5.3二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法說(shuō)課稿

1、5.3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法說(shuō)課一、學(xué)情分析 初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的分析理解問(wèn)題的水平。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn) ，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，即使學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、教材分析 、教材的地位和作用 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是九年級(jí)化學(xué)第五章第二節(jié)的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)“三氣”之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二

2、氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法制取，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過(guò)比較、探究，既對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在制取某氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見(jiàn)氣體的方法等應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的水平。 、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法； （2）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。 過(guò)程與方法通過(guò)研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察水平、思維水平以及分析和解決問(wèn)題的水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。 2、教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 三、教法分析 本節(jié)教學(xué)方法采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等水平。 在講授本節(jié)內(nèi)容中，使用“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法“，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn)，做到一個(gè)問(wèn)題的提出，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。四、學(xué)法分析 1、根據(jù)學(xué)生情況和

4、目標(biāo)要求，通過(guò)比較，能夠用學(xué)生想出來(lái)的辦法來(lái)制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡(jiǎn)便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對(duì)二氧化碳的原理的理解。 2、為了突破難點(diǎn)，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，這些思路和方法主要包括 先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，能夠用什么藥品，通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體 根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。 需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體？五、教學(xué)過(guò)程 溫故引新：復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法分析它們所以使用

5、這套裝置的原因,從它們反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來(lái)看。由此推出二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的裝置選擇。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知識(shí)，通過(guò)比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。 比較探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，寫(xiě)出化學(xué)方程式，對(duì)比反應(yīng)產(chǎn)物，實(shí)行分析,確定藥品的選擇。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較確定能夠用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)。明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。 理論分析：從各個(gè)細(xì)節(jié)突破，結(jié)合二氧化碳的物理性質(zhì)，尋找二氧化碳的收集方法。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的水平。 步驟一：引入

6、新課：從之前講過(guò)的二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來(lái)引入本課二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生有一定的理解，知道大概從什么下手。 理論升華：歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課實(shí)行小結(jié)，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)。鞏固知識(shí)： 幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用水平。步驟二：學(xué)生交流，匯總共性問(wèn)題。 學(xué)生小組討論后，實(shí)行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個(gè)分析解決學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題或出乎意料的問(wèn)題，將共性問(wèn)題繼續(xù)由學(xué)生分組討論，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作討論的水平。 問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取二氧化碳？ 2、實(shí)驗(yàn)室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？ 3、用什么方法檢驗(yàn)二氧

7、化碳收集滿瓶？ 4、如何檢驗(yàn)生成氣體是二氧化碳？ 步驟三：投影交流學(xué)生答案，適時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 事項(xiàng)1：反應(yīng)原理：碳酸鈣+稀鹽酸 =氯化鈣+水+二氧化碳 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 事項(xiàng)2：裝置氣密性檢驗(yàn) 事項(xiàng)3：三種集氣方法的比較 通過(guò)比較，使學(xué)生知道收集氣體的基本原理。 步驟四：學(xué)生活動(dòng)，制取二氧化碳。 通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)小組合作、提高效率的能力。同時(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 步驟五：學(xué)生歸納，完善結(jié)論。 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的過(guò)程，歸納所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，同時(shí)通過(guò)相互補(bǔ)充使結(jié)論更加完善。 步驟六：發(fā)散學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，避免僵化教條。 通過(guò)“想一想”“議一議”兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)拓、發(fā)