2016屆七年級(jí)語文上冊第三單元9從百草園到三味書屋課件 新人教版.pptx

1、9 從百草園到三味書屋,R 七年級(jí)上冊,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解作者及散文集朝花夕拾；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。(重點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法；品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)） 3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然，追求新知識(shí)的思想感情。(重點(diǎn),新課導(dǎo)入,有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋,作者名片,魯迅（18811936

2、），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集熱風(fēng)墳且介亭雜文等,背景鏈接,本文選自朝花夕拾（魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三

3、味書屋”兩種生活的對(duì)比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡,文體知識(shí),是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,現(xiàn)代散文,1）現(xiàn)代散文的分類：散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。 （2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。取材的廣泛性。形式的靈活性。詩意濃郁性。語言優(yōu)美性。（篇幅）短小精悍性?？傊?，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn),字詞學(xué)習(xí),蟋蟀（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ）蟬蛻（ ） 竹篩（ ） 拗（ ）攢成（ ）倜儻（ ）

4、叵（ ）盔甲（ ）錫箔（ ）覓食（ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ）書塾（ ）確鑿（ ） 菜畦（ ）人跡罕至（,shui,cun,tu,x b,shi,ln,p,ku,t tn,mo,o,生難字,su,b,sh,zo,q,hn,多音字,）拗?jǐn)啵?）執(zhí)拗 ( )拗口,）攢射（ ）積攢,拗,攢,o,ni,o,cun,zn,詞語集注,確鑿：確實(shí)。 輕捷：輕快敏捷。 纏絡(luò)：纏繞。 攢：湊在一塊兒。 無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。 高枕而臥：墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。 斂：收攏,鑒賞：鑒定和欣賞。 人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。 人聲鼎沸

5、：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。 拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。 紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚,整體感知,閱讀課文思考： 文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？按照什么順序來寫的,百草園,三味書屋,第一部分（1-8段,第二部分 （9-24段,回憶百草園的樂園生活,回憶在三味書屋的讀書生活,時(shí)間順序 空間順序,百草園,三味書屋,課文解讀,似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么,仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考,我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔

6、了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園,看似矛盾，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見來說，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感,第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現(xiàn)在哪些方面,三個(gè)方面： 有趣的動(dòng)植物（第2段）； 神奇的傳說（第3-6段）； 雪地捕鳥的樂趣（第7-8段,在第二段中作者描寫了哪些景物,菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物,有趣的動(dòng)植物,碧綠的菜畦,光滑的石井欄,

7、高大的皂莢樹,紫色的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子,班蝥,覆盆子,像人形的何首烏根,木蓮藤,這些景物是通過什么詞語連在一起的,先用兩句“不必說也不必說”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動(dòng),第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎,不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。

8、因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無限情趣的樂園,神奇的傳說,閱讀第7段思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣,雪地捕鳥的樂趣,掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。不點(diǎn)明樂，卻樂在其中,品讀紅色的字,雪 地面 短棒 竹篩 秕谷 長繩 人 鳥雀,寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義,前面寫了

9、春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖,也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們,擬人,怎么理解三個(gè)“也許”句,寫出了“我”對(duì)被送到私塾讀書的原因的猜測，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無奈又無限依戀的情感,從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的,從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮,

10、書塾中的老師是怎樣的一個(gè)人,1、外貌： 2、性格,高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡,方正、質(zhì)樸、博學(xué),第16段寫“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲”，為什么“后來卻好起來了”,好起來”的原因沒有正面說出來，但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法,童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度,主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偸堑裳劬Χ?寫三味書屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園,三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，

11、孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活,三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明,1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻； 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲； 4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等,作者寫了在三味書屋的生活的幾個(gè)片段,1.問“怪哉”蟲這是不可以的。 2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。 3.逃課到小院子去被先生批評(píng)。 4.師生一起朗讀的情景。 5.課上的意外收獲畫的進(jìn)步不小,深入探究,1.回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖

12、然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。 這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活,2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?陳設(shè)及行禮提問受斥 讀書生活 小園中玩耍 偷偷畫畫,結(jié)構(gòu)梳理,有趣的景色 迷人的傳說 捕鳥的樂趣,百草園,三味書屋,汲取知識(shí),從百草園到三味書屋,美好的回憶成長的樂園,自由快樂,藝術(shù)特色,1.狀物寫景，繪聲繪色。 作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”

13、，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中,2.層次井然，條理分明。 本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機(jī)勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季,3.語言簡練，生動(dòng)傳神。 如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩

14、”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯了作者遣詞造句之功,拓展遷移,魯迅小故事 魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺，上課遲到。下次再遲到就別來了。”魯迅聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有為自己做任何辯解，低著頭默默回到自己的座位上。第二天，他早早來到學(xué)校，用刀在書桌右上角刻了一個(gè)“早”字，心里暗暗決定：以后一定要早起，不能再遲到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家

15、里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒有遲到過,課后作業(yè),1.圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫一篇小短文。 2.課外閱讀魯迅的朝花夕拾,課后習(xí)題參考答案,一、默讀課文，討論問題。 1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的,從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個(gè)過渡段連接起來的,2.文中說，百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方

16、面,樂景(百草園里的美景)、樂聞(美女蛇的故事)、樂事(捕鳥的樂趣,3.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù),三味書屋苦中有樂。“苦”：要求嚴(yán)厲，不自由：先生嚴(yán)肅；規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問；生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；讀書苦：難讀，難懂?！皹贰保喝稌莸年愒O(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。課間休息樂。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢,二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒

17、必要寫。你是否同意？簡要說明理由,不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生,矛盾的表現(xiàn)：“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，先生卻挺“和藹”。先生讓“我們”讀書，后來“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著,評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問拒絕

18、回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛,四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。 1.這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡要分析。 2.“不必說也不必說單是”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？ 3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說也不必說單是”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右,1