瑞雪圖教學設計（共3篇）

1、瑞雪圖教學設計（共3篇） 第1篇：瑞雪圖教學設計瑞雪圖教學設計馬永霞 教學目標1.隨文認識瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠眺,粉妝玉砌,擲雪球10個生詞,達到正確流利地認讀,結合具體的語言環(huán)境理解感知詞意.2.學_書寫簌,籟,做到寫規(guī)范,正確,同時滲透寫字_慣的養(yǎng)成.3.讀懂課文,理清課文的寫作順序.4.抓住描寫雪后美景的語段,練_有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達的情感,培養(yǎng)學生的語感 教學重難點精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象.理解好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫的含義.教學準備多媒體課件,補充資料,謎語等第一課時教學過程: 一,引入課文.1,大家喜

2、歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,下過一場大雪.當時,正是自然災害嚴重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章瑞雪圖,今天我們一起來學_.二,整體感知,學_字詞.(一),學_字詞1,師范讀,生邊聽邊劃記生字詞.2,認讀生字,相機釋義.瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲 3,給生字擴詞.4,比較形近字.瑞端;眺挑逃桃;擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容.2,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀

3、課文,思考課文可以分為幾個部分.4,師總結:課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前;二,下雪時;三,下雪后;四,點題,贊揚雪景.三,再讀課文,要求準確流暢.1,點名讀,師生評議.主要側重字音準確,是否流暢等.2,全班齊讀.: 課堂檢測理解課文內(nèi)容,再次有感情朗讀課文.第二課教學過程:一,創(chuàng)設情景,導入新課今天老師給小朋友帶來了一個謎語,想不想讀一讀,猜一猜課件出示(謎語:一片兩片三四片,五片六片七八片.九片十片千萬片,亂入梅花看不見.) 二,出示課件,欣賞雪景說一說,欣賞了雪景,雪花給你的印象是什么三,學_課文,認識這場雪的特點a.雪大.1.出示課件:小組合作學_,從課文中找出描寫雪

4、大的句子,畫上橫線,然后組內(nèi)交流.2.找得快的同學,嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣勢讀出來.3.匯報交流.(以中等生,學困生為主) 4.指導朗讀.(1)這么大的雪,作者是運用了哪些觀察方法感受到的 (優(yōu)等生) 板書:聽,看(2)雪花飄落,悄無聲息,怎么能聽到呢 誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來.(優(yōu)等生.評價后介紹方法,全班齊讀) (3)指名朗讀描寫雪大的句子.(中等生,學生評價) (4)為了把雪大的特點表現(xiàn)出來,我們在朗讀時應該突出哪些詞語.(學困生,中等生) (5)分男女生朗讀.b.景美.1.出示課件: (1)自主學_,找一找,畫一畫,你從哪些語句中品味出雪景的美麗(2)為什么能從

5、這些語句中感受到雪景的美麗2.自學.3.匯報交流.(1)由中下生匯報,(2)由優(yōu)等生補充.(1)推開門萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界.(顏色美) (2)看近處銀球兒(形態(tài)美,靜態(tài)美,挖掘疊詞,兒化音的妙用) (3)一陣風彩虹(動態(tài)美) 4.指導朗讀: (1)這么美的景色,我們怎樣通過朗讀,通過我們的聲音表現(xiàn)出來(2)指名(優(yōu)生)配樂朗讀.(評價) (3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色(4)全班朗讀.(師評價) c.人歡.這么美的景色,最喜歡的首先是孩子了,他們的心情如何 為什么四,拓展延伸,深化感受孩子們是快樂的,可是他們絕對不是最快樂的人,誰是最快樂的人呢 讀完了下面的資料你就知道了.出

6、示補充資料: 俗話說,瑞雪兆豐年并不迷信,有著充分的科學根據(jù).寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲;冰雪滲進土層深處,又能供應莊稼生長的需要.有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子長得越好.所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡. 師小結:當時是1962年,我國接連幾年遭受自然災害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪,會說什么課堂檢測根據(jù)自己的興趣,選一項做一做.1.寫寫本課學會的生字.2.仿照瑞雪圖按照一定的順序,以豐收圖為題,寫一段話.課外作業(yè)搜集資料,了解瑞雪兆豐年的科學依據(jù).7,板書設計

