荷葉圓圓教案

1、荷葉圓圓教學設計與反思教學目標： 1、感知課文內(nèi)容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。 2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 3、理解課文內(nèi)容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。教學重點： 借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準備： 荷葉形狀的生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學課時： 兩課時，本課系第二課時。教學過程： 一、導入新課。 二、復習生字詞。 三、初讀課文，整體感知。 1、 師語言導入，板畫荷塘。 2、聽課文錄音。 3、學生自由讀課文。 4、指

2、名分節(jié)讀，評價，齊讀。 四、細讀課文，感悟領會。 1、荷葉是什么樣兒的？指名說。 2、美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個小伙伴，都有誰？（指名說） 3、這四個小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機解讀。 小水珠把荷葉當成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點出“躺”，指名貼圖。 指導朗讀。 指名貼“小蜻蜓”圖，導出“立”，小蜻蜓把荷葉當成了什么？ 指導朗讀。 小青蛙把荷葉當成了什么？指名貼圖，導出“蹲”，小青蛙會怎樣放聲歌唱呢？(指導朗讀。) 師貼圖。小魚兒在荷葉下干什么？點出“游”， 小魚兒把荷葉當成了什么？(指導朗讀。) 五、拓展延伸。 完成練習題的前半部分。 師：荷葉姐姐還會有哪些好朋友呢？它們會是荷葉姐

3、姐的什么呢？比如蝴蝶 如果老師送你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？ 繼續(xù)完成練習題的后半部分。 六、分角色朗讀課文。 七、指導寫字。 八、小結，布置作業(yè)。板書設計： 14、荷葉圓圓小水珠 躺 小蜻蜓 立小青蛙 蹲小魚兒 游 教后反思：荷葉圓圓是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認識也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設情境，激發(fā)他們學習的興趣，這樣的預設收到了不錯的效果。 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培

4、養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，也就是說，我們要在教學中積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。本課中，我及時地給學生提供展示的機會，如學習小水珠這段時，我讓學生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠

5、了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風輕輕地搖啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創(chuàng)設，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺這樣的想像讓孩子們體會到了小水珠的在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學生引發(fā)想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。 不過，在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處： 1、如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復習詞語）”環(huán)節(jié)時，在指名學生讀了之后，如果再進行全班齊讀，效果就會更佳。 2、有些環(huán)節(jié)預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，此時教師可以對學