口風(fēng)琴教學(xué)初探

1、口風(fēng)琴教學(xué)初探內(nèi)容提要器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂 ，而不是樂器。(見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾格連合著的中小學(xué)音樂教學(xué)心理學(xué)。兒童少年時(shí)期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時(shí)期，具有絕對音高的人可以說已具有良好的音樂 素質(zhì)，而教兒童少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的 最佳途徑。關(guān)鍵詞克服困難打消顧慮戰(zhàn)勝自己提高學(xué)生綜合的音樂文化素質(zhì)器樂教學(xué)是重要手段口風(fēng)琴這種樂器在我國音樂課教學(xué)中出現(xiàn)已經(jīng)有些年了，我到現(xiàn)在才開始初探，確 實(shí)慚愧。我是在克服了種種顧慮，反復(fù)戰(zhàn)勝了自己之后，才把口風(fēng)琴引入課堂的。一、失敗的初探在過去的教學(xué)經(jīng)歷中，我也

2、曾初探過把器樂引入課堂?？谇?、豎笛這樣的樂器攜帶方便、小巧而經(jīng)濟(jì)，我曾信心十足地帶學(xué)生練過。但我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生全部住在這里，小 巧方便的樂器便成了學(xué)生的玩具。每周只有兩節(jié)音樂課，他們卻一周都攜帶著樂器，不知在哪里，在什么時(shí)間，就會令其發(fā)出聲音，在操場上還問題不大，若是在飯?zhí)?、宿舍、甚至?廁所里發(fā)出聲音，后果就可想而知了。學(xué)生遍布全校各個(gè)班級，在校時(shí)間是全天候，活動空間是校園的所有角落，真可說是防不勝防。所以，為了不給寄宿制學(xué)校的管理添亂，我只得 終止了這次初探。后來，有老師向我介紹了黑管式的管口琴。價(jià)格不貴，體積比口琴、 豎笛要大多了，學(xué)生不可能隨便拿著到處走。于是我再次初探用這種樂器

3、來進(jìn)行課堂教 學(xué)。但這種樂器沒有外殼包裝，鍵盤是單擺浮擱在吹筒上的，很易損壞。我讓學(xué)生做了布套，并統(tǒng)一放在我這里保管。課前發(fā)琴，課后收琴，麻煩一點(diǎn)倒也沒什么，可是，樂器還是不 斷地?fù)p壞，不是丟了吹嘴，就是磕碎了琴鍵。更大的問題是，學(xué)生把樂器放在我這兒，回去倒是不亂吹了，但應(yīng)有的練習(xí)也一點(diǎn)兒沒有了。僅靠課上練習(xí)十幾分鐘是絕對掌握不了的。 總也吹不好，學(xué)生的興趣便逐漸消失了。這次初探也就此夭折了。二、失敗后的顧慮有了這兩次教訓(xùn)，我對寄宿制學(xué)校器樂進(jìn)課堂的顧慮和畏難情緒更多了。第一，樂器不好管理；亂出聲音不行，管死了也不行。第二，教學(xué)班人數(shù)太多；施教中的難度很大，教師的工作量無形中加大很多。第三，沒

4、時(shí)間練習(xí)；課上不能都練琴，課余時(shí)間學(xué)校里都安排得滿滿的。不練琴，器樂教學(xué) 就成了空中樓閣。第四，學(xué)生程度參差不齊，學(xué)不好的學(xué)生家長會有意見。等等，等等，這些顧慮在較長的時(shí)間內(nèi)束縛了我的手腳，使我不敢再輕易地試探了。三、在學(xué)習(xí)中重新思考隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，少年兒童及其家長們對學(xué)習(xí)音樂的渴望和需求也在不斷增強(qiáng) 。許多有條件的家庭為孩子購置了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器，用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。為的是更有利于孩子音樂修養(yǎng)和素質(zhì)的提高。而鍵盤樂器的學(xué)習(xí)確實(shí)有利于學(xué)生們對音樂的音 高、旋律、視譜等基本知識的學(xué)習(xí)與掌握。國內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明： 器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂

5、。器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂，而不是樂器 。(見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾格連合著的中小學(xué)音樂教育心理學(xué))兒童少年時(shí)期 是培養(yǎng)絕對音高的最佳時(shí)期，具有絕對音高的人可以說已具有了良好的音樂素質(zhì)，而教兒童 少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最佳途徑。 當(dāng)今世界上已被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，有德國的奧爾夫教學(xué)法、美國的 綜合音樂感教學(xué)法等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的鈴木教學(xué)法則本身就是兒 童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學(xué)好音樂，提高綜合素質(zhì)， 而學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手。目前世界上大多數(shù)國家都非常重視器樂教學(xué)，在美國學(xué)習(xí)樂器

6、(包括各類簡易樂器)的小學(xué)生幾乎為100，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個(gè)中小 學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩件以上的樂器。日本從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都組織參加樂器的學(xué)習(xí)。這些國家的學(xué)生音樂素質(zhì)之高是驚人的。如美國很多中小學(xué)生都能演奏交響樂，不少中學(xué)生和大學(xué) 生在聽交響樂或看歌、舞劇時(shí)能夠?qū)φ臻喿x復(fù)雜的樂隊(duì)總譜?？傊?，器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不能因?yàn)槲覀€(gè)人的顧慮而放棄這一教學(xué)手段和 教學(xué)內(nèi)容。四、再次選擇再次嘗試從去年開始，我選擇了正規(guī)的口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。琴的價(jià)格雖然貴一些，但質(zhì)量有保障， 吹奏、攜帶都很方便。吸取以前失敗的教訓(xùn)，我采取了一些相應(yīng)的措施，以保證口風(fēng)琴教學(xué)的順利進(jìn)行。第一，尋求領(lǐng)導(dǎo)和各

7、教學(xué)班班主任及生活老師的支持與協(xié)助。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我印發(fā)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的通知，講明意義，求得理解，提出要求。 在完全自愿參加的原則下，開展這一教學(xué)活動。班主任則做了大量的細(xì)致瑣碎的工作。如：在口風(fēng)琴發(fā)給學(xué)生之前，班主任都在琴身、吹嘴、琴包上貼上寫好學(xué)生姓名的標(biāo)簽，以防學(xué) 生拿混或丟失。每節(jié)課前、課后又要做好發(fā)琴和收琴以及擺放、管理等工作，為我的口風(fēng)琴教學(xué)做了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。也就是說，做好了物質(zhì)上的保證。生活老師則利用課余時(shí)間組織學(xué)生 們每周練習(xí)一次。周末，再督促學(xué)生把樂器帶回家去練習(xí)，使課上的學(xué)習(xí)得到了鞏固。解決了不能練琴的問題。也杜絕了課下亂吹的現(xiàn)象。第二，課堂教學(xué)深入淺出，并把口風(fēng)琴的

8、吹奏與教材內(nèi)的歌曲相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 不斷被新的、能唱的曲子所吸引。教學(xué)的方法努力作到多樣化：整體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)得快的幫學(xué)得慢的；大課教學(xué)與個(gè)別回課相結(jié)合；刻苦練習(xí)吹得好的同學(xué)給不用功的同 學(xué)作榜樣、傳經(jīng)驗(yàn)，互幫互學(xué)共同進(jìn)步。形成一個(gè)良好的學(xué)吹口風(fēng)琴的氛圍。第三，抓住一切可以利用的演出機(jī)會，排練口風(fēng)琴的節(jié)目在公眾場合演出。既促進(jìn)了學(xué)生 們吹奏練習(xí)的積極性，又無形中提高了吹奏的技能和水平。例如在學(xué)校新年聯(lián)歡會和紀(jì)念 建黨八十周年的演出中，凡是練習(xí)吹口風(fēng)琴的班級都把口風(fēng)琴搬上了舞臺，邊吹、邊唱、邊表演，受到了全校師生的熱烈歡迎?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)神氣的樣子，老師的心里太高興了 !此

9、時(shí)此刻，什么辛苦勞累都忘掉了。五、初探后的思考通過口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到了器樂進(jìn)課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、 創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高其總的音樂文化素質(zhì)(而不是僅限于 提高視唱練耳水平之類的狹義音樂素質(zhì))。口風(fēng)琴的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在非樂器化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引 起學(xué)生的注意，而在玩樂器的過程中，則可以調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握 視唱與認(rèn)譜?？陲L(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用?？陲L(fēng)琴教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實(shí)踐 ，提高了學(xué)生視譜、視奏、視唱能力，加深了對音樂知識的理解，在聽覺上更加有利于建立 多聲部的概念。如今，