《作文教學(xué)：景物描寫》教案

1、作文教學(xué)：景物描寫晉江市金山中學(xué) 黃國榮（一）概述 課名是作文教學(xué)：景物描寫，是語文版中學(xué)語文新課標(biāo)教材七年級上冊的一次次作文訓(xùn)練； 本篇課文所需課時為1課時，45分鐘； 作文教學(xué)：景物描寫是一次次作文訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學(xué)會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習(xí)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識技能： 學(xué)會調(diào)動五官、運用修辭手法來寫景；。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；過程方法：通過教師的引導(dǎo)，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。 通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會

2、，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力； 在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較、思考、討論、交流情感態(tài)度價值觀：通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語文教學(xué)資源與校本教學(xué)相結(jié)合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來描寫景物； 從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。（三）學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是金山中學(xué)初一年七班的學(xué)生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎(chǔ)一般。由于是初一新生，本人對班級學(xué)生了解不多，不過班上學(xué)生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感

3、興趣，能坦誠表達愿望； 學(xué)生對專門的作文訓(xùn)練課并不熟悉，這應(yīng)該和以前小學(xué)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過程； 學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。（四）教學(xué)策略 任務(wù)驅(qū)動法本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過對常見描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來達成教學(xué)目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；通過以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搜索的應(yīng)用為創(chuàng)新的方向,

4、為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。（5） 教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境供教師使用的資源：自制ppt課件；使用的教學(xué)資源來源于通過百度搜索引擎。供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。（六）活動過程設(shè)計與分析一、屏顯送別視頻導(dǎo)入。設(shè)計意圖：在課前三分鐘中，通過播放視頻送別讓學(xué)生從優(yōu)美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內(nèi)心的共鳴。二、生動形象描寫景物1、 認真觀察，力求細致2、 可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。屏顯：觸覺 味覺嗅覺聽覺 視覺接觸滋味氣味聲音

5、景物緊松冷熱軟硬香臭強弱高低快慢色彩明暗形狀酸甜苦辣圖一：視覺“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！眻D二：聽覺大海上烏的叫聲圖三：嗅覺“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著?！眻D四：味覺“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來?！眻D五：觸覺“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。設(shè)計意圖：靈感來源于語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇春，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受?！拔逵X法” (眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)

6、，從而表達出對事物的多重感知的方法。 如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。 這是一種操作性很強的寫作方法。 三、學(xué)會運用修辭手法1、比喻例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。2、擬人：例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（濟南的冬天）賞析：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。設(shè)計意圖：對初一年的學(xué)生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動?？紤]到一節(jié)課45分鐘時間有限，為保證

7、課堂的容量適中和教學(xué)有效性，我在課件中采用濟南的冬天這文章的名句來作為例子分析，因為是學(xué)過的句子，學(xué)生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。四、寫作手法：借景抒情“一切景語皆情語”作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。（佳作欣賞）（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（觀日落）分析：文章將日落的動態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。（二）校園桂花（來源于網(wǎng)上優(yōu)秀的教

8、學(xué)資源與校本教學(xué)的融合） 在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢

9、斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)設(shè)計意圖：我想應(yīng)該初步讓初一年的學(xué)生感知寫景的目的最終也是為了抒情，“一切景語皆情語”。此我設(shè)想通過引導(dǎo)學(xué)生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。我主要是通過讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說出一定的道理，即給肯定。五、拓展練習(xí)（屏顯動態(tài)視頻，來源于清華教育的課程資源，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生認知實際進行有針對性的整合和運用）1、 寫作指導(dǎo)（1） 你看到了哪些景色？。（1）（2） 你看到了哪些顏色？（3） 你聽到了什么？（4） 你感受到了景物有怎樣的特點？答

10、案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”。可見描繪景物要調(diào)動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。2、習(xí)作參考這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水3、點評這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態(tài)

11、美，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。設(shè)計意圖：作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態(tài)視頻和設(shè)計啟發(fā)式的問題來讓學(xué)生進行訓(xùn)練，實現(xiàn)知識的有效運用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。作業(yè)：面對寒冷的冬天，毛澤東感受到的是“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色進行描寫，要求運用運用修辭手法，并從感覺角度來寫作，字數(shù)300字左右。設(shè)

12、計意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后有創(chuàng)造表達的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設(shè)計的習(xí)作提示語目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過寫校園的冬天表達自己獨特的感受。（7） 教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)作文教學(xué)課主要是要引導(dǎo)學(xué)生從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學(xué)會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習(xí)。具體的指標(biāo)主要是以新課標(biāo)對作文的要求進行細化評價。具體的量化評分細則如下：一、知識技能等級一等(A)二等(B)三等(C)四等(D)內(nèi)容24分切題，中心突出，內(nèi)容充實，立意有深度切題，中心明確，內(nèi)容較充實，立意正確基本切題，中心基本明確，內(nèi)容

13、尚充實偏離題意，材料拼湊、凌亂24-20分1916分1510分9-0分語 言18分行文流暢，語言準(zhǔn)確、生動文從字順，語言基本準(zhǔn)確，偶有語病語言基本通順，有少量語病語言不通順，語病多1816分1512分11-8分7-0分文體結(jié)構(gòu)10分結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，構(gòu)思有新意，文體規(guī)范結(jié)構(gòu)較完整，層次較清楚，文體較規(guī)范結(jié)構(gòu)尚完整，層次尚清楚，文體尚規(guī)范結(jié)構(gòu)不完整，層次混亂，文體不規(guī)范108分7-6分5-4分3-0分文字書寫6分字體工整，書寫正確，卷面整潔字跡潦草，卷面很不整潔6-5分4-0分題目2分擬題、抄題2分無題0分2、 過程與方法一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價具體內(nèi)容評價方式過程與方法問題探究1圍繞問題，能夠積

14、極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。2圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達；3能夠就不懂的問題進行一定思考；4不愿就不懂的問題與大家一起探討；1.A級2B級3C級 4D級3、 情感態(tài)度價值觀一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價具體內(nèi)容評價方式情感態(tài)度價值觀情感內(nèi)化與外化1通過細致觀察生活，寫景中融入真情實感。2通過較細致觀察生活，在寫景中能夠較好地借景抒情，3.通過觀察生活，在寫景中表達一定情感。4.不注重觀察生活，寫景時無法表達情感1.A級2B級3C級 4D級（八）反思與總結(jié)本節(jié)課我主要通過嘗試互聯(lián)網(wǎng)搜索在語文教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，通過欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來描寫景物，采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進行教學(xué)。課件設(shè)計上注重色彩和圖樣的合理搭配，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課過程中我能注重理論和實際的有機結(jié)合，從學(xué)生的習(xí)作來看，學(xué)生基本運用上是好的。這一節(jié)課來，我總結(jié)出了作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后作文教學(xué)上，我一定會注重采用討論式教學(xué)運用于賞析部份，同時對賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可