讓生活問題走進數(shù)學課堂4

1、教學論文讓生活問題走進數(shù)學課堂 張萬珍 2011.1.15讓生活問題走進數(shù)學課堂數(shù)學來源于生活，又應用于生活中。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動 ，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！笔顾麄冇懈嗟臋C會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力

2、。 在教學過程中如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓生活問題走進數(shù)學課堂？我認為可以從以下幾個方面來處理。一、結(jié)合生活實際，合理組織教材，提高學生用數(shù)學思想看待實際問題的能力。 數(shù)學教育是要學生獲得作為一公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學習數(shù)學的大課堂，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在教學“列方程解應用題”時，圍繞“今天我當家”這樣一個主題，根據(jù)當家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體事情，設計了一系列的方程應用

3、題：如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高了學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。二、注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力 為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學

4、生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊”。對于學生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養(yǎng)了學生養(yǎng)成留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。三、創(chuàng)設生活情境，提高學生解決問題的能力 數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決外呢體的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在教學工程問題之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要舉一反三，學以致用，從而提高了解決問題的靈活性。 總之，數(shù)學問題解決的方法很多，他們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學中教師應該結(jié)合生活實際，