7、.19,第一場雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句雪后:雪大景美人歡喜愛 三讀:領悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀下雪的早晨教學設計馬永霞教學目標: 1.通過學_使學生鞏固生字,會讀一個多音字.能運用各種朗讀方法正確,流利地朗讀課文,背誦詩歌 .2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.3.理解詩人在詩中表達的情感.教學重點:通過課文的學_,體會作者的心情,培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點.教學準備: 教學安排: 1課時 教學過程: 一,談話導入1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題下

8、雪的早晨) 2.課前,大家預_了詩歌,我們還進行了走近艾青為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢學生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等) 二,初讀感悟1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎 聽完后,談談你有怎樣的感覺.(出示畫面配音樂范讀,使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美.) 2.讀同一首詩,每個人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟 (檢驗學生的讀書效果.以恰當?shù)募磿r評價使學生明確自己讀書的收獲) 3.承接學生的自由發(fā)言簡單概括,板書.三,走進詩境,感悟詩情學_第一小節(jié),創(chuàng)設情境,引學生入境1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎 (播放畫面和音樂)誰

9、愿意來讀讀第一小節(jié)2.請學生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界 (學生發(fā)散思維,想像雪景.通過畫面和音樂使學生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜.) 3.這個飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧.(訓練朗讀能力.在有感情地朗讀中陶冶情操.) 學_第二小節(jié),想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢 請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面(學生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意引導學生說完整:夏日樹林里的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊) 2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子.請大家再來

10、默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個孩子的詩句.指名讀句子.3.(出示畫面)看,這個孩子從晨光里向我們走來了.大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么指名說想像到的情景.(學生自由讀描寫孩子的句子,想像.通過對重點語句反復朗讀,想像體會孩子的可愛.) 4.(小結情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來 (指名讀)(引導評價朗讀) 5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來 (啟發(fā)想像孩子捉知了的情景怎么捉 捉到了 眼睛 耳朵 神態(tài) 動作 ) 你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎 (想像孩子捉知了的情景) 6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個孩子有了很深的印

11、象,你覺得他是一個怎樣的孩子(板書天真 活潑) 7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個孩子的可愛形象8.你認為這個小孩是誰呢 詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢(猜測這個孩子是誰,揣摩詩人情感.詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年.) 介紹背景:這首詩寫于1956年,當時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑.他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊.所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使

12、學生更深入,更確切地把握詩人的情感.) 學_第三小節(jié)1.語言描述:雪還下著,詩人還沉思著雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景.我多么盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊.2.齊讀讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀,背誦,對外抒發(fā).) 四,抒發(fā)情感,美讀背誦1.(放音樂指導美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎 請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧.讓我們再來朗讀全詩.(學生自主選擇) 2.這么美的語言,你愿意下來嗎 請把你

13、最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂)3.指名背誦 五,創(chuàng)設情境,即興創(chuàng)編1.大家背誦得多投入啊.(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么 (出示句子)同學們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編.激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感) 2.在小組里互相交流.哪位小詩人愿意朗誦自己的作品 (展示)課堂檢測 1,你認為詩歌中的小男孩寫的是誰2, 如果你認為作者描寫的是小時候的自己,請你寫寫小作者童年的快樂時光.課外作業(yè)1, 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴,請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事.2, 如果你還有別的想法,大

14、膽地寫下你的想法.板書設計下雪夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼第2篇：瑞雪圖教學設計瑞雪圖教學設計（第二課時）教材簡析：瑞雪圖是北師大版教材四年級上冊12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。作者用優(yōu)美生動的語言按雪前、雪中、雪后，這樣的時間順序，為我們呈現(xiàn)了一個大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開來，一切都是那么栩栩如生，不知不覺我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻著我的臉頰；看孩子

15、追逐嬉鬧，歡聲笑語回蕩在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。學情分析：“瑞雪”有著兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學難點之所在。要突破這一點，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。教學目標：1、學會生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。3、滲透按一定順序觀察

