小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。一、總體情況參加本次測(cè)試學(xué)生47人，平均分?jǐn)?shù)為70.7分。二、試卷評(píng)價(jià)本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。本次試卷包括拼音部分、字詞句部分、閱讀和作文四個(gè)部分，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。題量不大，難度不大，覆蓋面較廣?？偟恼f(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、體現(xiàn)題型的多元與多樣這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、理解、習(xí)作”，并且注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。二是體

2、現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的整合；小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等方面進(jìn)行了有機(jī)融合。2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。習(xí)作題要求以“愛(ài)”為話題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。考慮了學(xué)困生，對(duì)他們施以人文關(guān)懷。3、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達(dá)。本次試題“填空”一題較好地檢測(cè)了學(xué)生的課內(nèi)積累。三、卷面分析通過(guò)閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，作文差距較大。1、

3、基礎(chǔ)方面。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。對(duì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞及組詞、找不同類詞語(yǔ)方面失分較少。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多，或改不出來(lái)正確的字，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠，對(duì)句子變換沒(méi)掌握方法，不能做到靈活運(yùn)用。寫(xiě)句子只局限于教材上的，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。課文知識(shí)填空一題看出，部分學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不太熟悉，忽略資料袋。以上內(nèi)容告訴我們，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。2、閱讀部分，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，對(duì)閱讀方法掌握還不夠。課內(nèi)閱

4、讀片斷（選片山中訪友）大部分學(xué)生失分。這不但反應(yīng)出學(xué)生的閱讀功底不扎實(shí)，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不透徹，對(duì)課文內(nèi)容是只知其然，不知其所以然。學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等方法的指導(dǎo)。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題，這幾道題答的還算可以。而對(duì)寫(xiě)近反義詞、答案不貼切；學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；對(duì)4、5小題的作答太簡(jiǎn)單，沒(méi)有深意，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始

5、作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。3、從作文試題來(lái)看，突出一個(gè)開(kāi)放的思想，以愛(ài)為話題就可以，不框定你，給你寫(xiě)作的自由，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的思想。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)，沒(méi)把那幾句話的意思揣摩透，沒(méi)抓住話中的重點(diǎn)部分就開(kāi)始動(dòng)筆，以致于部分習(xí)作偏題。也有一部分，寫(xiě)得不錯(cuò)的，因些作文差距較大。四、教學(xué)反思1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語(yǔ)文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字教師要

6、給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。3、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為