有趣食物鏈教學設計（共4篇）

1、有趣食物鏈教學設計（共4篇） 第1篇：有趣的食物鏈教學設計有趣的食物鏈教學設計一、教材分析有趣的食物鏈是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，共同的家園是依據(jù)科學（36年級）課程標準中關于生物對環(huán)境的適應這部分內(nèi)容來進行構建的。本課在本單元承上啟下，重在引導學生了解生物間的是無關聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴展，又是下一課的基礎。本課學_內(nèi)容是第一課中生物之間關系的一種關系，即食物關系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關系形成平衡的基礎要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。二、學情分析有趣的食物鏈這一

2、課旨在讓學生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關系。六年級學生通過幾年的科學課程的學_，掌握了一些簡單的科學知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課有趣的食物鏈的學_提供了一定的基礎。只要教師科學引領，通過各種活動讓學生自主觀察、合作探究，是可以讓學生了解生物間存在的錯綜復雜的食物關系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。三、教學目標：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。3、培養(yǎng)學生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡

3、單的食物鏈。4.向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的。通過學_知道了我們要保護好我們的生態(tài)平衡四、教學重點難點重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點：學會找、讀、寫食物鏈。五、教具準備：多媒體、圖片。六、教學過程：（一）故事導入，揭示課題。大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧！（課件播放動畫故事）1、請同學們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動物，他們在干什么？2、同學們，你們聽過這個故事嗎？這個故事叫什么？用哪句成語可以概括這個故事？（可以用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）3、看來同學們對這個故事非常的熟悉，那么在這個故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢？ 因為黃雀要吃它，

4、它是黃雀的食物，美餐。4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個食物關系嗎？自己先試著說一說。生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。 師小結：動、植物之間的食物關系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學家們給這種關系起了一個非常形象的名字，叫什么？生：食物鏈。老師補充：動植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是

5、我們今天要學_的有趣的食物鏈。板書課題：有趣的食物鏈。（二）、在合作探究中認識食物鏈。 1.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？ 談話：現(xiàn)在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。 談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？為什么？（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面

6、的同學猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應的圖片給誰。（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚） 強調：箭頭應按誰被誰吃的方向走。 觀察食物鏈的源頭在哪里？終點在哪里？師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（三）、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)：1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請同學們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個小組找到的食物鏈多.2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。師：同學們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關系也比較復雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交

7、叉，你們看看像什么？（ 像一張網(wǎng)。）3、對了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）（四）、認識食物鏈中的各部分名稱，并會辨識。1、那么食物網(wǎng)中的各個食物鏈是從哪一類生物開始呢？又以哪一類生物結束的？（植物開始，動物結束）2、為什么都是以植物開始而不是動物呢(課件出示)2、游戲。（1）為了獎（鼓）勵同學們，我們一起做個游戲，怎么樣？現(xiàn)在，老師把手中的卡片發(fā)給同學們，請拿到卡片的同學迅速到前面來，并按“吃與被吃”的關系排成一列橫隊：青菜毛毛蟲蜘蛛雞狐貍（2）教師檢查（）后，追問：這些生物能不能反過來排列呢？（3）請同學們自行調整，提醒同學

8、們?nèi)绻嫾^表示生物之間的食物關系，方向應該怎樣畫？（“”）3、討論。觀察上述幾條食物鏈并閱讀第45頁上的文字，4人一組，思考并討論以下幾個問題： （1）一條完整的食物鏈的源頭是什么，終點是什么？（綠色植物/兇猛動物） （2）生物學家分別給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字？（3）誰能介紹一下分解者及其作用？結合第45上圖，說一說，你知道哪些常見的分解者？ （4）生產(chǎn)者、消費者又分別起什么作用呢？（5）辨析：觀察第45下圖，說一說，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？ （6）如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？4、小結。食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當著不同的角色。大自然中

9、的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費者和分解者共同作用下循環(huán)和轉換的。（二）建立食物網(wǎng)概念。1、談話：自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關系也很復雜。因此，生物之間存在著很多條食物鏈，想試試嗎？2、嘗試。（1）出示第46頁中的上圖，首先讓學生明確題目的要求畫箭頭。（2）提醒：同學們，畫食物鏈是一項十分有趣的活動，但很容易畫亂。怎樣才能準確而又迅速地畫出圖中的食物鏈呢？我們可以仿照上述幾條完整食物鏈的畫法，從（綠色植物）開始，到（兇猛的動物）結束。下面，請同學們按照這個標準去標識和檢查標識的正確性，好嗎？（3）指兩名學生到黑板上畫，其余在自己的課本上練_畫。待學生畫好箭頭后，讓同桌一起討論這幅圖下方

