2016屆七年級(jí)語文上冊第三單元9從百草園到三味書屋課件 新人教版.pptx_第1頁
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文檔簡介

1、9 從百草園到三味書屋,R 七年級(jí)上冊,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解作者及散文集朝花夕拾;熟讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累好詞佳句。(重點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法;品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。(難點(diǎn)) 3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然,追求新知識(shí)的思想感情。(重點(diǎn),新課導(dǎo)入,有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫從百草園到三味書屋,作者名片,魯迅(18811936

2、),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,雜文集熱風(fēng)墳且介亭雜文等,背景鏈接,本文選自朝花夕拾(魯迅全集第二卷,人民文學(xué)出版社2005年版)。1926年,魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案,憤怒不已,并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭,遭到了通緝。他來到廈門后,仍很失望,廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣,那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度,強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現(xiàn)實(shí),也就是用“百草園”和“三

3、味書屋”兩種生活的對(duì)比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書,摧殘兒童身心的罪惡,文體知識(shí),是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,一般是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,現(xiàn)代散文,1)現(xiàn)代散文的分類:散文具有記敘、議論、抒情三種功能,與此相應(yīng),散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。 (2)現(xiàn)代散文的特點(diǎn):較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。取材的廣泛性。形式的靈活性。詩意濃郁性。語言優(yōu)美性。(篇幅)短小精悍性??傊?,現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn),字詞學(xué)習(xí),蟋蟀( )油蛉( )斑蝥( )蟬蛻( ) 竹篩( ) 拗( )攢成( )倜儻( )

4、叵( )盔甲( )錫箔( )覓食( ) 腦髓( ) 秕谷( )書塾( )確鑿( ) 菜畦( )人跡罕至(,shui,cun,tu,x b,shi,ln,p,ku,t tn,mo,o,生難字,su,b,sh,zo,q,hn,多音字,)拗?jǐn)啵?)執(zhí)拗 ( )拗口,)攢射( )積攢,拗,攢,o,ni,o,cun,zn,詞語集注,確鑿:確實(shí)。 輕捷:輕快敏捷。 纏絡(luò):纏繞。 攢:湊在一塊兒。 無妨:沒有妨礙;沒有關(guān)系。 高枕而臥:墊高枕頭睡覺,形容不加警惕。 斂:收攏,鑒賞:鑒定和欣賞。 人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。 宿儒:書念得很多的老學(xué)者。宿,有長久從事某種工作的意思。 人聲鼎沸

5、:形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。 拗:彎曲,彎轉(zhuǎn)。 紳士:舊時(shí)地方上有地位、有勢力、有功名的人,一般是地主或退職官僚,整體感知,閱讀課文思考: 文章主要寫了什么?分為幾個(gè)部分?按照什么順序來寫的,百草園,三味書屋,第一部分(1-8段,第二部分 (9-24段,回憶百草園的樂園生活,回憶在三味書屋的讀書生活,時(shí)間順序 空間順序,百草園,三味書屋,課文解讀,似乎”“確鑿”連用是否矛盾?為什么,仔細(xì)再讀課文,邊讀邊思考,我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫作百草園。 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔

6、了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園,看似矛盾,其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見來說,已隔了七八年,印象模糊,故用了不肯定的語氣;然而追憶童年生活,百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目,故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感,第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現(xiàn)在哪些方面,三個(gè)方面: 有趣的動(dòng)植物(第2段); 神奇的傳說(第3-6段); 雪地捕鳥的樂趣(第7-8段,在第二段中作者描寫了哪些景物,菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物,有趣的動(dòng)植物,碧綠的菜畦,光滑的石井欄,

7、高大的皂莢樹,紫色的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子,班蝥,覆盆子,像人形的何首烏根,木蓮藤,這些景物是通過什么詞語連在一起的,先用兩句“不必說也不必說”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象;“單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”,這是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序。幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑生動(dòng),第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆?可以刪去嗎,不是閑筆,不能刪去,“美女蛇”的故事看似“閑筆”,實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心,深深地吸引著“我”,引起了“我”的擔(dān)憂、幻想,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,從而給百草園增添了更多的神秘色彩。

8、因此,寫“美女蛇”的故事,實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無限情趣的樂園,神奇的傳說,閱讀第7段思考下列問題:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用,先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣,雪地捕鳥的樂趣,掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作和緊張心情,也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。不點(diǎn)明樂,卻樂在其中,品讀紅色的字,雪 地面 短棒 竹篩 秕谷 長繩 人 鳥雀,寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義,前面寫了

9、春、夏、秋的景物,這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng),正好構(gòu)成一幅百草園四季圖,也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T,都無從知道??偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們,擬人,怎么理解三個(gè)“也許”句,寫出了“我”對(duì)被送到私塾讀書的原因的猜測,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無奈又無限依戀的情感,從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的,從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房。中間掛著一塊扁道:三味書屋;扁下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對(duì)著那扁和鹿行禮,

