基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革

1、 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革一、深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神 1、數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì) 有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，是教與學(xué)雙方的積極參與，溝通對話，交流互動(dòng)活動(dòng) 。 2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事 激發(fā)學(xué)生的興趣 ；引發(fā)數(shù)學(xué)思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方式 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 （2）認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 （3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。 4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性 （1）了解和研究學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)起點(diǎn)（認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)） （2）發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性：組織、引導(dǎo)、合作（3）面向全體，注重啟發(fā)式和因材施教 （4）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系5、關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)某一內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念 數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念。 幾何直觀、推理能力和模型思想。超越課程內(nèi)容，特別注重的核心概念。 應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。6、把握教學(xué)的總體目標(biāo)（一）三個(gè)維度1、獲得“四基” ”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想（抽象、推理、模型）、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)2、增強(qiáng)“四能”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。3、培養(yǎng)態(tài)度：提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)

3、成良好習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。（二）四個(gè)方面總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)分別并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以具體闡述。（1）“數(shù)學(xué)抽象的思想”派生出來的：分類、集合、數(shù)形結(jié)合、變與不變、符號(hào)表示、對稱、對應(yīng)、有限與無限的思想等等。(2)由“數(shù)學(xué)推理的思想”派生出來的：歸納、演繹、聯(lián)想類比、轉(zhuǎn)換化歸、逐步逼近、代換、特殊與一般的思想等等。(3)由“數(shù)學(xué)模型的思想”派生出來的：簡化、量化、函數(shù)、方程、優(yōu)化、隨機(jī)、抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。（1）活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過程而獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括操作、思考、探究、復(fù)合的經(jīng)驗(yàn)。（2）數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在數(shù)學(xué)目標(biāo)指引下，通過對具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作、

4、觀察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所積淀下來的基本的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。（3）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累過程：經(jīng)歷、內(nèi)化、概括、遷移。 7. 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的四個(gè)關(guān)系 （1）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系把差異看成課堂教學(xué)的重要資源 （2）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成 （3）合情推理與演繹推理的關(guān)系重視合情推理 （4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然有不可忽視的作用 二、課堂教學(xué)變革的思考(1)課堂變革的實(shí)質(zhì)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不是一種“由此及彼”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生回歸到課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化

5、的學(xué)習(xí)方式的意義，大于一些具體的確定的知識(shí)的傳授。(3)課堂變革的“1234”總體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿景提升學(xué)生學(xué)習(xí)力凸顯兩條主線學(xué)生學(xué)與教師導(dǎo)聚焦三類學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)優(yōu)化四大學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。 (4)1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。變抽象寬泛、模糊一統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，為精準(zhǔn)解讀課標(biāo)前提下、適切學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細(xì)化真實(shí)可測量學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2關(guān)注學(xué)情研判。變“目中無生”的課堂，為基于學(xué)情研判學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的“以學(xué)定教、因?qū)W施教”的課堂。 3精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)內(nèi)容，為根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情、提供不同層次、可自主選擇的課

6、堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。變“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的課堂，為在教師引導(dǎo)幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的豐富多樣的課堂。 5優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)。變單一、單向、以終結(jié)性為主的教學(xué)評價(jià)，為多元、多向、過程性與發(fā)展性的學(xué)習(xí)評價(jià)。 (5)教學(xué)理念：學(xué)為中心、以學(xué)定教、多學(xué)精教，先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)評教 1、 以學(xué)定教：屬原則范疇，等同于因材施教2、 先學(xué)后教：屬教學(xué)方法，自主與主體問題3、 以學(xué)評教：屬評價(jià)導(dǎo)向，好課與學(xué)得怎樣（6） 三個(gè)轉(zhuǎn)型：以“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，以“對話中心”向“任務(wù)中心”轉(zhuǎn)變，以“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變（7） “學(xué)為中心”的有效課堂的特征1、課堂學(xué)習(xí)

