《掌聲》第二課時

1、.一、教學(xué)要求1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。2通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。3通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。二、教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。三、教學(xué)過程：（一）揭題。（二）感受小英性格、情感、形象的變化，導(dǎo)入重點段的學(xué)習(xí)。1（課件一：一個神情憂傷、可憐的小女孩）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一個不快樂的、孤獨的、憂郁、自卑的小英，（“憂郁、自卑”課前板書好），因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾

2、，所以，讀（課件二：她不愿意讓人看到她走路的樣子。）2因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以，讀（課件三：她總是默默地坐在教室的一角。）3面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，孩子們，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？4你們都是善良，富有愛心的好孩子，后來，小英像你們期望的那樣變了，請同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀課文的第五自然段，同學(xué)們邊聽邊想：小英變得怎樣了？學(xué)生回答，相機出示課件四：交談、游戲圖和課件五：練舞蹈圖老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：開朗、自信5看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀這個自然段，（課件六：第五自然段的內(nèi)容）要讓大家聽了你的朗讀

3、，眼前仿佛出現(xiàn)那活潑可愛的小英姑娘。過渡：（課件八：交談、游戲圖和練舞蹈圖）原本那么憂郁、自卑的小英，現(xiàn)在變得如此開朗、自信，像變了個人似的。這一切是從什么時候開始的？（從那次演講以后），現(xiàn)在讓我們一起回到那次演講課上，看看在那次演講課上到底發(fā)生了什么事。三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，指導(dǎo)朗讀課文，了解、體會、感受小英的內(nèi)心世界，掌握“掌聲”的內(nèi)涵。1首先請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的2、3、4自然段，然后練著用幾句話簡單地講一講在演講課上發(fā)生的事情。誰來簡單地講一講？（生講，評一：講得簡潔，主要內(nèi)容也沒有丟；評二：要簡潔，但主要內(nèi)容可不能丟）同學(xué)們，你們知道嗎？把書從厚讀到薄，把文章從長讀到短，這是一

4、種很重要的閱讀能力，看來你已經(jīng)具備這種能力了，還有誰也能像這樣講的？每位同學(xué)都像這樣簡潔地說說在演講課上發(fā)生的事情，注意 ，既要簡潔，主要內(nèi)容又不能丟。2（指課件八）原來是掌聲讓自卑的小英變得如此自信和樂觀，是掌聲化解了小英的憂傷和孤獨，所以，后來，小英在給我的來信中說，（課件九：第6自然段內(nèi)容）學(xué)生齊讀來信。3是什么掌聲讓小英永遠也忘不了？是什么掌聲讓小英永遠去感謝？讓我們再次回到那次難忘的演講課中。請快速瀏覽2、3、4自然段，找出具體描寫掌聲的句子，用橫線劃出來。4學(xué)生快速閱讀后，全班交流。（同時出示課件十：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持

5、久，小英感動得流下了眼淚。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。）如果有劃錯的，請趕緊悄悄地改過來。5我們先來看第一處描寫掌聲的句子，請同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，你有什么問題要問嗎？同學(xué)們，你們也經(jīng)常上臺表演或者講故事，那么你們有沒有在走上臺剛剛站定的那一刻就得到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲？（沒有）但小英為什么能在剛剛站定的那一刻得到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲呢？（課件十一：“剛剛站定”“熱烈、持久”加著重號）6請默讀2、3、4自然段，想一想，同學(xué)們在給小英鼓掌之前看到了什么？把描寫小英神態(tài)、動作的句子用波浪線劃下來。孩子們，無聲的默讀有利于思考，要邊讀邊想。7學(xué)生讀、劃后，全班交流。（指

6、名一生讀所劃的句子）其余同學(xué)注意聽，看看跟你劃的是不是一樣？有劃錯的趕緊改過來，出示課件十二：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。8、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟以上句子。指名讀第一句話。師評：你認為這樣讀比較好。導(dǎo)一：這里的小英非常的憂郁、自卑，她不愿意讓人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰再來讀一讀這句話？評：有進步了，小英的頭低下去了?。ǔ鍪菊n件十三：小英低頭圖，放在文字旁邊）導(dǎo)二