10、書塾中的老師是怎樣的一個(gè)人,1、外貌: 2、性格,高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡,方正、質(zhì)樸、博學(xué),第16段寫“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲”,為什么“后來卻好起來了”,好起來”的原因沒有正面說出來,但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出,正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法,童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度,主要是敬慕先生,信服他淵博的知識(shí),同時(shí)也很愛先生,因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通??偸堑裳劬Χ?寫三味書屋時(shí),作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園,三味書屋后面的小園,雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣,卻也是孩子們開心的好去處。在這里,

11、孩子們同樣玩得有滋有味,從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活,三味書屋有沒有我們感興趣的事?試舉例說明,1、“怪哉”是怎么回事? 2、折蠟梅花;尋蟬蛻;捉蒼蠅喂螞蟻; 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲; 4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等,作者寫了在三味書屋的生活的幾個(gè)片段,1.問“怪哉”蟲這是不可以的。 2.學(xué)習(xí)生活,正午習(xí)字,晚上對(duì)課。 3.逃課到小院子去被先生批評(píng)。 4.師生一起朗讀的情景。 5.課上的意外收獲畫的進(jìn)步不小,深入探究,1.回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情?你怎樣看待這兩種生活?結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?百草園的生活自由自在、無憂無慮,而三味書屋的生活雖

12、然枯燥無味,但是能學(xué)習(xí)文章,增長知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。 這兩種生活方式雖然不同,但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才會(huì)彌足珍貴,使我們常常不由自主地回味,從中體會(huì)生活的百般滋味,激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活,2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?陳設(shè)及行禮提問受斥 讀書生活 小園中玩耍 偷偷畫畫,結(jié)構(gòu)梳理,有趣的景色 迷人的傳說 捕鳥的樂趣,百草園,三味書屋,汲取知識(shí),從百草園到三味書屋,美好的回憶成長的樂園,自由快樂,藝術(shù)特色,1.狀物寫景,繪聲繪色。 作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官,使景物描寫有聲有色,鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”

13、,桑椹的“紫紅”,菜花和蜂的“黃”,寫顏色;“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”,寫形狀,這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色,有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中,2.層次井然,條理分明。 本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機(jī)勃勃的夏天,再寫別有情趣的冬季,3.語言簡練,生動(dòng)傳神。 如寫春、夏、秋三季百草園的景物,只有寥寥數(shù)筆,卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫雪地捕鳥,連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩

14、”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程,彰顯了作者遣詞造句之功,拓展遷移,魯迅小故事 魯迅十三歲時(shí),他的祖父因科場案被逮捕入獄,父親長期患病,家里越來越窮,他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西,然后再在藥店給父親買藥。有一次,父親病重,魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店,回來時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到他遲到了,就生氣地說:“十幾歲的學(xué)生,還睡懶覺,上課遲到。下次再遲到就別來了。”魯迅聽了,點(diǎn)點(diǎn)頭,沒有為自己做任何辯解,低著頭默默回到自己的座位上。第二天,他早早來到學(xué)校,用刀在書桌右上角刻了一個(gè)“早”字,心里暗暗決定:以后一定要早起,不能再遲到了。以后的日子里,他每天天不亮就早早起床,料理好家

15、里的事情,然后再到當(dāng)鋪和藥店,之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重,可是他再也沒有遲到過,課后作業(yè),1.圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫一篇小短文。 2.課外閱讀魯迅的朝花夕拾,課后習(xí)題參考答案,一、默讀課文,討論問題。 1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句,想一想,這兩部分是怎樣連接起來的,從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個(gè)過渡段連接起來的,2.文中說,百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方

16、面,樂景(百草園里的美景)、樂聞(美女蛇的故事)、樂事(捕鳥的樂趣,3.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活,并結(jié)合課文說說你的依據(jù),三味書屋苦中有樂。“苦”:要求嚴(yán)厲,不自由:先生嚴(yán)肅;規(guī)矩多:拜師行禮,不準(zhǔn)提問;生活單調(diào):讀書、習(xí)字、對(duì)課;讀書苦:難讀,難懂?!皹贰保喝稌莸年愒O(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”,“人聲鼎沸”的場景,更是樂趣無窮。課間休息樂。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西,“畫的畫兒也多起來”,“畫兒的成績卻不少了”,還用畫換了錢,二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆,沒

17、必要寫。你是否同意?簡要說明理由,不同意。美女蛇的故事吸引孩子,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”,但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答;他有一條戒尺,但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)?你怎樣評(píng)價(jià)這位先生,矛盾的表現(xiàn):“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”,先生卻挺“和藹”。先生讓“我們”讀書,后來“我們”“靜下去了”,他卻“還大聲朗讀著,評(píng)價(jià):對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬,因?yàn)槲以缏牭?,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問拒絕

18、回答還面帶怒色,則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪的規(guī)矩而不常用,反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛,四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字,完成練習(xí)。 1.這一段描寫的景物,有近景,有遠(yuǎn)景;有靜態(tài),有動(dòng)態(tài);有視覺、聽覺,還有味覺。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃,情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡要分析。 2.“不必說也不必說單是”中,哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用? 3.仿照這段文字,描寫一處景物,用上“不必說也不必說單是”這個(gè)句式,并注意合理安排描寫的順序,運(yùn)用多種描寫方法。200字左右,1

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