10、的3個問題（見討論題“3”：13）。 （4）教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。3、討論。（1）這幅圖中共有幾條完整的食物鏈？（18條）（2）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關系？（許多相互交叉的關系）它們連起來像一張什么？（網(wǎng)）因此，科學上給許多相互交叉的食物鏈起了個什么形象的名字？（食物網(wǎng)）（3）再仔細觀察圖中的食物鏈、食物網(wǎng)，說說，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（生物充當什么角色） （4）算一算：每種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當十分重要的角色。其中一種生物的破壞對食物鏈上的其它生物有很大的影響。現(xiàn)在，我們還是通過可靠的數(shù)據(jù)來說明吧：（課件出示）如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)

11、計，我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇。算一算，一年下來等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？（5）想一想：（出示第46頁下圖）如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥，下面場景中會發(fā)生什么情況呢？概括：大量噴灑農(nóng)藥，有毒物質會殘留在食物上，最終通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。由此我們應該聯(lián)想到，如果良性的食物鏈受到破壞，后果將不堪設想。4、小結。自然界生物之間存在著很多條食物鏈，許多相互交叉的食物鏈構成了一張復雜的食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡。三、鞏固應用。1、談話：通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，我們獲得了一些知識。下面，我們一起練_看看同學們掌握的情況如何。2、畫出第77頁活動記錄紙上

12、包括人在內(nèi)的食物鏈。3、評價。四、總結延伸。1、總結。（1）討論：回顧一下，今天我們探討了什么內(nèi)容？（課件回放）你們覺得有趣嗎？ （2）交流：通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，你有哪些收獲或啟發(fā)？2、延伸。為了人類的生存和發(fā)展，我們必須保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。那么，人類如何行動起來保護大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？請同學們課后預_第四課生態(tài)平衡，并準備交流。 教學反思：首先，我們用故事引入生物之間的敵對關系。其中的食物關系顯而易見，激發(fā)了學生開始學_的興趣。而食物關系用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，我們準備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。我們還組

13、織學生通過競賽題說出正確與否的原因。在學生動腦思考、動手操作的基礎上，揭示課題“有趣的食物鏈”水到渠成，進一步激發(fā)了學生學_的興趣。其次，我們著重組織學生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學生知道生物之間的食物關系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字，組織討論，學生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈是一項十分有趣的活動。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。俗話說“萬事開頭難”。為了減少盲目性，我們引導學生從綠色植

14、物開始一直找到兇猛的動物結束。我們組織學生按照這個標準去標識，學生分別從草籽、谷物和花果找到了相應的食物鏈。實踐表明，以上探究活動充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學_的效率。然后，我們安排鞏固應用，目的之一是讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，檢驗一下知識掌握的程度，目的之二是通過反饋調整教學進度，彌補不足，同時糾正學生作業(yè)中的錯誤。實際表明，本節(jié)教學設計得到了同事的一致認可，實際教學也取得了較為理想的效果。最后，我們對新課進行了總結和延伸。其意圖是讓學生學會回憶、勇于思考、勤于表達，并將新的問題延伸課后，從而進一步激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和求知欲望。第4篇：有趣的食物鏈教學設計有趣

15、的食物鏈教學設計安居街小學 李振威教學目標（一）、過程與方法：1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。（二）、科學概念：1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。2、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。3、認識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（三）、情感態(tài)度與價值觀：1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。教學重點：知道生物之間存在錯綜復雜的事物聯(lián)系。 教學難點： 學會找、寫食物鏈教學準備：有關食物鏈的視頻資料、教學課件、頭飾、實驗記錄單 教學過程設計一、認識食物鏈。（一）游戲導入：排排隊1、請五位同學來上臺，戴頭飾排排隊。學生解釋同時，教師板書：青菜蟲子青蛙蛇鷹2、談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關系，誰吃箭頭就從指向誰。3、板書：有趣的食物鏈。（二）成語故事1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一