7、：（指圖）請同學(xué)們看著這幅圖，體會著小英緊張、害怕的心情，再來讀這段話，肯定會讀得更好。誰再來試一試？特別要讀好這個地方。（課件十四：“立刻”“低”加上著重號。）輪到小英演講了，她沒有立即走上去，而是猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（課件十五：“猶豫、慢吞吞、站、眼圈兒紅”加著重號）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去想，她在猶豫什么？她的內(nèi)心在進行著怎樣激烈的斗爭？（課件十六：音樂響起）想好的，輕輕地講給同桌聽一聽。誰先來說，小英心里是怎么想的？請體會著小英的心情，有感情地說。生回答，

8、評一：你能聯(lián)系課文前面內(nèi)容“老師要求輪流上去講故事”、“老師是剛調(diào)來的”，聯(lián)系這樣一些內(nèi)容來想、來說，說得具體，會學(xué)習(xí)。同學(xué)們，此時的小英是多么矛盾、多么為難！所以，小英的眼圈兒紅了。評二：小英是多么膽怯、無奈！小英的眼圈兒紅了評三：小英難過得眼圈兒紅了，眼淚都快掉下來了，小英是多么地痛苦、無助！我們在讀這段話時，要讀好這三個地方，特別是“小英的眼圈兒紅了”要帶著深深的同情來讀。誰先來試一試？還有誰想讀？聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英。讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。（課件十七：課件十二中的三段話。）在萬般的無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走

9、上了講臺。雖然，從小英的座位到講臺的路并不長，但對于小英來說，是多么的不容易??！因為，這是她第一次走上講臺，第一次面對大家，每走一步，她的內(nèi)心都在進行著痛苦的掙扎。9、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟“掌聲”內(nèi)涵。（課件十八：眼含淚花的小女孩放大圖）現(xiàn)在小英已經(jīng)走上了講臺，來到了我們面前，此時此刻，我們該怎么做？（全體學(xué)生熱烈鼓掌，掌聲經(jīng)久不息）現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以這樣點撥：A、所以，在小英剛剛站定的那一刻，你就迫不及待地響起了掌聲；B、你要用掌聲告訴她，你沒有歧視她，而是很關(guān)心她；C、小英終于戰(zhàn)勝了自己，邁出了最艱難、最勇敢的一步。同學(xué)們

10、有太多太多的話想對小英說，對小英的期待、鼓勵、安慰，最后都匯聚成了這熱烈、持久的掌聲。（課件十九：就在小英剛剛站定的那一刻熱烈、持久）讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的、激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來?？磥?，小英一定是聽懂了同學(xué)們掌聲中的話語，感受到了同學(xué)們的真情，因為她（指課件感動得流下了眼淚）。這熱烈的、飽含著同學(xué)們深情厚誼的掌聲，小英怎么能夠忘懷呢？所以，后來，小英在給我的來信中說課件二十：第6自然段，學(xué)生齊讀來信。10、激活想象，領(lǐng)悟第二次“掌聲”的內(nèi)涵，并進行階段性小結(jié)、提升。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的

11、時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。（課件二十一：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。）（課件二十二：“經(jīng)久不息”加著重號）同學(xué)們，透過“經(jīng)久不息”這個詞，你能不能想象出當(dāng)時班上是怎樣一種熱烈的、激動人心的場面？現(xiàn)在，張開你想象的翅膀，大膽地根據(jù)課文內(nèi)容去猜想：同學(xué)們一邊熱烈地鼓掌，一邊興奮地說著什么，議論著什么？同學(xué)們要說的話都通過經(jīng)久不息的掌聲傳遞給了小英。小英向大家然后（捧起書一起讀）同學(xué)們，如果你就是小英，感受到了兩次同學(xué)們送給你的熱烈、持久，充滿深深情誼的掌聲，此刻你肯定非常的感動、激動、感激，那你心里會想些什么呢？正因為小英這樣想，所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地