7、環(huán)節(jié)越來越簡單2、留給學(xué)生思考的時(shí)間越來越充分3、越來越關(guān)注學(xué)習(xí)方法的體會(huì)與習(xí)得4、 越來越重視學(xué)生立場的問題與體驗(yàn)（8）促進(jìn)有效學(xué)習(xí)-課堂變革的核心要素先行學(xué)習(xí)、學(xué)情診斷、小組合作、展示運(yùn)用、隨堂任務(wù)、幫助指導(dǎo)（9） 課堂教學(xué)的三條鐵規(guī)1、 先學(xué)后教-針對學(xué)的問題進(jìn)行教2、 先教導(dǎo)學(xué)-教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考3、溫故知新-從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)（10）為學(xué)生“獨(dú)立性”和“責(zé)任感”立規(guī)1、獨(dú)立性依賴性：課堂教學(xué)賴以建立的基點(diǎn)（現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分水嶺）2、責(zé)任感自我意識(shí)：公民社會(huì)的根基 讓學(xué)生盡快獨(dú)立教學(xué)的第一定律。 讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任教育才可能產(chǎn)生奇跡。學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人是依賴；教師教

8、學(xué)的悲哀是包辦。（10） 先學(xué)類型 1、先學(xué)（關(guān)系） 教師指導(dǎo)下的先學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、通過導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行指導(dǎo) 獨(dú)立自主式的先學(xué)2、先學(xué)（時(shí)間） 課內(nèi)先學(xué) 課外先學(xué)3、先學(xué)（任務(wù)） 不含作業(yè)的先學(xué) 含作業(yè)的先學(xué)4、先學(xué)（內(nèi)容） 文本性（理論性）的先學(xué)教科書、課外書 活動(dòng)性（實(shí)踐性）的先學(xué)5、先學(xué)（進(jìn)程） 一次性 多次性6、先學(xué)（方式） 先讀后講先思后啟(不憤不啟，不悱不發(fā))先練后評(作業(yè)、作文)先學(xué)的核心任務(wù)是閱讀和思考。（11）教學(xué)變革關(guān)鍵詞“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式站在學(xué)生身后的老師轉(zhuǎn)變師生主體關(guān)系（12）堅(jiān)持“學(xué)為中心”的方向1、以“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為主旨2、以“站在學(xué)生身后的老師”為象征3、

9、以“任務(wù)學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)4、讓方法變成習(xí)慣：關(guān)注學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的學(xué)段銜接5、尋找獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)協(xié)同6、從“模式推進(jìn)”走向“要素推進(jìn)”7、尊重課程性質(zhì)、尊重學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、尊重學(xué)情和教師的風(fēng)格三、數(shù)學(xué)課堂的基本范式（1）建立“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)。（2）探索形成以學(xué)情分析為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、學(xué)習(xí)評價(jià)為保障的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本范式和和操作要素 。(3)基于有效學(xué)習(xí)的課堂變革研究實(shí)踐，建立形成 “促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂的典型課例（案例）、學(xué)案、教學(xué)視頻等資源庫（包），作為幫助教師分析、培訓(xùn)、研討的學(xué)習(xí)資源。(4)建立并完善“促進(jìn)有效學(xué)

10、習(xí)”的課堂教學(xué)新常規(guī)。(5)研制與“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革相匹配的評價(jià)技術(shù)和方法 (6)例1解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是幾的問題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)正確理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟，學(xué)會(huì)畫圖的策略，能正確選擇算法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題。2.經(jīng)歷解決問題的基本過程，學(xué)會(huì)畫圖表示、分析數(shù)量關(guān)系的方法，感受對應(yīng)、模型的思想，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。3.養(yǎng)成認(rèn)真審題、自覺檢查、回顧反思的良好解題習(xí)慣。 （7） 例2乘法初步認(rèn)識(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情景理解乘法意義，知道乘法算式各部分名稱，會(huì)讀乘法算式，了解乘法與加法聯(lián)系，會(huì)把求幾個(gè)相同加數(shù)的和改寫成乘法算式。2 通過操作、探究、觀察、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷乘法意義的探索過程，學(xué)會(huì)概括、抽象的方法，感受轉(zhuǎn)化、模型思想，增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)乘法算式的簡便性。（8）1、新授課：導(dǎo)入展開鞏固“X環(huán)X學(xué)模式”“X環(huán)”：即引入新課、自學(xué)質(zhì)疑、展示探討、鞏固運(yùn)用，課堂總結(jié)等；“X學(xué)”：即憶學(xué)（激學(xué)）、引學(xué)、自學(xué)（試學(xué)）、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)（議學(xué)、悟?qū)W）、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)（練學(xué)）、延學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。2、 練習(xí)