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文檔簡介

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo):理解8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2.方法目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過程: 1、出示紙船。 師:同學(xué)們,你們看,老師帶來了什么? 生:紙船 師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:紙船。) 師:誰來讀一讀?(指名) 生:紙船。 2、出示風(fēng)箏。 師:這個(gè)呢?

2、生:風(fēng)箏。 師:請同學(xué)們注意了,風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:風(fēng)箏) 3、師:在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”,再加上題號,這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。(師板書:和20) (生齊讀。) 就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!(聽動(dòng)漫錄音) 二、初讀 1師:想讀嗎?那就快打開書92頁,讀一讀吧。 (生自由讀課文) 師:我看到你們都在想辦法記住字音,多會(huì)學(xué)呀! 生詞都會(huì)讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。 都誰全讀對了?詞寶寶可都在這兒, CAI:樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓 幸福吵架難受漂呀漂 誰能讀? 生:指名讀,(把za風(fēng)箏,讀成zha風(fēng)箏) 師:“扎風(fēng)箏”,這個(gè)

3、字在這里讀za,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針。 生讀:“扎風(fēng)箏” 生:開火車領(lǐng)讀。 搶讀 師:“漂”字還有一個(gè)讀音是什么? 生讀 CAI :漂漂呀漂漂漂亮亮 (評:識字教學(xué)抓得實(shí),學(xué)生記得牢。識記形式靈活多樣,對難字教師加以指導(dǎo)。) 三、逐自然段讀文,隨文解決生字詞 師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。 (一)指名分段朗讀課文。 漂飄的教學(xué) 1、讀2自然段時(shí),板書:漂 2、讀4自然段時(shí),板書:飄 師:都是piao,怎么不一樣呢?(畫水、風(fēng)) 生:紙船在水里漂,所以有三點(diǎn)水;風(fēng)箏在風(fēng)里飄,所以有風(fēng)。

4、師:原來偏旁不一樣,字義也不一樣?。〖埓?biāo)狡?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!誰來當(dāng)紙船?誰來當(dāng)小風(fēng)箏?把你的感受讀給大家聽。 CAI:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。 風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。 生讀 師:能加上動(dòng)作嗎? 生:加上動(dòng)作讀。 (評:“漂”和“飄”雖然是同音字,但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀,讓學(xué)生讀出自己的感受。) 3、從第5自然段開始,開火車分段讀文。 四、整體感知; 師:我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了,你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎? 生:水里漂著一只紙船。 生:松鼠折了一只紙船送給小熊,小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。 生:松鼠在紙船上放了一個(gè)松果

5、,小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。 生:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。 生:松鼠和小熊吵架了,紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。 師:你們知道的真很多。是啊,紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。 (評:讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說話,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象水平,又實(shí)行了說話訓(xùn)練。) 五、精讀課文。 1體會(huì)快樂:(出示圖1) 師:你們看把他樂的。你想說點(diǎn)啥? 生:小熊,你咋這高興?。?生:小熊,你咋樂成這樣??? 師:樂成咋樣了? 生:小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。 師:這呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋樂成這樣?。?(評:從圖入手,讓學(xué)生看圖想象,學(xué)生感興趣,有話可說。

6、) (2)出示3自然段,指名讀。 師:說說吧,他咋樂成這樣? 生:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個(gè)松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂! 師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? 生:讀(很平淡) 師:你沒“樂壞”。 生:讀(生動(dòng)) 師:從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”,松鼠也“樂壞了”。 出示5自然段 生:(讀) 師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!不過有一天(師配樂朗讀課文第7自然段。)怎么回事呢?接著讀讀課文吧! 生:配樂自由讀 師:課文讀到這,如果你就是小熊、你就是松鼠,現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏,你想說點(diǎn)什么? 生:(沉默) 師:再讀讀你感受最深的部分。 生:自由讀。 師:誰想讀? 生:松鼠再也受不了了,(較平淡) 師:松鼠孤孤單單地爬到屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓?,望望空蕩蕩的天空,他流下了眼淚再讀這個(gè)段。 生:讀(很有感情) 師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點(diǎn)什么? 生:紙船,你跟小熊說:“我再也

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