12、寫到：讀課件二十三第6自然段。是啊，多么難忘的掌聲??！也許十年、二十年，甚至小英的一生都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。因為是那神奇的掌聲，讓她從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺；因為是那神奇的掌聲，讓她由總是默默地坐在教室的一角，變得開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房；因為那神奇的掌聲，從此改變了小英的人生，讓她的生活充滿陽光和生機。（課件二十四：游戲、舞蹈圖）四、整體升華（1）課文學(xué)到這兒，你覺得這掌聲像什么？前后同學(xué)之間互相討論討論。小結(jié)：掌聲能給我們溫暖，能給我們力量、勇氣和信心。當(dāng)我們要給別人送去溫暖、送去信心和勇氣時，鼓掌是一種辦法，還有沒有其他方法？（話、眼神、

13、動作）（2）（課件二十五：“夜景”音樂響起）給別人送去一句話語，一段音樂，一張賀卡，一個眼神雖然這些都不是什么驚天動地的舉動和行為，但能給別人帶去勇氣和信心，溫暖和鼓勵。愿我們從小都學(xué)會這樣去做，并經(jīng)常這樣去做。同時，當(dāng)別人這樣為你做的時候，你要知道珍惜，你要知道感謝。（3）同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷。生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段話告訴自己。（課件二十六：課文最后一段）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件二十七：課文最后一段）全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件二十八：課文最后一段）（4

14、）是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛。因為我們的生命需要掌聲。板貼生命需要掌聲。我建議，我們所有在場的老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學(xué)。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。作業(yè)：（一） 必做題1抄寫文中讓你感動的句子。2用實際行動給身處困境的人以鼓勵與幫助。（二）選作題1搜集人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。2給小英寫回信。一、前后對照，感受小英變化 1、復(fù)習(xí)第一自然段，導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這篇課文。上節(jié)課我們學(xué)了課文的第一小節(jié)，我們認識了一個新同學(xué)小英。她是一個怎樣的小女孩？（指名說）（板書：自卑 憂郁）可是后面聽課的老師還沒有見過小英，你能為他們讀讀這一小

15、節(jié)嗎？（生齊讀）2、走近變化后的小英過渡：看到這么自卑、憂郁的小英，你們希望她改變嗎？你們都是善良的好孩子。讓我們高興地是后來她真的改變了，讓我們先來看看改變后的她。出示句子：她不再憂郁（y），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁你從哪兒看出來的呢？（板書：自信、開朗）你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀?。ㄖ该x，齊讀。）多么活潑、開朗、自信的英子啊！讓我們讀一讀吧！生齊讀。3、小結(jié)師指黑板：看看黑板上的四個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語寫的是誰呀？（小英）這些詞語出現(xiàn)在同一個孩子身上，是多么不可思議呀！

16、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（板書：？）老師這兒有一封小英寫來的信，讓我們一起讀讀。（小黑板） ： 我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。 小英師：你知道原因了嗎？（掌聲）二、探究變化的原因過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o小英掌聲呢？請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的2-4小節(jié)。課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）這兩次掌聲都出現(xiàn)在第幾小節(jié)？（四）你能畫出寫這兩次掌聲的句子嗎？交流，出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。（一）交

17、流討論第一次掌聲 引讀“就在小英剛剛”那掌聲熱烈、持久。同學(xué)們?yōu)槭裁窗堰@么熱烈、持久的掌聲送給小英呢？就讓我們一起走進教室看看。過渡：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。（1）出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀師：小英，你為什么立刻把頭低下？（指名說）小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？過渡：老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。于是，（2）出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 師：文中有一個詞“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）師：小英，你在猶豫什么呢？（到底上不上去）師：你為什么慢吞

18、吞地站起來呢？（被嘲笑）（不愿意上去）你能讀讀這個詞嗎？師：小英，你的眼圈兒為什么紅了？（難過、痛苦、萬般無奈）請你讀一讀此時此刻，小英的心情無比復(fù)雜，你能讀好這句話嗎？訣竅：把自己當(dāng)作小英。指名讀，相機評價。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。指名讀師：從這句話中的哪一個詞，讓我們感受到小英是下了很大的決心才走上講臺的？再讀如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你想說什么？4、理解第一次掌聲的含義。過渡：所以你們送給她這么熱烈、持久的掌聲，小英都感動得流下了眼淚。讓我們再次讀讀這讓人感動的掌聲吧！就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。 這掌聲里

