幼兒教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒

1、幼兒教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒、情感發(fā)展的影響 摘要：幼兒情緒、情感易被感染，具有不穩(wěn)定性和沖動(dòng)性。本文通過問卷調(diào)查、訪談、在合肥市部分幼兒園對 “幼兒教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒、情感發(fā)展的影響”進(jìn)行了調(diào)查。了解幼兒情緒、情感的發(fā)展與教師教學(xué)態(tài)度之間的聯(lián)系，以及幼兒情緒、情感變化原因,并通過分析提出：教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、友愛互助的氛圍，促進(jìn)幼兒情緒、情感的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：教師態(tài)度 幼兒情緒、情感 影響一、 調(diào)查目的人的情緒、情感隨環(huán)境的變化而變化，幼兒也不例外，并且幼兒情緒、情感易被感染。具有不穩(wěn)定性和沖動(dòng)性特點(diǎn)，教師的教學(xué)態(tài)度是影響幼兒情緒、情感發(fā)展的一個(gè)

2、主要因素。，教師在幼兒心目中占有及其重要的地位，幼兒希望得到教師的認(rèn)可，所以教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)直接影響到幼兒情緒、情感的發(fā)展。作為幼師生我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識，以便于我們走向工作崗位更好的做好幼教工作。因此，本組成員對合肥市部分幼兒園的幼兒及教師進(jìn)行了調(diào)查，以期待教師能夠重視幼兒情緒、情感的發(fā)展。二、 調(diào)查內(nèi)容和方法調(diào)查內(nèi)容：教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒、情感發(fā)展的影響調(diào)查主要包括：教學(xué)態(tài)度與幼兒情緒、情感之間的聯(lián)系 幼兒情緒、情感變化的原因 幼兒情緒、情感發(fā)展特點(diǎn) 調(diào)查準(zhǔn)備：查找各種有關(guān)幼兒園教師教學(xué)態(tài)度與幼兒情緒、情感的書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等，課題組成員共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識并進(jìn)行分析。

3、調(diào)查時(shí)間：2006年10月2007年3月研究方法：問卷調(diào)查法、訪談?dòng)涗浄ㄕ{(diào)查概況：在本次調(diào)查中主要通過幼兒教師填寫問卷、對幼兒進(jìn)行訪談的方式，了解幼兒情緒、情感的發(fā)展與教師教學(xué)態(tài)度之間的聯(lián)系，并將制定好的問卷發(fā)放到幼兒園中。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷102份，回收問卷100份，其中有效問卷100份，有效率100%三、 結(jié)果與分析（一）影響幼兒教師教學(xué)態(tài)度的不同因素表一：教師的問卷調(diào)查問題 選項(xiàng) 各項(xiàng)所占%1、您每天工作幾小時(shí)？ A：6小時(shí)以下 10%B：6小時(shí) 15%C：6小時(shí)以上 75%2、您所帶班級人數(shù)超過35人嗎？ A：超過 67%B：沒超過 33%3、您認(rèn)為您的衣著容貌會(huì)引起幼兒的注意嗎？

4、A：會(huì) 52%B：不會(huì) 10%C：看情況 35%4、在您的班上您有特別喜歡的孩子嗎？ A：有 73%B：沒有 27%5、在幼兒面前您能控制自己的情緒嗎？ A：能 71%B：不能 0%C：看情況 29%6、當(dāng)幼兒想要玩具而得不到大哭大鬧時(shí)，您會(huì)？ A：適當(dāng)訓(xùn)斥 15%B：轉(zhuǎn)移注意 85%C：不睬他 0%7、您會(huì)特別注意個(gè)別受排斥、受忽視型幼兒嗎？ A：會(huì)注意 88%B：沒有注意過 4%C：看情況 8%這些數(shù)據(jù)表明：影響教師教學(xué)態(tài)度不同因素有很多。教師情緒的好壞是直接影響教學(xué)態(tài)度的一個(gè)主要因素，71%的教師表示能在幼兒面前控制自己的不良情緒，29%的教師則要看情況來決定。教師的不同情緒會(huì)導(dǎo)致教學(xué)態(tài)

