心理健康教育碩士畢業(yè)論文提綱

1、心理健康教育碩士畢業(yè)論文提綱 是一篇論文的骨架和綱領，是指論文 _動筆行文前的必要準備，下面是搜集的心理健康教育碩士提綱，歡迎閱讀查看。 中文摘要 3-4 ABSTRACT 4-5 1. 文獻綜述與問題的提出 8-26 1.1 引言 8-9 1.2 文獻綜述 9-20 1.2.1 自信心研究概述 9-17 1.2.2 父母教養(yǎng)方式研究概述 17-20 1.3 問題的提出 20-26 1.3.1 關于農民工問題的研究綜述 20-23 1.3.2 本校農民工子女概述 23-25 1.3.3 問題的提出 25-26 2. 實證研究 26-29 2.1 研究目的 26 2.2 研究假設 26 2.3

2、研究方法 26-29 2.3.1 被試 26-27 2.3.2 測驗工具 27-28 2.3.3 施測程序 28-29 3. 調查結果 29-32 3.1 農民工子女自信心現(xiàn)狀 29-30 3.2 父母教養(yǎng)方式的特征 30-31 3.3 農民工子女自信心現(xiàn)狀與父母教養(yǎng)方式的關系 31-32 4. 討論與分析 32-34 4.1 農民工子女自信心現(xiàn)狀的分析 32 4.2 父母教養(yǎng)方式的特征分析 32-33 4.3 農民工子女自信心現(xiàn)狀與父母教養(yǎng)方式的關系 33-34 5 農民工子女自信心相對較差的成因分析 34-38 5.1 兒童自信心心理發(fā)展的理論依據(jù) 34-35 5.2 農民工的家庭教養(yǎng)方式

3、 35-36 5.3 農民工的特殊角色 36-37 5.4 學校教育 37 5.5 社會環(huán)境 37-38 6. 對策 38-42 6.1 家庭方面 38 6.2 學校方面 38-40 6.3 社會方面 40-42 7. 結論與今后研究方向 42-43 7.1 結論 42 7.2 不足與今后的研究方向 42-43 43-46 附錄 46-51 致謝 51 中文摘要 3-4 ABSTRACT 4-5 1 引言 9-10 2 文獻綜述 10-18 2.1 國內外有關英語學習焦慮的研究現(xiàn)狀 10-13 2.1.1 英語學習焦慮的歷史及現(xiàn)狀研究 10-12 2.1.2 英語學習焦慮概念的界定 12-13

4、 2.2 國內外團體 _研究現(xiàn)狀 13-18 2.2.1 團體 _的研究狀況 13-14 2.2.2 團體 _概念的界定 14-15 2.2.3 團體 _的理論基礎 15-18 3 研究構想 18-34 3.1 理論依據(jù) 18-19 3.2 研究內容 19-20 3.2.1 了解學生英語學習焦慮水平 19 3.2.2 團體 _對英語學習焦慮的研究 19-20 3.3 研究目標 20 3.4 研究假設 20 3.5 研究方法 20-34 3.5.1 被試 20 3.5.2 研究工具 20-21 3.5.3 研究設計 21-24 3.5.4 數(shù)據(jù)處理 24 3.5.5 團體 _實施過程 24-34

5、 4 結果 34-40 4.1 高一年級英語學習焦慮水平現(xiàn)狀分析 34-35 4.2 英語學習焦慮前測數(shù)據(jù)結果 35-36 4.3 團體心理 _的效果研究 36-39 4.3.1 實驗組前后測差異性檢驗 36-37 4.3.2 對照組前后測結果差異性檢驗 37-38 4.3.3 實驗組與對照組后測結果差異性檢驗 38-39 4.4 團體成員的自我評價 39-40 5 分析討論 40-44 5.1 團體心理 _效果分析 40-42 5.2 對高中生英語學習焦慮原因的分析 42 5.3 研究不足與展望 42-44 6 教育建議 44-46 6.1 給學校的建議 44 6.2 給學生的建議 44-4

6、6 7 結論 46-47 _ 47-50 附錄1 50-52 附錄2 52-53 附錄3 53-54 致謝 54 中文摘要 3-5 ABSTRACT 5-6 引言 10-11 第一部分 文獻綜述 11-16 1 研究中的有關概念 11-12 1.1 心理健康 11 1.2 情感態(tài)度 11 1.3 ARCS動機模式 11-12 2 理論基礎 12-13 2.1 積極心理學 12 2.2 建構主義心理學 12-13 3 國內外研究現(xiàn)狀 13-16 3.1 國外研究現(xiàn)狀 13-14 3.2 國內研究現(xiàn)狀 14-15 3.3 目前我國心理健康研究的不足 15-16 第二部分 問題提出及研究假設 16-

7、20 1 問題提出 16-18 1.1 教育 _的需求 16-17 1.2 情感態(tài)度與英語學習的關系 17 1.3 心理健康教育與英語教學的關系 17-18 2 研究假設 18-19 3 研究意義 19-20 第三部分 調查研究 20-27 1 學生情感態(tài)度調查統(tǒng)計 20-23 1.1 調查對象 20 1.2 調查方法 20 1.3 調查結果 20-23 2 學生心理健康知識調查統(tǒng)計 23-25 2.1 調查對象 23 2.2 調查方法 23 2.3 調查結果 23-25 3 調查結果 25-27 3.1 情感態(tài)度調查結果 25-26 3.2 學生心理健康知識調查結果 26-27 第四部分 實

8、驗研究 27-38 1 情感態(tài)度實驗研究 27-34 1.1 研究目的 27 1.2 研究方法 27-31 1.2.1 被試 27 1.2.2 實驗設計 27-28 1.2.3 實驗材料 28-31 1.3 結果分析 31-33 1.3.1 實驗組和對照組情感態(tài)度的組內差異比較 31-32 1.3.2 實驗組和對照組情感態(tài)度的組間差異比較 32 1.3.3 實驗組和對照組英語成績差異比較 32-33 1.4 結果討論 33-34 2 心理健康訪談 34-36 2.1 研究目的 34 2.2 研究方法 34 2.3 結果分析 34-36 2.4 結果討論 36 3 總討論 36-38 3.1 學生英語成績討論分析 36 3.2 學生情感態(tài)度討論分析 36-38 第五部分 結論與建議