19、包含著期待、安慰、鼓勵！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時?。÷牭竭@么熱烈、持久的掌聲，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子 （交流第二次掌聲）1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。2、什么叫“經(jīng)久不息的掌聲”，我們一起來演一演。3、告訴老師，你為什么給小英經(jīng)久不息的掌聲呢？（指名說）（動人 普通話好）如果小英現(xiàn)在就站在你的面前，你愿

20、意夸夸她嗎？ 小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這句話，（指名讀）4、掌聲中，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說（生答）可小英什么也沒說，只是向大家（引讀） ：深深地鞠了一躬。真是此時無聲勝有聲呀！如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？（自信）這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起讀讀這經(jīng)久不息的掌聲吧?。ㄉA）出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌

21、聲獻給別人。（引讀）你能試著把句子中的掌聲換一個詞嗎？（鼓勵 關(guān)心 愛護 支持 幫助 尊重 安慰）這樣的掌聲多美呀！老師希望在我們的班級里，也時常響起這樣的掌聲，把掌聲送給別人，同時也要珍惜別人的掌聲。 三、總結(jié) 讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。（出示小詩，學(xué)生配樂讀。）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。 掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不

22、要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。板書 ：掌聲 自卑 鼓勵 自信 憂郁 肯定 開朗教學(xué)感悟 課前活動： 同學(xué)們好！ 今天老師要和大家一起上一節(jié)語文課。你們歡迎我嗎？表示一下！謝謝同學(xué)們。 最近幾天老師生病了，從老師沙啞的嗓音你可能已經(jīng)感覺到了，不知道沒有了動聽的聲音我還能不能吸引同學(xué)們，引領(lǐng)同學(xué)們把課上好，我心里很沒底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？再次感謝同學(xué)們。我準備好了，你們呢？那我們開始上課吧！教學(xué)過程：一、掌聲引入，揭示課題。課前同學(xué)們熱烈的掌聲讓老師感覺很溫暖、很親切，讓老師充滿了自信和力量。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以掌聲為題的課文。請

23、同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲 “掌”，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。二、初讀課文，掃清障礙。1、就是這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。3、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！出示詞語：默默 猶豫 驟然 情緒 鞠躬 憂郁 甚至 落下了 殘疾（1） 自己試著讀一讀，不認識的問問同學(xué)。（2） 開火車讀，讀對了全班跟讀。

24、（3） 提醒：詞語是有生命的，有個性的，如果你知道這些詞語的意思就把你對詞語的理解讀出來。（4） 落，是多音字，在這里讀落lo。“落下了”就是留下了的意思.4、 在課文中找一找“落下了”這個詞語所在的句子。出示句子：因為小時候生病，一條腿落下了殘疾（j），她不愿意讓人看到她走路的樣子。（1）“一條腿落下了殘疾”你知道是什么意思嗎？就是說這條腿不能動、不好使，甚至沒有了。（2）你們見過腿殘疾的人走路是怎么樣的嗎？一條腿殘疾了走起路來就會一搖一晃，一瘸一拐（3）所以，“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。她指的是誰？三、精讀感悟，感受變化。（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化。1、老師這有小英寫一封信，我們一起來

25、看看。指名讀：課件出示：我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。2、小英為什么這么說呢？掌聲真的有這么大的作用嗎？讓我們再讀讀課文看看掌聲使小英發(fā)生了怎樣的變化？3、請同學(xué)們默讀課文，想一想，最開始，小英給你留下了怎樣的印象？你是從那些語句感受到的，用橫線畫下來；后來，小英變成了一個怎樣的女孩？你是從哪些語句感受到的，用波浪線畫下來。4、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。（二）走近變化前的小英。1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？出示句子：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。（1） 體會“默默地”“一角”。 那個詞語給你了這種感覺（你從“默默

