七年級語文上冊第9課《從百草園到三味書屋》教案新人教版

1、從百草園到三味書屋語文學科 七年級（上）課堂教學設(shè)計課題從百草園到三味書屋（一）1熟記魯迅的有關(guān)知識教學2.理解并運用描寫景物的手法目標3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度1. 整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。教學2. 學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。重點3. 掌握“不必說也不必說單是”的句式。7教學主題的理解及對學習、對生活的正確認識難點教學多媒體，示范朗讀音頻，教學圖片準備（一） 導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其令人懷念，這時候，好像蒲公英的一粒種 子撐起毛絨絨的

2、小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一 樣，包含著依戀、向往的純真情感。修正策略教我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年 學時期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文， 過這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。程（二）介紹作者作品（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確：本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。（四）快速閱讀課文，整體感知：概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）（五）細讀百草園部分，劃出中心句。1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面

3、？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物 角度或季節(jié)等）2、延伸：利用多媒體展示：（1）有關(guān)百草園圖片；（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語： 的菜畦鳴蟬在樹葉里的黃蜂的桑葚色彩油蛉在這里（聲音）的叫天子（形態(tài)） 蟋蟀在這里的石井攔（形狀）的皂莢樹3. 分析寫景的特點：作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給預(yù)習要加強，形成初步印象和感受， 便于品析。人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物， 可以讓學生嘗試是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”改寫課文第二段，以

4、后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。4. 問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，用了什么手法，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等，用詞準確、精練而生要求不用原文句 式，體會“不必說” 句式的妙處。動，并且用了擬人手法生動形象地寫出了泥墻根一帶的樂趣）教師強調(diào)：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）5. 問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限

5、趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說也不必說單是就”的句式）這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說， 而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻 根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是， 數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說”句式造句。例：我校的宣傳走廊：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣。6.速讀36段（1分30秒之內(nèi)讀完）要求讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。（不要求背課文）引導(dǎo)請

6、大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后， 請同學們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的 美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）7.小聲朗讀7、8兩段要求邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）引導(dǎo)不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。運用每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。教師小結(jié)：百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色， 還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教 “我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。那么，“我”語文學科 七年級（上）課堂教學設(shè)計課題從百草園到三味書屋

7、（二）離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。作業(yè)1.課后練習一、二布置2.完成作業(yè)本相關(guān)練習教學備課人：陳培娜反思年月日1熟記魯迅的有關(guān)知識教學2.理解并運用描寫景物的手法目標3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度1. 理解主題教學2. 運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識重點3. 比較對照手法的仿寫教學主題的理解及對學習、對生活的正確認識難點教學多媒體，示范朗讀音頻，教學圖片準備一、整體閱讀這一部分敘寫，作者選取了哪些片斷？n 先生知識淵博、教學認真n 學生有機會跑出去玩n 趁老師讀書入神時游戲畫畫二、具體分析1.齊讀第9

8、段教要求體會這段文字所表達的思想感情。學引導(dǎo)過（）連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？（“不知道程為什么”、“最嚴厲”）（ ）家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？（）最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀） 2聽讀（教師朗讀，學生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”） 要求體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、 閏土對“我”的態(tài)度有什么不同。修正策略賞析時要調(diào)動學生積極性，以他們?yōu)橹黧w，這樣才有實效。參考：百草園（樂園）景色優(yōu)美、充滿生趣喜愛、依戀三味書屋（受到拘束）：先生古板、學習枯燥、自取其樂敬畏、乏味引導(dǎo)就

9、以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。3.制造情境，體會感情要求同學隨意朗讀第九段引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。（短時間完成）引導(dǎo)（） 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學生讀呢？（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）（）應(yīng)當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）參考：（1）和藹，方正，質(zhì)樸，知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。（2）教學認真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學生。（）當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵學生各抒已見）（）理解分析課后練習第一題，指出哪種理解更確切，說明理由。教師總結(jié)：童