緒論第一課時(shí)

1、高中生物第一冊(cè)教案課題：緒論教學(xué)目的 1.生物的基本特征（區(qū)別于非生物的基本特點(diǎn)）（B：識(shí)記）。2生物科學(xué)的發(fā)展（A：知道）。3當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展（A：知道）。4學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法（A：知道）。教學(xué)重點(diǎn)1生物的基本特征。2學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法。教學(xué)難點(diǎn)1當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展。2如何引發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)用具原始地球圖，地球充滿各種生物圖，牡丹和蜜蜂投影圖，冬季的落葉林投影圖，巖石表面的地衣投影圖，蠶豆根的實(shí)物剖面，達(dá)爾文半身像投影圖，沃森和克里克與DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型投影圖，普通棉、抗蟲棉投影圖。教學(xué)方法教師講述、談話與直觀教學(xué)和學(xué)生閱讀、觀察相結(jié)合。教學(xué)

2、安排2課時(shí)。教學(xué)過程（第一課時(shí)）引言：地球從誕生到至今已經(jīng)約有46億年了。在這46億年中，生物從無到有，從少到多，逐漸形成了今天我們所看到的生機(jī)盎然、多彩多姿的生物世界。（投影：原始地球圖地球充滿各種生物圖。）看到這一切，我們可以想象生物世界有多少奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究啊！要完成歷史賦予我們的重大使命，我們首先應(yīng)該把已有的生物學(xué)知識(shí)學(xué)好，然后我們還要提出新的問題和觀點(diǎn)。下面，我們先來學(xué)習(xí)和研究緒論。要學(xué)習(xí)生物課，首先我們應(yīng)該知道什么是生物，什么是生物科學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回答：什么是生物科學(xué)？它的研究對(duì)象是誰呢？究竟什么是生物呢？（投影：牡丹和蜜蜂、冬季的落葉林、石頭表面的地衣。）觀

3、察：下面我們來觀察一下生物和非生物的區(qū)別。提問：生物與非生物有哪些區(qū)別呢？（回答：動(dòng)物能動(dòng)，高等植物長(zhǎng)根、莖、葉，地衣能吸收水和無機(jī)鹽。）談話：今天，我們就來看一看生物與非生物有哪些本質(zhì)的區(qū)別。也就是生物的基本特征是什么。歸納起來，生物體都具有以下特征：第一，生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。它們的共同物質(zhì)基礎(chǔ)是在基本組成物質(zhì)中都含有蛋白質(zhì)和核酸。其中蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的承擔(dān)者。例如，幾乎所有的酶都是蛋白質(zhì)，構(gòu)成新陳代謝的化學(xué)變化都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。其中核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。絕大多數(shù)生物體的遺傳信息存在于脫氧核糖核酸（DNA）分子中，極少數(shù)生物體的遺傳信息存在于核糖核酸（RNA

4、）分子中。它們的共同結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。第二，生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱。生物體不停地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換：從外界獲取所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，經(jīng)化學(xué)變化轉(zhuǎn)變成自身的組成成分，并且儲(chǔ)存能量；同時(shí)，將自身的部分物質(zhì)加以分解，將分解產(chǎn)生的最終產(chǎn)物排出體外，并且釋放能量。因?yàn)橥ㄟ^新陳代謝能實(shí)現(xiàn)生物體的不斷自我更新，所以新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。第三，生物體都有應(yīng)激性。即在代謝的基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)。（展示蠶豆根的實(shí)物剖面。）例如，植物的根有向地性、向水性、向肥性；莖有背

5、地性、向光性；動(dòng)物趨向有利刺激（如食物），躲避有害刺激（如敵害），從而能適應(yīng)周圍的環(huán)境。第四，生物體都有生長(zhǎng)發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。從代謝角度說，生長(zhǎng)是生物體的同化作用超過異化作用。從細(xì)胞角度說，生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂，使細(xì)胞的數(shù)目增加；同時(shí)，通過細(xì)胞生長(zhǎng)，使細(xì)胞的體積增大。因而生物體表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象。在代謝的基礎(chǔ)上，生物個(gè)體也發(fā)生一系列形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等的變化，最終成為一個(gè)成熟的個(gè)體，這個(gè)過程就是發(fā)育。生物體成熟后能夠產(chǎn)生自己的后代叫做生殖。其意義是保證種族的延續(xù)。第五，生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳是上一代的特性和下一代的相同或相似，它能使物種保持基本穩(wěn)定，例如，貓的后代都生長(zhǎng)胡須。變異是上一代特征和下

6、一代或同代之間存在著差異，它能使物種發(fā)生變化，產(chǎn)生新的物種。例如，同一母貓的后代毛色各不相同。第六，生物體都能適應(yīng)和影響一定的環(huán)境?，F(xiàn)存的生物，都是適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境而生存下來的；它們的存在，又在一定程度上影響了周圍的環(huán)境。例如，我們?cè)谇懊嫠吹降牡匾?，它能適應(yīng)在巖石上生活，同時(shí)又能分泌地衣酸使巖石發(fā)生裂縫。講述：我們知道了生物與非生物的區(qū)別，下面我們來看一看生物科學(xué)的發(fā)展歷史。從總體上看，生物學(xué)的發(fā)展歷史可以分為以下三個(gè)階段：一是描述性生物學(xué)階段。從古代到20世紀(jì)以前，其主要成就是：（一）是在19世紀(jì)30年代德國(guó)的植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說，指出細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位，

7、為研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能、生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等奠定了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。這是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。（二）是在1859年，英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文出版了物種起源（投影：達(dá)爾文半身像），主要闡述了以自然選擇學(xué)說為主要內(nèi)容的生物進(jìn)化理論，給神創(chuàng)論和物種不變論以沉重的打擊。這也是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。二是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段。在20世紀(jì)的前半葉，生物學(xué)的研究多用實(shí)驗(yàn)和理論技術(shù)手段來考察，研究集中在分析生命活動(dòng)的基本規(guī)律上。值得一提的是，在1900年，孟德爾的兩大遺傳規(guī)律同時(shí)被三位生物學(xué)家重新發(fā)現(xiàn)，他們都公認(rèn)是孟德爾首先發(fā)現(xiàn)這兩大遺傳規(guī)律的，其優(yōu)秀的品質(zhì)是永遠(yuǎn)值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。三是分子生物學(xué)階段。在20世紀(jì)50年代以來，生物學(xué)家的研究集中到了和生命的本質(zhì)密切相關(guān)的生物大分子主要是蛋白質(zhì)和核酸上。其主要成就是： 1944年，美國(guó)的生物學(xué)家艾弗里用細(xì)菌作為實(shí)驗(yàn)材料，首次證明了DNA是遺傳物質(zhì)。在1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（投影：沃森和克里克與DNA分子雙螺旋