26、地”這個詞體會到了什么？）。 讓我們閉上眼睛透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，表情是怎樣的？ 課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（板書：憂郁） 指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你有感情的朗讀幫我們在腦海里浮現(xiàn)出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點。 讀書就要把書讀透，讀出畫面，讀出情感，讀到人物的內(nèi)心世界。讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。（2） 體會“總是”。 有些詞語看起來簡單，但是仔細品味，卻可以引發(fā)我們很多思考。 小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？想像一下，都

27、什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么??？用“因為所以”的句式解釋一下。老師從其它資料上了解到：每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么啊？她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。多么憂郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給剛調(diào)來的，還不了解小英的老師。指名讀第一自然段，指導(dǎo)強調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點。（三）走近變化后的小英。過渡：

28、憂郁的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。1、 指名把寫你小英變化后的句子讀一讀。出示句子：她不再憂郁（y），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房2、 現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩。開朗、快樂、自信、不再憂郁（板書：開朗、自信）3、 你是從哪看出來的呢？4、 你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。5、 這句話改一下順序行不行？為什么？出示句子：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲 自己讀一讀，體會一下。說

29、說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調(diào)。“甚至”一詞紅色顯示。 讀句子（指名讀，齊讀）。6、 這個句子中有個特殊的符號，是省略號，從省略號中知道什么？讀文章，不僅要讀懂文字，還應(yīng)該讀懂標點，透過標點我們也能讀到更多的內(nèi)容。7、小英還會？8、多么活潑、開朗、自信的英子??！讓我們讀一讀吧！生齊讀。（四）前后對比，再次感受變化。小英的變化大嗎？讓我們把寫改變前后的小英的段落對比著讀一讀感受一下。請溫柔、善解人意的女同學(xué)讀第1自然段，請活潑開朗的男同學(xué)讀第5自然段，邊讀邊在腦海中想想她的樣子。四、再次讀信，設(shè)置懸念。小英發(fā)生了翻天覆地的變化，難怪小英

30、在信中說：出示句子：我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。到底是什么樣的掌聲有如此巨大的力量，使小英鼓起了生活的勇氣，讓小英永遠也忘不了，永遠感謝呢。回去后，請我們的班主任老師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)。謝謝同學(xué)們。（鼓掌表示感謝） 這樣很自然的引出掌聲，感悟掌聲的力量，再升華掌聲的內(nèi)涵，掌聲其實就是愛，愛是什么，是關(guān)心，支持，幫助，鼓勵，是雨中的一把小傘，是寒冬里一杯熱水，是母親溫暖的懷抱，是老師微笑的目光。最后現(xiàn)身說話，你給過別人掌聲嗎，什么情況下，想傳遞怎樣的情感，這樣學(xué)生很自然的理解最后一段的內(nèi)涵了，水到渠成。09年比賽課掌聲第二課時教案 大豐市實驗小學(xué)翟素琴教

31、學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感變化以及掌聲的內(nèi)涵。課前音樂： 掌聲響起來、視頻掌聲宣傳片課前播放掌聲響起來、視頻掌聲宣傳片渲染氣氛一、解讀課題 來信導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天教室里來了這么多老師，你們該用什么方式表示歡迎呢？（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）2、這是什么樣的掌聲？（學(xué)生自由說）是的，是歡迎的掌聲，是感激的掌聲。3、齊讀課題。（怎樣讀能讓大家感受到掌聲的熱情？指名讀，齊讀。）4、掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，充滿了力量。上堂課我們認識了一個名叫小英的特殊女孩，就是掌聲鼓起了她生活的勇氣。很多年后，小英在一封信中深情地寫道，（課件出示信的內(nèi)容1）5、“我永遠也忘不了那一次掌

32、聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?（1）誰來為我們讀一讀。 （2）過渡：小英為什么要感謝掌聲，而且永遠也忘不了呢？這堂課就讓我們一起走進小英的生活。二、細讀課文 認識小英（一） 學(xué)習(xí)第一自然段：同學(xué)們，請默讀第一自然段。想想：你讀出了一個什么樣的小英？（默默地讀，靜靜地想，你一定能走進小英的內(nèi)心世界里。）匯報：1、你讀出了一個什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）2、從哪讀出？出示第一自然段（圖、文）：在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。突出“總是、默默地、一角、不

