家校溝通合作課件

1、家校溝通與合作,一、家校溝通與合作的基礎(chǔ),教師和家長(zhǎng)作為兩種不同的社會(huì)角色，兩者之間并不存在必然的聯(lián)系，是學(xué)生（孩子）作為溝通兩者的橋梁，使兩者之間產(chǎn)生了必然的聯(lián)系。 從一般意義上說(shuō)，兩者之間在根本利益和教育目標(biāo)上是一致的,政治上：教師與學(xué)生家長(zhǎng)的政治與法律地位是平等的 經(jīng)濟(jì)上：社會(huì)生產(chǎn)資料的共同所有者 三.文化教育上：對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)有著相似的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 這種和學(xué)生家長(zhǎng)在根本利益上的一致性，決定了兩者之間存在著建立良好關(guān)系的客觀基礎(chǔ),在根本利益上的一致性的具體表現(xiàn),一.思想品德培養(yǎng)上的一致性 二.知識(shí)才能培養(yǎng)上的一致性 三.身體素質(zhì)和良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)上的一致性 四.審美情趣培養(yǎng)上的一致性 這

2、種和學(xué)生家長(zhǎng)教育目標(biāo)上的一致性，決定了兩者之間存在著建立良好關(guān)系的客觀基礎(chǔ),在教育目標(biāo)上，更具有內(nèi)在的一致性,兒子小學(xué)五年級(jí)，男生們一起調(diào)皮搗蛋時(shí)隨口說(shuō)了一句，班主任和數(shù)學(xué)老師有曖昧。結(jié)果被愛(ài)打小報(bào)告的女同學(xué)告狀了，班主任立馬就把幾個(gè)學(xué)生抓來(lái)，讓他們互相回憶，把事件事情用筆詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。孩子被逼著寫(xiě)了1個(gè)多小時(shí)，在此同時(shí)也打電話(huà)通知我家長(zhǎng)去面談。面談時(shí)老師就讓家長(zhǎng)自己看孩子們寫(xiě)的事情，其實(shí)最關(guān)鍵的就是那句“曖昧”。我們家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就表示會(huì)回家教育孩子，也表示這種字眼肯定不是在家庭里受到的影響才會(huì)說(shuō)的，大概談了一小時(shí)就結(jié)束了。 第二天，大約10點(diǎn)鐘，一看有三個(gè)未接來(lái)電。全是班主任的，公司里的會(huì)也不開(kāi)

3、就立馬回電過(guò)去。電話(huà)通后，就說(shuō)起昨天的事情，開(kāi)始責(zé)備起：你們家長(zhǎng)是不是覺(jué)得這事就這么結(jié)束了？我不覺(jué)得這事結(jié)束了，直到現(xiàn)在孩子也沒(méi)有主動(dòng)找我道歉，甚至你們家長(zhǎng)昨天和我面談的時(shí)候也沒(méi)有和我道歉。全是我主動(dòng)找的孩子，而孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是，我爸爸說(shuō)，這樣是不尊重老師，不能這樣說(shuō)一些無(wú)中生有的事，如果是大人這樣就會(huì)給警察抓進(jìn)去坐牢的,我說(shuō)：是的，這些是我們對(duì)孩子說(shuō)的，老師接著：恩，那你們知道他的態(tài)度么，他的態(tài)度很所謂，很輕飄飄，還道歉都沒(méi)有，你們到底是怎么和孩子說(shuō)的，有沒(méi)有告訴他這件事的利害關(guān)系？你們家長(zhǎng)居然也沒(méi)有主動(dòng)向我道歉，我真是有點(diǎn)太想不通了？ 聽(tīng)到這有點(diǎn)按奈不住內(nèi)心的火，對(duì)老師口氣也重了起來(lái)說(shuō)：

4、我覺(jué)得我們家長(zhǎng)已經(jīng)教育到位了，他也認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，其實(shí)孩子根本不太了解“曖昧”這詞的意思，至于沒(méi)有道歉我會(huì)今天回家再次教育他，但是對(duì)老師您的夸大做法有點(diǎn)不認(rèn)同。班主任立馬也火了說(shuō)：那我對(duì)你們的教育方法持保留意見(jiàn)。我說(shuō)：彼此彼此。她立馬較真的說(shuō)：什么彼此彼此，你說(shuō)說(shuō)清楚，我的要求過(guò)份么？我說(shuō)：沒(méi)有過(guò)份，只是有點(diǎn)太較真了，而且我們已經(jīng)做到該做的了，只是應(yīng)該還沒(méi)有按照你的要求做到位是嗎？如果你硬要“對(duì)不起”這三個(gè)字，我在這里可以對(duì)你說(shuō)。老師說(shuō)：不是我硬要，只是我覺(jué)得應(yīng)該向我道歉，既然你這樣，那也就不用再多說(shuō)了，再見(jiàn),二、家校溝通與合作的狀況,盡管教師和學(xué)生家長(zhǎng)具有一致的根本利益，有著相同的教育目標(biāo)，但在

5、現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常地發(fā)生著教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾。主要原因在于兩者之間在教育觀點(diǎn)、教育思想、教育方法以及所扮演的角色上存在差,1.家校關(guān)系中學(xué)生的位置,家庭和學(xué)校正是為共同培育青少年才走到了一起，學(xué)生是家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，得到了有70%的學(xué)生找不到自己在家校關(guān)系中的正確定位；大部分學(xué)生都不希望家長(zhǎng)與教師保持密切的聯(lián)系；在學(xué)生心目中教師與家長(zhǎng)聯(lián)系就意味著自己犯了錯(cuò)誤等結(jié)果。 家校合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響,2.教師片面的家庭教育觀念對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤導(dǎo),家庭應(yīng)該是學(xué)校教育的延伸”，“家長(zhǎng)應(yīng)該配合教師完成教學(xué)任務(wù)”是當(dāng)下許多教師的家庭教育觀念。 由于教師對(duì)家長(zhǎng)提出不

6、適當(dāng)?shù)囊笫购⒆釉趯W(xué)校的壓力很難從家長(zhǎng)那里得到緩解，有時(shí)甚至?xí)M(jìn)一步強(qiáng)化。 學(xué)校和家庭的教育內(nèi)容及其狹窄和片面，其中教師對(duì)家長(zhǎng)的誤導(dǎo)也是重要的原因之一,3.教師在交往態(tài)度上對(duì)家長(zhǎng)缺乏尊重,調(diào)查中46%的家長(zhǎng)認(rèn)為，一些教師認(rèn)為在教育問(wèn)題上自己是“問(wèn)道在先，學(xué)有專(zhuān)攻”，家長(zhǎng)因無(wú)條件地接受教師的指導(dǎo)，在態(tài)度上對(duì)家長(zhǎng)缺乏尊重。 部分教師認(rèn)為父母應(yīng)該對(duì)孩子的教育負(fù)主要的責(zé)任，因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就過(guò)分地指責(zé)和依賴(lài)家長(zhǎng),4.教師和家長(zhǎng)由于社會(huì)角色 的差異產(chǎn)生矛盾沖突,家長(zhǎng)和教師是兩種不同的社會(huì)角色，對(duì)學(xué)生的關(guān)切程度不同。 教師和家長(zhǎng)扮演的社會(huì)角色的差異，決定了兩者看問(wèn)題的角度。 教師和家長(zhǎng)作為兩種不同的社會(huì)角色，兩者之間存在不同的教學(xué)修養(yǎng)水平,面對(duì)教師和父母兩種不同的社會(huì)角色，具有不同的教育學(xué)修養(yǎng)水平的事