低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： 專心聽講的勻慣， 提問的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣， 正確運(yùn)用課堂語言的習(xí)慣等。 學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人， 就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)， 主動(dòng)地去思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢 ?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征， 研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練才能幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從

2、正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、 自覺地按照老師提出的要求去做， 逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正， 因?yàn)閷α?xí)慣來說， 培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)并持之以恒。例如培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)、真閱讀課本的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)和集中學(xué)生的注意力， 可以采取先講后看書的辦法。 當(dāng)學(xué)生初步適應(yīng)了課堂常規(guī)， 有了一定的自制能力時(shí)， 可采取講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書

3、的辦法相結(jié)合。 這些辦法都要堅(jiān)持由淺入深、 循序漸進(jìn)，并持之以恒。這樣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。三、樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、 佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿學(xué)習(xí)，更重要的是老師必須事事處處以身作則， 以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，如要求學(xué)生做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不拘，教師自己的板書就應(yīng)該工工整整，否

4、則學(xué)生就不聽你的。四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具， 并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。五、因材施教，讓學(xué)生人人都有好習(xí)慣。 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)， 好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表揚(yáng)少批評的辦法，來鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步， 激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表揚(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。 對一些差生， 教師只能關(guān)懷、 鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低， 而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。 因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。 一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不