人教版五年級數學上冊可能性例1教案

1、.第四單元可能性例1教學設計張曉玉教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：體驗事件發(fā)生的可能性。教學難點：會用“一定”“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。教學過程一、情境引入1導入：在上課之前呢，老師先告訴你們一個好消息在這節(jié)課上，老師安排了一個活動，到時會需要幾個同學和老師一起玩，你們猜猜看我會讓誰來跟我

2、一起玩呢？學生猜測2 師揭題：你們說的都有可能，不過呢，我這次打算選的人是在這節(jié)課中表現最棒的幾個，到底會是誰呢？會不會是你自己呢？ 好了！現在就讓我們一起來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、學一學1.出示學習目標：（1） 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2） 對一些事件發(fā)生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言作出描述。2.出示自學提示：自學課本44頁例1，弄清以下問題：（1）小麗、小雪、小明三人的抽簽順序是 、 、 。 （2）第一個抽的同學可能會抽到什么呢？為什么？他抽到了什么？（3）第二個同學可能會抽到什么，不可能抽到什么呢？為什么？他

3、抽到了什么？（4）第三人可能抽到什么，一定嗎？不可能抽到什么呢？為什么？3交流反饋。師小結：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定）三、做一做1完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子、藍棋子、白棋子和綠棋子。引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。2.找學生做摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。四、議一議事件發(fā)生的可能性5、 練一練 1連一連：完成教材第47頁“練習十一”第3題。讓學生說一說，并說明理由。2 說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。（1）太陽從西邊升起。（2）三天后下雨。（3）人吃飯時用左手拿筷子。（4）哥哥的年齡比弟弟大。（5）張巧下次考試的成績是100分。六、課堂小結師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情