33、愿意”從“總是”你體會到了什么？3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室一角？（用“因為所以”的句式說）4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？出示：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：-。5、導(dǎo)讀：看來小英受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理上的，自卑的心理像一塊大石頭壓在她的心上，她的生活沒有陽光。感受小英的不幸，體會她的孤單和自卑，你的心情如何？用這樣的心情讀好這段話吧。評價學(xué)生一：多么憂郁的小英呀！評價學(xué)生二：多么孤單的小英呀！評價學(xué)生齊讀： 過渡：多么可憐的小英呀！當(dāng)新來的老師讓每個孩子輪流上臺演講時，小英的表現(xiàn)如何呢？（二）學(xué)習(xí)2-

34、4自然段1、讀2、3、4自然段，邊讀邊用“ ”畫出描寫小英演講前表現(xiàn)的句子。說說你讀懂了什么？2、匯報出示出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。 你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？她為什么“立刻把頭低了下去”?（她很緊張、害怕）此時的小英會想些什么？你從大家的目光中讀懂了什么？ 自由答，小結(jié)：是好奇、是擔(dān)心、更是期盼！ 出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？引讀：盡

35、管“猶豫”她最后還是“慢吞吞”地站了起來，因為擔(dān)心同學(xué)會嘲笑，可又不能不去，所以我們注意到“小英的眼圈兒紅了”。再讀讀這句話，你從“猶豫” “慢吞吞” “小英的眼圈兒紅了”中又體會到小英什么樣的心情？（無奈、痛苦）讀出你的體會。 還有哪一句寫小英演講前表現(xiàn)的？過渡：是的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。你讀懂了什么？導(dǎo)讀：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。此時，如果你是小英的同學(xué)，你們注視的目光想告訴她什么？（自由答）（小英，只要

36、有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。┧摹⒕x課文，感悟掌聲。1、小結(jié)：注視的目光是期待、是鼓勵，（板書：鼓勵）我們有太多的話對小英說，此時，千言萬語匯成了-掌聲2、引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。3、（眼含淚花的小女孩放大圖）同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在小英已經(jīng)走上了講臺，來到了我們面前，此時此刻，讓我們把最熱烈的掌聲送給她，把最持久的掌聲送給她。（全體同學(xué)熱烈鼓掌，掌聲經(jīng)久不息）4、現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以這樣點撥：A、所以，在小英剛剛站定的那一刻，你就迫不

37、及待地響起了掌聲B、你要用掌聲告訴她，你沒有歧視她，而是很關(guān)心她C、小英終于戰(zhàn)勝了自己，邁出了最艱難、最勇敢的一步。5、這“驟然間”的掌聲太讓小英意外了，這鼓勵的掌聲要告訴小英的太多太多！所以那掌聲（引讀）-“熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！?、看來，小英一定是聽懂了同學(xué)們掌聲中的話語，感受到了同學(xué)們的真情，因為她（指課件-感動得流下了眼淚）。讓我們捧好書，把這激動人心的場面讀出來。7、這熱烈的、飽含著同學(xué)們深情厚誼的掌聲像一縷陽光沖破了小英內(nèi)心的陰霾，就像春雨溶解了小英內(nèi)心的冰川，小英怎么能夠忘懷呢？所以，后來，小英在給我的來信中深情地說課件：第6自然段，學(xué)生齊讀來信2。8、引讀：掌聲漸

38、漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。那“經(jīng)久不息”的掌聲又告訴小英什么呢？（你的演講太棒了！）9、這掌聲是肯定、是贊賞（板書：肯定），在掌聲中，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想對自己說：-她想對同學(xué)們說：-（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真是關(guān)心呀！）但是小英什么也沒說，只是向大家-（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。）（三）學(xué)習(xí)第五自然段：從她紅著眼圈走上講臺，到微笑著走下講臺，小英變了。（范讀：第五自然段）邊聽邊想：小英變得怎么樣了？ 原本那么憂郁、自卑的小英，現(xiàn)在