5、度的不同。由表一可知：幼兒教師會(huì)重視幼兒情緒、情感的需要，當(dāng)幼兒想要玩具而得不到大哭大鬧時(shí)85%的教師都會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒的注意，以另一種事物去吸引幼兒，而不是一味的責(zé)罵，這樣以來，幼兒的心理即得到了滿足，也促進(jìn)了幼兒情緒、情感的發(fā)展。又因?yàn)橛變旱膫€(gè)別差異和不同的發(fā)展要求，所以教師對于膽小、內(nèi)向、受排斥型的幼兒要特別關(guān)注。從中我們也能看出88%的教師都會(huì)去注意這類幼兒，在教育活動(dòng)中，引導(dǎo)這類幼兒大膽發(fā)言，增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)他們與同伴交流，鍛煉交往能力，讓幼兒產(chǎn)生積極健康的情緒、情感。但是，不能不看到，新的理念在帶來變化的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，不少教師感到困惑，并由此帶出提出了許多問題。教師在這種困惑中感到壓力

6、很大，因?yàn)閴毫Φ牟煌?，幼兒教師的教學(xué)態(tài)度也因此不同。不過大部分教師都會(huì)在幼兒面前控制自己的情緒，保持著正確的教學(xué)態(tài)度，沒有因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，工作時(shí)間長，而忽視對幼兒情緒、情感的發(fā)展。（二）幼兒的情緒、情感表二：對幼兒的訪談問題 選項(xiàng) 各項(xiàng)所占%1、你覺得老師喜歡你，小朋友都喜歡跟你玩嗎？ A：是 76%B：不是 6%C：不知道 18%2、你喜不喜歡上幼兒園？ A：喜歡 96%B：不喜歡 4%C：不知道 0%3、老師經(jīng)常表揚(yáng)你嗎？ A：經(jīng)常 71%B：不經(jīng)常 29%4、如果你不開心你會(huì)怎么做？ A：大哭大鬧 16%B：悶悶不樂 84%5、你喜歡什么樣的老師？ A：不兇的，漂亮的 29%B：和我一起

7、玩的 53%C：總是表揚(yáng)我的 18%6、你回家后經(jīng)常跟爸爸媽媽說幼兒園的事嗎？ A：經(jīng)常說 65%B：不經(jīng)常 35%表格二是我們訪談不同年齡班的幼兒數(shù)據(jù)，事實(shí)表明：良好的情緒、情感有助于幼兒積極的人格、個(gè)性品質(zhì)的形成，并為其良好的社會(huì)交往提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。幼兒教師在幼兒心中占有及其重要的地位。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著幼兒的情緒、情感的發(fā)展。一個(gè)幼兒在幼兒園里開不開心，喜不喜歡上幼兒園，在很大程度上與教師的教學(xué)態(tài)度有著密不可分的關(guān)系，根據(jù)調(diào)查，教師經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)、的這部分幼兒會(huì)很喜歡這個(gè)教師，同樣也會(huì)很喜歡上幼兒園，因?yàn)檫@些孩子在幼兒園里過很開心，回家后也會(huì)給爸爸、媽媽說說幼兒園里的開心事。幼兒心

8、里需要得到滿足后，就會(huì)形成愉快的情緒、情感。反之，如果一個(gè)幼兒在幼兒園里，得不到教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，覺的老師與同伴都不喜歡他，則會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，厭煩老師、厭煩上幼兒園，將會(huì)變的不愛與人交往，形成自卑，內(nèi)向的性格。嚴(yán)重的阻礙了幼兒情緒、情感的發(fā)展。所以教師應(yīng)保持愉快舒暢的心態(tài)，把握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒情感的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍。四、 建議教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到幼兒的情緒、情感的發(fā)展。作為一名幼教工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一） 為幼兒創(chuàng)設(shè)融洽和諧的心里環(huán)境幼兒良好的情緒、情感不是自然形成的。而是靠教師在教學(xué)過程中有意識的精心培養(yǎng)。在幼兒園中，教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒、情感的發(fā)

9、展至關(guān)重要。教師應(yīng)做到正確認(rèn)識和評價(jià)每個(gè)幼兒，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒，少批評，尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒時(shí)刻都感覺到老師對自己的尊重，從而形成積極健康的自我意識。讓幼兒在輕松的環(huán)境中健康成長！教師要注意自己的言行舉止，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤，都直接影響幼兒的情緒、情感的發(fā)展。教師應(yīng)特別重視性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力差的幼兒。要引導(dǎo)這樣的幼兒與同伴交流，參加集體活動(dòng)。培養(yǎng)交往技能?？隙ㄓ變旱某晒?，幫助幼兒判斷是非，用正確的教學(xué)態(tài)度去對待每一個(gè)幼兒。因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧的心理環(huán)境，關(guān)心和喜歡每一個(gè)孩子，教師要善于觀察幼兒情緒、情感的變化原因并及時(shí)、正確的予以引導(dǎo)。使