16、，有條理地描寫景物的寫作方法。4、培養(yǎng)學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。 教學重點：有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會作者的喜悅心情。 教學難點：理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復_回顧，理清脈絡1、回想：作者按什么順序描寫了膠東半島上的第一場雪？2、板書：下雪前 下雪時 下雪后 二、再讀課文，整體感知1、“瑞”什么意思？2、自由小聲讀課文，思考：這場雪給你留下怎樣的印象？3、交流并板書：大美三、品讀課文，理解感悟1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書找句抓詞體會想象表 達再讀2、學生帶著金鑰匙品讀課文24自然段3、同桌交流。4、全班

17、交流。句一：“黃昏時分紛紛揚揚地從半空中降落下來了?！?（1）抓住“鵝毛般的” “紛紛揚揚”感悟。 （2）朗讀評價。 句二：“不久，雨住了飄將下來?！保?）學生體會：簌簌落落表現(xiàn)雪急、大，甚至能聽到下雪的聲音。 （2）感情朗讀。句三：“夜晚咯吱聲”。 （1）理解“萬籟俱寂”。（2）體會作者以動襯靜，以靜表現(xiàn)雪大的寫作方法。 第五段（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪啊！”（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。（3）推薦學生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其余學生思考：還從哪些詞體會到雪大、雪美。（4）全班交流，相機體會景物描寫中的“靜、動”“色彩、形狀

18、” （5）配樂讀。（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。四、拓展延伸深化情感1、交流雪的好處。2、介紹時代背景。3、感悟“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！” 板書設計： 瑞雪圖 雪大 雪美好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！瑞雪圖教學反思 欣賞著作者筆下的瑞雪風光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點，并結合四年級閱讀教學特點，學生已具備的學_能力，我確定了本文教學的重難點：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領學生真正走入文本，感悟文本，領略寒冬瑞雪圖的風姿，體會作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試： 一、關注語言 咀嚼詞句 感悟文本瑞雪圖是一幅用語言

19、文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過語言文字展現(xiàn)出來，要讓學生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領學生實實在在地關注語言文字。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復沓，展開畫面。 在整體感知雪大雪美之后，讓學生嘗試著用七步讀書法：靜心默讀，動情誦讀、圈點批注、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。 二、滲透學法讀寫結合形式能力 這主要體現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫幾個方面，根據(jù)中年級字詞教學的特點，我把這些詞放在句段中學_，既理解其音形意，又體會其在表情達

20、意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如“萬籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美為抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，并在一次次地朗讀中積累感悟。教給學生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。在讀書上，采用多種形式的讀，默讀、評價讀、配樂讀等激發(fā)學生的朗讀興趣，注重朗讀的指導，尤其是朗讀過程的指導；在默讀上，讓學生邊讀邊勾畫邊思考來訓練學生默讀的能力；在說話方面，是讓孩子們對文本有深入地體會，達到語言與情感的共震之后，才讓孩子去說去交流。 第3篇：瑞雪圖教學設計瑞雪圖教學設計教學目標:1、認識生字，并能識記書寫。2、學_一些朗讀技巧，做到有感情地朗讀（朗誦）。讓學生

21、自己品味，培養(yǎng)學生多讀自悟，品詞賞句，老師在學_的過程中引導和擴展。通過本課的學_使學生領略大自然的美好以及給人們帶來的幸福生活。教學重難點:1、對生字詞的識記與書寫；2、對課文的朗讀、背誦；3、對文章內(nèi)容的把握；4、學_文章的寫作技巧。課時安排: 2課時教學過程：第一課時一、引入課文1、大家喜歡下雪嗎？2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章瑞雪圖，今天我們一起來學_。二、整體感知，學_字詞（一）學_字詞1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。2、認讀生字，相機釋義。瑞雪

22、膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲3、給生字擴詞。4、比較形近字。瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。（二）整體感知課文1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。2、生有感情地自讀課文，對照課文思考文章是按什么順序記敘的？3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。4、師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。三、再讀課文，要求準確流暢1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。2、全班齊讀。第二課時一、舊知導入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？二、學_課文，理解課文（一）學_課文第一部分。1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主