我校開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課程之初 , 我們就在老校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一幢勞技發(fā)明活動(dòng)樓 , 并在其中設(shè)鉗工實(shí)驗(yàn)室、制圖室、作品制作室、作品陳列室 ; 在實(shí)驗(yàn)大樓設(shè)配有無(wú)線(xiàn)電技術(shù)專(zhuān)用教室攝影暗室 ; 此外 , 還提供校園花圃、 農(nóng)場(chǎng)和科教實(shí)驗(yàn)廠(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所。 2000 年學(xué)校搬遷后 , 我們?cè)谛滦^(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設(shè)施

49、中 , 為許多活動(dòng)課的開(kāi)展提供了設(shè)施現(xiàn)代化的場(chǎng)所。（四）聯(lián)系社會(huì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 , 是不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離的。 當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源 , 并且也能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。 因此 , 在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中 , 我們一直積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)行聯(lián)系。 如在老校區(qū)時(shí) , 學(xué)校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應(yīng)邀為學(xué)生作講座 , 以許多活生生的案件事例 , 教育學(xué)生要知法和守法。這在預(yù)防未成年人犯罪方面 , 也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面 , 則是通過(guò)組織學(xué).生到社區(qū)任職、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、提供文

50、藝服務(wù)等多種形式 , 與社區(qū)形成緊密型結(jié)合 , 使社區(qū)成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)的窗口 , 從而為促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變 , 開(kāi)辟了新的途徑。（五）編寫(xiě)教材校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中 , 我們要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并已形成比較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容 , 以教材的形式反映出來(lái) , 以便作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課是我校開(kāi)發(fā)最早 , 成果也最為顯著的課程 , 因此 , 我們關(guān)于這一課程的教材編寫(xiě)也開(kāi)展得最早 , 至今已編寫(xiě)并公開(kāi)出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎(chǔ)中學(xué)生發(fā)明基礎(chǔ)與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡(jiǎn)明教程等三本教材。關(guān)于德育實(shí)踐體驗(yàn)課程 , 我們已編寫(xiě)成在新世紀(jì)閃光的

51、小冊(cè)子 , 雖未公開(kāi)出版 , 卻成了我校不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)課程的重要依據(jù) , 而且也成了許多兄弟學(xué)校開(kāi)展同類(lèi)課程有益的參考材料。（六）開(kāi)展評(píng)估校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)探索性的實(shí)踐研究過(guò)程 , 成功與失敗的可能性并存。因此 , 在整個(gè)過(guò)程中 , 需要我們不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估 : 哪些開(kāi)發(fā)成功了 , 哪些失敗了。成功了的也還要看看需要作哪些改進(jìn)和完善 , 以求取得更大的成功 ; 失敗了的則要尋找其原因 , 看看是開(kāi)發(fā)的條件尚未具備 , 還是實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差 , 以決定暫停實(shí)施還是在作改進(jìn)后繼續(xù)實(shí)施 , 而這一切都要通過(guò)開(kāi)展評(píng)估來(lái)完成。 我們開(kāi)展的評(píng)估工作 , 既重視結(jié)果, 也重視過(guò)程

52、 ; 既重視各類(lèi)特長(zhǎng)生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量 , 也重視全體學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)種類(lèi)我們學(xué)校實(shí)際研究開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動(dòng)課兩大類(lèi) , 這兩大類(lèi)主要有以下一些具體科目。( 一 ) 主要選修科目1. 語(yǔ)文科 : 詩(shī)經(jīng)講座 , 先秦散文簡(jiǎn)介 , 唐詩(shī)宋詞欣賞 , 明清小說(shuō)欣賞 , 美學(xué)講座。2. 數(shù)學(xué)科 : 二次曲線(xiàn)與天體運(yùn)行 , 數(shù)學(xué)提高課 , 數(shù)學(xué)的應(yīng)用 , 動(dòng)手的數(shù)學(xué) , 趣味數(shù)學(xué)。3. 英語(yǔ)科 : 新昌旅游英語(yǔ) , 英語(yǔ)電影欣賞 , 英語(yǔ)國(guó)家概況 , 美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的異同 , 英語(yǔ)的變遷 , 英語(yǔ)詞語(yǔ)趣談。4. 物理科 : 物理提高課 , 物理與

53、家用電器 , 物理學(xué)史講座。5. 化學(xué)科 : 化學(xué)尖子生的培養(yǎng) , 化學(xué)與社會(huì) , 家庭小實(shí)驗(yàn) , 環(huán)境保護(hù)常識(shí) , 化學(xué)史講座。6. 生物科 : 花木栽培技術(shù) , 珍稀植物資源調(diào)查和繁殖 , 制作動(dòng)物剝制標(biāo)本。7. 政治科 : 身邊的法 , 身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué) , 人口理論教育 , 國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)講座。8. 歷史科 : 新昌鄉(xiāng)土史 , 浙江近代經(jīng)濟(jì)史 , 臺(tái)灣歷史 , 香港歷史 , 中國(guó)書(shū)法史。.9. 地理科 : 氣象觀測(cè) , 天象觀測(cè) , 旅游地理 , 新昌地理。10. 計(jì)算機(jī)科 :INTERNET的基礎(chǔ)知識(shí) ,WINDOWS98,EXCEL的使用 ,VB 編程。11. 體育科 : 小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的

54、組織 , 休閑體育 , 男子健美鍛煉 , 籃球規(guī)則及裁判員培訓(xùn) , 形體訓(xùn)練。12. 音樂(lè)科 : 音樂(lè)會(huì) , 校園集體舞比賽 , 收集和整理鄉(xiāng)土音樂(lè) , 常用器樂(lè)保養(yǎng)及維修講座 , 舞蹈藝術(shù)鑒賞講座 , 合唱訓(xùn)練 , 音樂(lè)講座。13. 美術(shù)科 : 素描實(shí)踐課 , 色彩實(shí)踐課 , 傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)基本技法 , 新昌的石窟造像藝術(shù) , 現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14. 勞技科 : 思維訓(xùn)練 , 創(chuàng)造發(fā)明。( 二 ) 主要活動(dòng)科目1. 學(xué)會(huì)做人系列 : 點(diǎn)燃思想一盞燈活動(dòng) , 參觀校外德育基地 , 孝敬父母活動(dòng) , 組織中學(xué)生團(tuán)校、業(yè)余黨校培訓(xùn)活動(dòng) , 日常行為規(guī)范督察活動(dòng) , 獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng) , 法制教育活動(dòng) , 尋找閃光者的足跡 , 成人教育系列活動(dòng) , 青春期教育活動(dòng) , 禮儀教育活動(dòng) , 形象教育活動(dòng)。2. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)系列 : 學(xué)習(xí)計(jì)劃制定活動(dòng) , 學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)活動(dòng) , 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng) , 一對(duì)一幫教活動(dòng) , 學(xué)科興趣小組活動(dòng) , 學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng) , 語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室活動(dòng) , 越新文學(xué)社活動(dòng) , 學(xué)生通訊社活動(dòng) , 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng) , 文獻(xiàn)檢索活動(dòng) , 優(yōu)秀筆記展評(píng)活動(dòng) , 優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng) , 智力游戲競(jìng)賽活動(dòng) , 匯編錯(cuò)題集活動(dòng) , 學(xué)生自編習(xí)題自命試題活動(dòng) , 勤學(xué)標(biāo)兵表彰活動(dòng)