【教學(xué)設(shè)計(jì)】《上下》(北師大)

1、上下 教材分析上下的位置關(guān)系對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。 教科書呈現(xiàn)了三只小動(dòng)物在樹上的情境，通過描述三只小動(dòng)物的具體位置，幫助學(xué)生體會(huì)它們之間的相對(duì)位置關(guān)系。主題圖中隱含著三層意思：兩只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系；三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系；上下位置的相對(duì)性問題。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】通過在具體的情境中觀察、思考、認(rèn)識(shí)上下的位置與順序，體會(huì)上下的相對(duì)性?！具^程與方法目標(biāo)】能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的上下位置關(guān)系。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，理解“上下”位置與順序

2、。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。 課前準(zhǔn)備相應(yīng)課件、教具。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。1、教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺?shù)纳眨掷锏男?dòng)物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來， （出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”根據(jù)學(xué)生說的板書課題：“上下”學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。2、教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系師：小松鼠也趕來了 （把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一

3、下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？（學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范）3、教學(xué)一個(gè)物體位置的相對(duì)性師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？師：小松樹的位置還可以怎么說？二、實(shí)踐操作、鞏固新知1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書上放一個(gè)橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。2、看圖說一說教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說說三個(gè)物體間上下相對(duì)位置關(guān)系。三、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1 2 題四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知1、引導(dǎo)學(xué)生看書，動(dòng)物園里建了一座新樓房，你認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該住那一層，請(qǐng)給它們分房子。（學(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像）說說它們的上下位

4、置關(guān)系及順序。2、找寶物引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在?號(hào)、 ?號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)根據(jù)第二句話，確定寶物在第?號(hào)盒內(nèi)。3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們?cè)跇欠康奈恢?，再說說它們的上下位置關(guān)系。五、總結(jié)收獲今天你都學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)有趣的情境，在學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)物體間“上下”的相對(duì)位置關(guān)系。由于我所教的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，語言缺乏準(zhǔn)確、完整、規(guī)范。因此本課我設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)描述物體間的上下位置關(guān)系不完整的情況下，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生敘述的語言要完整、規(guī)范化。說清楚“誰在誰的上面， 誰在誰的下面”理解“上下”的含義。