39、變得如此開朗、自信，像變了個人似的。小英有哪些變化？ 看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀這個自然段。評價：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。導(dǎo)讀1：同學(xué)們，在小英最需要幫助的時候，是什么給了她勇氣和力量？（掌聲），是什么給了她自信的微笑？（掌聲）這是多么神奇的掌聲??！難怪，小英在給我的來信中深情地說：（多媒體出示小英的信3，引讀）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！睂?dǎo)讀2：多么難忘的掌聲啊！十年、二十年，甚至小英的一生都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲，出示填空：因為是那神奇的掌聲，讓她紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺；因為

40、是那神奇的掌聲，讓她由總是默默地坐在教室一角，變得開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房；因為那神奇的掌聲想象：她還可能做些什么？總結(jié)：因為那神奇的掌聲，從此改變了小英的人生，讓她的生活充滿陽光和生機。小英怎么可能忘懷呢？她在信中深情地說-課件：第六自然段，學(xué)生齊讀來信4。五、品讀課文，升華情感。1、是什么化解了小英的憂傷和孤獨？（掌聲）是什么讓小英插上了夢想的翅膀？（掌聲）又是什么讓我們看到同學(xué)們金子般的心？（掌聲）此時還僅僅是掌聲嗎？掌聲傳遞著同學(xué)們對小英的（愛）。（板書：畫“紅心”）2、出示：小詩愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中一把小傘；愛是給汽車上的老人

41、讓出的座位；愛是給下班回家的爸媽送上一杯熱茶；3、愛有許多表達方式，給別人送去一句話語，一段音樂，一張賀卡，一個眼神雖然這些都不是什么驚天動地的舉動和行為，但能給別人帶去勇氣和信心，溫暖和鼓勵。4、孩子們，捧好課本，請輕輕把課文最后一段話告訴自己。（課件：課文最后一段）你讀懂了什么？（掌聲是關(guān)愛，當(dāng)別人需要幫助時，我們應(yīng)該給予鼓勵關(guān)愛；對別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻給別人。）孩子們，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件：課文最后一段）全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件：課文最后一段）5、孩子們，能告訴我你最想把掌聲送給誰嗎？6、孩子們，40分鐘時間很短，我卻感受到你們都

42、有一顆善良的愛心，把最熱烈的掌聲送給你們自己吧。今天來了這么多老師，他們工作很忙，卻一直在傾聽你們的心聲，把最熱烈的掌聲送給他們吧。記?。海ㄕn文最后一段）教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近小英 1揭示課題，板書課題。 2出示詞語指名讀：生病、落下、殘疾、不愿意、姿勢、文靜、默默、憂郁 3用其中一個或幾個詞語來介紹上節(jié)課所認識的小英。 4用一個詞來概括此時的小英。 （板書：憂郁） 二、轉(zhuǎn)換角色，體會“猶豫” 1這節(jié)課，讓我們再次走近小英，去聆聽她的故事演講課開始了，同學(xué)們都爭著搶著上臺講故事，只有一個人，她好像不大愿意上臺，她是誰呢？ （板書：小英） 2打開課本，輕聲自由讀課文第2、3、4自然段，勾

43、畫出描寫小英不大愿意上臺的句子。 3指名讀一讀找到的句子。 4再讀讀這幾個句子，圈出描寫小英動作的詞語。 5“低、站、走”在我們看來都是非常普通的動作?？墒切∮⒌倪@些動作，與我們大多數(shù)人的動作一樣嗎？小英的這三個動作的前面還加了哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃） 6小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法?，F(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小英，老師則是小英最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？ 師：小英，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了? 師：你為什么慢吞吞地站起來，心里在想什么? 師：你的眼圈怎么紅紅的? 7是上去呢，還是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，這句話中有個詞語正好表現(xiàn)了小英此時的心情，哪個詞呢，找一找（猶豫） 8面對這樣一位與我們一般大小的小姑娘，你的心情怎樣?再讀讀這幾個句子，把你的心情通過朗讀表達出來。 9生齊讀句子。 三、再造想象，一悟“一搖一晃” 1小英擔(dān)心別人會嘲笑她走路的樣子，那她走路到底是什么樣子，課文中的哪一個詞語告訴了我們?？（一搖一晃） 2內(nèi)心充滿緊張、矛