學(xué)生個案研究分析跟蹤表.doc

1、學(xué)生個案研究分析跟蹤表班級： 七年級 姓名： 張玉清 時間：項目實驗前跟蹤學(xué)生的情感態(tài)度、日常行為學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。課堂表現(xiàn)她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得

2、幾乎像蚊子聲。家長反映父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。學(xué)生反映內(nèi)向，靦腆，不要愿意與人交往，在班里朋友較少。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容激勵教育，喚起信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。為了去除她的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，

3、還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，范國靜今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“范國靜同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄胺秶o同學(xué)”漸漸的，心儀開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。 一個月后表現(xiàn)敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容樹立信心，激起動力。 這是一次上課時的片斷。 師：誰來把課文讀一讀？ 師：請你來讀一讀好嗎？ 生：（搖頭）。 師：你不愿意讀嗎？ 生：不愿意。 師：有進步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。這樣，整篇課文你就不讀了，讀第1自然段好嗎？ 生：（默不作聲）。

4、師：如果你覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。 生：（停頓了幾秒之后便開始讀第一自然段。在讀的過程中，有幾個字讀錯了，老師幫助改正了，當(dāng)讀完這一段后老師示意班里的學(xué)生為她鼓掌）。 師：你第1次盡管有幾處地方讀錯了，相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。 生：（讀第2遍時，明顯的比第一遍有了進步）。 師：進步很快呀！我們在讀課文的時候第一遍讀不好可以讀第二遍，第二遍讀不好還可以讀第三遍，甚至是更多遍。 生：（微笑并點著頭）。 從這以后，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動和同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校的文藝隊，學(xué)習(xí)成績有了進步。而且我們班學(xué)習(xí)的口號是“相信自

5、己，我才是最棒的?！倍€月后表現(xiàn)該學(xué)生上課能專心聽課，積極回答問題了。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容家校溝通，促進自信范國靜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了心儀在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，心儀從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。三個月后表現(xiàn)家長反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫

6、家長做些家務(wù)。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚積極引導(dǎo)他參加教學(xué)活動，多鼓勵, 發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他簡單的問題，讓他有機會體會成功的喜悅。讓范國靜充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓范國靜也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。四個月后表現(xiàn)漸漸我發(fā)現(xiàn)他改善了同學(xué)間的關(guān)系，他的自信心有所提高，他很快從后進的隊伍中走出來，迎接他的將是更美好的明天。

7、采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容1.生活上給予關(guān)心愛護，讓她體會到愛的存在。2創(chuàng)造機會讓她和同學(xué)們多接觸，多交往，讓她體會到同學(xué)之間的友誼，對生活充滿信心。3學(xué)習(xí)上，給予輔導(dǎo)和幫助，多鼓勵，創(chuàng)造機會讓她體會到成功的快樂。4平時多交流，使師生關(guān)系和諧融洽五個月后表現(xiàn)學(xué)生本人看起來比以前開朗了，能和同學(xué)們主動交往。知道了感恩父母，體會到生活的艱辛，對生活充滿希望。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容1、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，并且為后進生“開綠燈”，即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。2、定期找后進生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差

8、生，鼓勵他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。3細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。六個月后表現(xiàn)樹立起了學(xué)習(xí)的勇氣，重新認(rèn)識了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿信心。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。 2、有些后進生就免不了時好時壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對后進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。八個月后表現(xiàn)知道了感恩父母，體會到生活的艱辛，對生活充滿希望。采取干預(yù)措施后 年 月 日形式內(nèi) 容一、一幫一，一對一充分發(fā)揮家長的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。 二、持之以恒，鞏固習(xí)慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生