10、幼兒在幼兒園里獲得更多的快樂?。ǘ?走進(jìn)幼兒的心靈在幼兒園中，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著幼兒的情緒、情感的發(fā)展。教師在組織教教育活動(dòng)時(shí)，以自己積極的情緒、情感去感染幼兒，幼兒也會(huì)滿腔熱情，積極投入，幼兒教師應(yīng)具備沉靜、謙虛、耐心、機(jī)智等品質(zhì)。讓每個(gè)幼兒感覺“老師真的喜歡我“，教師應(yīng)養(yǎng)成贊美幼兒的習(xí)慣，使幼兒知道老師眼中的他是個(gè)好孩子，如果教師不了解幼兒情緒、情感的需要，對幼兒的態(tài)度只是采取批評、責(zé)罵的方法，會(huì)讓幼兒感到恐懼、孤獨(dú)、害怕的心理，很可能不喜歡上幼兒園，不敢接近教師，從而阻礙了幼兒情緒、情感的發(fā)展。作為教師要重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷提高自己的心理素質(zhì)，消除幼兒心理的障礙，促

11、進(jìn)幼兒的健康成長?。ㄈ┙處煈?yīng)培養(yǎng)幼兒愉快的情緒、情感。在一日生活中，教師應(yīng)保持一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，有意識的避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒中間。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并在全體幼兒面前加以表揚(yáng)，幼兒情緒、情感的好壞將影響他參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)尊重幼兒的合理選擇。如果一個(gè)孩子覺得教師喜歡他，小朋友喜歡他，他就會(huì)喜歡上幼兒園，在幼兒園里就很愉快：反之，如果老師不理睬他或總是訓(xùn)斥他，小朋友也不愛跟他玩，這個(gè)孩子就不愿意上幼兒園，在幼兒園也會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞，心情不好。由此可見，教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒是多么的重要??！教師應(yīng)讓幼兒懂得宣泄自己的不良情緒，合理的宣泄消極情緒，才能借助不同的方式

12、把消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。當(dāng)幼兒心理得到滿足后就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒、情感，則會(huì)促進(jìn)幼兒情緒、情感的發(fā)展。（四）幫助幼兒克服心理障礙。促進(jìn)幼兒情緒、情感的發(fā)展。由于幼兒個(gè)體差異，環(huán)境因素的影響。部分幼兒的性格會(huì)比較孤僻、怯懦、膽小。這時(shí)，幼兒教師的教學(xué)態(tài)度決定著幼兒以后情緒、情感的發(fā)展。教師應(yīng)了解幼兒形成孤僻、怯懦、膽小的原因。與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系，消除幼兒的陌生感，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，多給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們與外界接觸的范圍。教師要有意識的組織性格孤僻、怯懦、膽小的幼兒參與其他班的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信。要讓幼兒消除這些心里障礙，教師對幼兒的教學(xué)態(tài)度起著重要作用。幼兒很在意自己在老

13、師心中的地位，作為幼兒園教師在對待這個(gè)問題上，要采取多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度。讓幼兒感覺到老師對他的尊重和信任。使幼兒形成良好的情緒、情感。才能幫助讓幼兒克服心理障礙，促進(jìn)幼兒情緒、情感的發(fā)展。五、總結(jié)綜上所述，幼兒期是情緒、情感發(fā)展的重要時(shí)期，也是最為迅速的時(shí)期，對人一生成長和發(fā)展至關(guān)重要。教師在幼兒心目中占有極其重要的地位。幼兒的情緒、情感容易被教師所感染。在幼兒一日生活中，教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒情緒、情感的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)重視幼兒情緒、情感的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒情緒、情感積極穩(wěn)定的發(fā)展。努力創(chuàng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛、愉快的環(huán)境氣氛去感染幼兒。幫助幼兒樹立積極快樂的人生態(tài)度，使幼兒在一個(gè)輕松、和睦的環(huán)境中健康的成長！我們的話：通過這次研究性課題的學(xué)習(xí)，我們深深的認(rèn)識到，教師的教學(xué)態(tài)度對幼兒的影響是多么的重要。作為未來的幼兒教師，我們認(rèn)為想做好幼教工作就必須樹立正確對待兒童的關(guān)念，走進(jìn)幼兒的心靈，傾聽幼兒真實(shí)的想法。盡最大努力滿足幼兒合理的情緒、情感需要?？刂谱约旱牟涣记榫w。爭取做一名合格的幼兒教師，共同撐起一片藍(lán)天！主要