《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計

1、西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一、教材分析：西門豹治鄴講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。文章中最值得悉心品味的就是人物語言。通過品味人物語言，就會讓人透過平淡的文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧。通過品味人物語言，就會透過西門豹平靜的外表感知他豐富的內(nèi)心世界。通過品味人物語言，就會體會到他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)

2、：1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情三、教學(xué)重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。四、教學(xué)難點：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。五、設(shè)計理念：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我在本課的教學(xué)中，遵循課標(biāo)精神，依據(jù)“語文課語言是根，是本，是一切的

3、憑借與基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，緊抓住語言這根知識和能力，思維和情感的韁繩，引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思考的讀書方法反復(fù)品讀、潛心體會人物語言，品味出語言的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在品味語言的同時，不僅學(xué)到了閱讀方法，而且形象生動地感知了西門豹破除迷信的方法之巧妙，感悟到西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。六、教學(xué)過程：1、設(shè)置懸念，揭示課題：2、初讀課文，感知引疑思考：課文講了怎樣的一件事？3、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。指名讀對話內(nèi)容。交流分析原因。（二）研讀課文第二部分1、帶著問題默讀課文，

4、邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？2、小組討論、交流。3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計.4、 總結(jié)，提升認(rèn)識：師：學(xué)到這里，老師心中一直有個疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？漳河的老百姓又會說些什么呢?5、品讀課文第三部分6、深化主題，體驗情感感悟人物形象：學(xué)完故事，西門豹給你留下怎樣的印象?？偨Y(jié)：西門豹就是這樣一位足智多謀、敢作敢為、崇尚科學(xué)的歷史人物，所以他的故事能流傳這么多年。